资源简介

《1.3物质的变化》教学设计
课 题
第一章大家都来学化学
1.3 物质的变化
课 型
新 授
教学媒体
多媒体，实验器材
教
学
目
标
知识
技能
知道物理变化和化学变化的概念及区别，并能分辨一些典型的物理变化和化学变化。
过程
方法
1.通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；
2.会用化学知识解释生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
情感
态度
激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性，培养严谨务实的科学作风。
教学重点
物理变化和化学变化的区分；物理性质和化学性质的区分。
教学难点
变化与性质的区分
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
引言
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。我们今天就来学习物质的变化。
创设问题情境
我们将一张纸撕碎，它发生了什么变化？再点燃，它又发生了什么变化？
观察活动
变化一：火柴梗被折断
变化二：水的三态变化
变化三：石蜡熔化成液态蜡油
变化四：玻璃摔碎
变化五：蔗糖溶解
引导
对比分析实验现象，得出物理变化的概念。
讲解
观察实验的方法：实验前观察物质的特征，实验中观察发生的现象，实验后观察生成物的特征。
学生实验
实验1-5：火柴梗燃烧
实验1-6：镁条燃烧
引导
对比分析实验现象，得出化学变化的概念。
讲解
实验现象与结论的区别
过渡
有些化学变化除了发光发热外，可能还伴随其它的现象。
学生实验
实验1-7：石灰石与稀盐酸反应
实验1-8：氢氧化钠与氯化镁反应
提问
化学变化常常伴随的现象：发光、放热、变色、生成气体、生成沉淀。
但是如果有这些现象，能不能说明一定发生了化学变化？为什么?试举例说明。
提问
物理变化和化学变化的区别与联系？
本节小结
课堂练习
学生作业
学生倾听、思考
学生分析、思考，填写表格
观察现象并及时记录
学生分析、整理、总结
学生倾听、理解
学生实验
体验过程
学生描述实验现象
学生分析、整理、总结
学生倾听、理解
学生实验
体验过程
学生描述实验现象
学生思考
学生思考
学生自我总结本节主要内容。
学生练习
课后练习
激发学生的学习兴趣，暗示化学与生活紧密联系。
通过观察实验现象，体验观察、描述实验现象的方法。从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。
对实验现象作进一步的分析、比较、归纳，培养学生处理信息的能力
教给学生观察实验的方法。
培养学生实验能力、分析问题和解决问题的能力。
对实验现象作进一步的分析、比较、归纳，培养学生处理信息的能力
培养学生严谨的学习态度
培养学生实验能力、分析问题和解决问题的能力。
培养学生分析问题能力。
培养学生分析问题能力。
培养学生对知识的总结能力。掌握学情。
掌握学情，查漏补缺。
巩固提高
板
书
设
计
1.3物质的变化
物理变化（无新物质生成）
物质的变化

化学变化（有新物质生成）
教
学
反
思
优点：情景创设生活化，课堂引入取材较好；充分体现了学生的主体地位，给学生留有足够的思考空间；教学思路清晰，重点突出；将思想品德教育贯穿中课堂教学中；教给了学生观察实验的方法。
不足：学生的学生积极性不平衡，动手能力、思维层次差异明显，甚至有的学生上课只看了稀奇。这些问题有待于今后的教学中一一加以解决。

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