资源简介

由“你真了不起”引发的

课堂案例
在教学“长江沿江地带”这节地理课上，前半节课主要形式就是提问、解答，课堂气氛沉闷、乏味，当讲到“长江沿江地带的范围”这部分内容时，为了活跃课堂气氛，也是为了给同学们创设自我展示的机会，我给了同学们一段时间来自读相关段落，然后找同学到前边来介绍。刚开始没有同学举手，在几次鼓励之下，终于有一位女同学羞羞答答地到前边来了，看的出她很紧张，她结结巴巴地介绍完了。我微笑着对她说：“你真了不起，你能勇敢地到前面来介绍，让我们为你鼓鼓掌。”顿时教室内掌声雷动，同学们都向她投去了羡慕的目光，我还奖励给了她一张“课堂小明星”的激励卡。这一环节就像吹动湖面的清风，课堂气氛陡然发生了变化，同学们都积极思考问题并踊跃答题，在平时觉得很难的题目，却被同学们轻松解决，我们师生在意犹未尽中结束了这节课。
案例分析：
这节课上同学们前后截然不同的表现给我了很大的触动，前半节课为了完成教学任务，以老师为主，忽略了学生，缺少对学生的评价，后半节课对这位女同学的正面评价不仅促进了这位女同学的积极表现，而且有效带动了全班同学，多么不可思议，这正是在说明对学生评价的重要性。在新的课程改革中，评价再也不是一张考卷和一次考试，而是强调发展性教学评价。发展性课堂教学评价是在实施新课程的背景下推出的，是以促进学生发展为宗旨，注重发挥教学评价促进教师提高、改进教学的功能。发展性课堂教学评价具有注重教学过程、强调参与互动，关注个体差异等特征。对学生的评价要以正面引导为主，以能增强学生的自信，促进学生的发展为目标，倘若我们在评价学生时总是以一种居高临下的成人姿态出现，恐怕必将适得其反。比如课上那个女同学的表现，如果我这样评价她，“你说的这是什么呀，快回去吧。”可能以后她再也不会回答问题了。全国特级教师于永正老师曾说过“我们要蹲下来看学生，”要和学生平等相待，多给予学生鼓励与支持，多给予学生信任与期待，不要以学生一时的不足就武断的下结论，要以学生今后的发展为评价方向，如果我们能坚持如此的话，我相信奇迹就会出现的。

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