资源简介

种类繁多的动物
【教学目标】
科学概念
动物分为脊椎动物和无脊椎动物；鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
过程与方法
利用给出的标准将常见的动物进行分类。
情感、态度、价值观
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
【教学重点】
知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。
【教学难点】
能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。
【教学准备】
为全班同学准备：鱼、鸟、狗的骨骼标本（或图片）。
为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。
【教学过程】
一、引入
1.上节课大家是不是研究了植物？这节课老师要和大家研究种类繁多的动物。（揭题）
2.大家熟悉的动物一定有很多，你能列举三种以上动物吗？不能重复，谁再来说？
3.如果仔细想想，是不是非常的多？这些都是我们熟悉的动物（投影出示）
4.挑战一下你的眼力，我说一种动物，请你马上找到它，找到举手。（狮子、蝴蝶、鲨鱼）
5.如果增加到1000种，还会那么快吗？地球上的动物又何止1000种，面对非常多动物，如果要较好地研究它们，应该怎么处理？
二、对动物分类
1.分类是研究动物的基本方法，那我们先拿前面这9种分分看，我把图放大一下。
2.对这些动物，可以分呢？（贴出记录纸）
3.还有其他分法吗？我给每组两张纸，我们可以写一张，也可以写两张，写好后请思考一下，这些动物应该归在哪一类中。
4.谁先说说看，你是怎么分的？（食性、运动方式、繁殖方式说到的来摆一摆）
三、科学家的分类方法
1.有没有小组按骨骼特征来分的？科学家会根据骨骼把动物分成两类（贴出记录纸）
2.我们先来看几张图(出示图片)，这是鸽子、狗、鲤鱼，来看一下它们的骨骼，有什么共同特征吗？（中间有一根大骨头）
红线标注，我们人有没有？在哪里？摸一摸。我这里还有个人体骨骼模型，来看一下，这条骨头是怎么样的？（出示投影）其中的每一个小节叫脊椎，这么多脊椎连成了一根柱子，我们就叫它脊柱。
3.科学家就根据有无脊柱来分，把有脊柱的动物叫脊椎动物，把没有脊柱的动物叫无脊椎动物。（贴出名称）根据这个标准，谁再把图片分一分？同意吗？
4.但是这样分还是太宽泛了，能不能再分分类？怎么分？
5.知道科学家怎么分吗？他们根据动物的身体构造和生命活动特征，又分出了鱼类、鸟类、哺乳动物……（贴出名称，板书省略号）无脊椎动物中，分出了昆虫，另外还软体动物、环节动物等，今天不具体展开，我们统称为其他类。现在谁来说说看，哪些属于鱼类，鸟类呢？哺乳动物？昆虫?蜗牛属于什么类？
6.交流：我们把鲤鱼、带鱼归为鱼类，那么鱼类的特征是什么呢？（这是你的看法，好的）我这里有很多图片，有鱼类的、鸟类的，等等，等会我们拿到什么就研究这一类，找找判断该类动物的特征是什么，然后写在这样的纸条上，贴在我这里，这是鱼类的，鸟类的，哺乳动物，昆虫。明白吗，请把刚才写的纸拿上来，换取资料。
7.我们来看看，鱼类的特征，你们认为要修改吗？科学家经过反复斟酌，最终确定的依据是。（依次分析鸟类；哺乳动物；昆虫。）
8、现在对这些分类都清楚了吧，能不能每类再举三例。
四、给更多的动物分类
1.现在这些动物都已经找到了各自的位置，刚上课时我们还看了很多动物呢，都在这里，每组三张，先组内确定它属于哪一种，确定后也把它贴在黑板上好吗？组长来领。
2.大家贴得对不对呢？我只要把左上角翻开来看一下就知道了，因为这里写着数字，（投影出示）写着1的都是鱼类，2的是鸟类，3.4.5是这些，谁来检查一下鱼类？你把不是1的拿给我。鸟类、哺乳动物、昆虫、其它各找一位检查。
3.对于错误的进行讨论确定。
4.哇，今天研究了这么多的动物，但这只是冰山一角，（出示资料投影）已发现的动物又多少种？（贴数字）种类最多的是哪一类？有多少种？（贴数字）100多万种昆虫放在一起方便研究吗？那该怎么办？回去后，请同学们查一查动物更具体的分类是怎么样。

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