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2.4辨别物质的元素组成 教学设计?
一、教学目标
一?知识与技能
1?知道元素概念的含义?初步认识元素与人类的密切关系。
2?记住几种常见元素在自然界里含量的排序。
3?记住并会书写常见的元素名称和符号?能说出元素符号的意义。
4?知道元素的简单分类?金属、非金属、稀有气体元素??能说出常见的具体元素属于
哪类元素。
5?能根据原子序数?核电荷数?在元素周期表中找到指定元素。
6?能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物的概念?能根据物质的元素组成识别单
质、化合物、氧化物。
?二?过程与方法
通过建立元素概念、探究元素符号的意义、运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧
化物的教学?培养分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力。
?三?情感态度与价值观
1?通过元素概念的学习?增进对“世界是物质的”的辩证唯物主义观点的认识。
2?通过单质、化合物、氧化物的学习?初步认识物质的多样性。
二、教学重点、难点
重点?元素的概念?能正确运用元素概念?区分单质、氧化物和化合物?会正确书写27种元素符号。
难点?元素概念的理解?记住27种元素符号。
三、教学时数?2课时
四、教学过程
第一课时
?图片展示??“21金维他”?“盖中盖”高纯片?两种商标让学生找出有关成分的含量。如含?铁5mg、碘50mg、铜0.5mg、锌0.25mg、锰0.5mg。
“盖中盖”含钙_______锌_______。
提问?
1?上述物质中有关成分如?铁5mg、锰0.5mg、碘50mg指的是什么??学生回答?是
元素?
2?你知道什么是元素吗?
?引出新课?
讨论?
二氧化碳、水、五氧化二磷等物质的分子中，共同的原子是哪种？它们有什么特征？?它
们的核电荷数是多少？?
讲述?
二氧化碳、水、五氧化二磷等物质的分子中，?含有相同的原子是氧原子?，无论是二氧化
碳中的氧原子，?还是水中的氧原子还是氧气中的氧原子，?核电荷数都是8?，凡是核电荷数（即质子数）为8的原子都为同一类，?称为氧元素?，即二氧化碳、水、五氧化二磷及氧气中都含有氧元素。
?板书?
一、元素
1?元素?具有相同电荷数?即核内原子数?的一类原子的总称。
例?碳元素就是所有碳原子的总称。铁元素就是所有铁原子的总称。
2?地壳中各元素的质量分数
?多媒体展示??地壳中各元素的质量分数展示图片。

小结?地壳元素组成和分类情况?
?1?常量元素中含氧量最多，?接近一半。
?2?常量元素中含量大于1%的有8种，?总和达98%?，微量元素80多种，?含量之和仅占2%。
?3?微量元素虽然含量很少，?作用都不可忽视?，缺少这些元素生物体便无法生存和繁
衍了。
3?元素符号
?1?书写元素符号的注意事项。
只有一个字母的字母要大写?如?氧—O?氢—H?碳—C
有两个字母的?第一个字母要大写?第二个字母要小写。“一大、二小”。如?铜—Cu、
铁—Fe、锰—Mn、镁—Mg
?2?元素符号的意义
?探究活动?：?出示一玻璃杯中装有绿豆、黄豆、蚕豆混合起来?学生观察里面有几种豆类，分别是什么？
?一?问题?
?1?你能把它们分开吗?
?2?每颗绿豆应称一粒绿豆，?那所有的这些绿豆合起来称绿豆。
?二?假设?
?1?每一颗绿豆粒为一个原子，则一烧杯绿豆称_______。
?2?一粒绿豆为一个氢原子，那么一烧杯氢原子叫什么?_______
?三?结论?
元素符号的意义?
?1?宏观看，?它表示一种元素?。?2?微观看，?它表示一个原子。
例如?H表示氢元素?还表示一个氢原子。
如果在元素符号前面加上数字—表示某元素若干个原子。如“3H”表示三个氢原子。
?四?拓展?比较元素与原子之间的关系?
五、补充作业?探究活动?
六、?课堂练习?

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