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《铁生锈了》教学设计

【教学内容】：
教科版六年级下册第34－35页的内容。
【教学目标】：
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
小组准备：铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。
【学情分析】铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导到学生通过观察和试验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比试验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机的融合了起来。
【教学过程】
观看图片，谈发现揭课题。
我们在前面学习物质变化的形式有哪几种?（物质变化的形式有物理变化和学变化。）
物理变化和化学变化的区别是什么呢？（物理变化是只有形状、大小变化，它本身没有变化。化学变化是产生了新物质的变化。物理变化和化学变化的区别在于是否有新物质的产生。）
1.老师课前找了一些图片，我们一起来看一下（播放课件：一些铁生锈了的图片）。
2.看了以后你有什么发现？
3.生活中，你还见到过哪些铁生锈的现象？请举例说说。
4. 看来同学们平时都很善于观察周围的一切，铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。那么生锈了的铁还是铁吗?
今天我们一起来研究《铁生锈了》（板书课题）。
二、观察求证，探究新知。
1.铁生锈是生活中的一种常见现象，每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。那么，铁锈还是铁吗？铁生锈是什么变化？铁生锈与什么关系？让我们一起来探究吧。
活动一：铁生锈是一种什么变化？
（1）你觉得铁生锈是什么变化？（2）如何判断铁生锈是物理变化还是化学变化。（3）铁和铁锈是不是同一种物质呢？（4）观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？
1、观察铁片和铁锈，填写比较记录表
今天给同学们准备了铁片和生锈的铁，请各小组观察并认真填写课本上铁片和铁锈比较记录表，看看哪一组找的最多。在对比之前，先看看要求(课件出示要求)
A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；
B. 实验时要注意安全
C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!
颜色
空隙
光泽度
手感
敲击
被磁铁吸引
导电性
铁片
铁锈
2、学生分小组活动。
3.汇报交流。
颜色
空隙
光泽度
手感
敲击
被磁铁吸引
导电性
铁片
银白色
无空隙
有金属光泽
光滑
韧性
吸引
导电
铁锈
红褐色
小孔
无金属光泽
粗糙
脆
不吸引
不到电
4.得出结论：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
活动二：设计方案，探索铁生锈的原因
1.通过刚才的探索，我们知道了铁锈既然不是铁，那它是怎么形成的？
预设一：也就是说铁生锈与水有关（板书：水），铁生锈还与哪些因素有关呢？
预设二：也就是说铁生锈与空气有关（板书：空气），铁生锈还与哪些因素有关呢？
2.使铁生锈的因素真的像同学们说的吗？我们该怎么做？
3.我们先来制定一个实验方案， 请你选择其中的一个因素制定研究方案，小组长领取表格，看哪一组最先完成。
研究的问题：
我们的假设：
实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油
实验方法：
观察到的现象：
实验结果：
5.哪一组先来汇报？
6.方案制定好了，请同学们课后按照方案去做实验。我借助多媒体给同学们制了一个铁生锈与哪些因素有关的实验，请看。（出示课件）
你们观察到什么现象？
实验结果告诉我们铁在什么样的条件下容易生锈？
（板书：空气 水）
三、课堂小结。
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈与水和空气有关。
四、练习反馈。
自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？
（刷油漆，涂油，镀铬）
· 金属防腐蚀的方法：
1.改变金属的本质:
制成合金钢，如不锈钢
2.形成保护层
a.镀金属保护层：如镀锡、镀锌、镀铬等；白铁皮镀锌，马口铁 镀锡，钢圈镀铬、镍。
b.涂非金属保护层：如喷涂油漆、涂防锈油、在脸盆、杯子表面烧 涂搪瓷、用橡胶或塑料包在钢铁表面。
C.形成氧化膜保护层：枪套上形成四氧化三铁、 锯条上的烤蓝。
3.改善腐蚀环境等等
保持铁制品表面干燥和洁净
课件出示，学生口答。
五、板书设计：
5. 铁生锈了
铁 铁锈
因素：空气 水

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