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课 题 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 总课时 12
教 学 目 标 知识与技能: 运用地图说明黄土高原的地理位置,并对黄土高原的地理位置作出简要的评价,培养学生的读图、分析图的能力;熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征过程与方法: 通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因,并讨论由此导致的严重的后果,进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。 情感态度与价值观: 通过本节课的学习,使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系,从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
教学重点 1.黄土高原水土流失严重的原因。
教学难点 2.黄土高原脆弱的生态环境及成因
教 学 过 程
导入新课 播放黄土高原的资料片 提问:看一看这是什么地形区,主要地貌有哪些 (黄土高原;地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁)。 观看,思考、回答。 一、世界最大的黄土堆积区 呈现黄土高原的位置图 要求学生:在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区,并对黄土高原的地理位置做出简要评价。 教师纠正、补充、小结指出:在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。 学生在教师指导下读图回答:黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。 黄土高原黄土物质的来源──“风成说” 展示黄土高原形成的动画 提问:这么厚的黄土到底是从哪里来的 为什么别的地方没有 请说出证据。 教师通过提问来了解情况,然后帮助学生归纳总结。 教师指出:“风成说”得到广泛的支持,即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是:1.“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的,而不是流水冲来的。2.“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。3.“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同,却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同”说明黄土不是本地产生,有可能是从中亚、蒙古一带而来。4.“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的,而是外来的。 学生看课本第67页活动2,分组讨论,寻找答案。 学生自由发言、各抒己见。(这里是学生学习的兴趣点)。 关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的,科学家曾经提出过很多假说:有“风成说”、“水成说”、“风水雨相说”。 播放资料片:“黄土高原景观” 教师讲述:黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌,三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。(教师可把三种地貌给学生简要介绍) 观看、聆听、思考发问:黄土塬、黄土峁、黄土梁是怎样形成的 二、严重的水土流失 (一) 黄土高原水土流失的原因自然原因 展示:“目前黄土高原水土流失严重的原因图” 教师在学生讨论的基础上,帮助他们进行归纳总结。 学生读图进行分组讨论,派代表小结并讲解。收听、观看媒体讲解。讨论的要点:自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。 展示“同等降雨量、不同植被下的水土流失”动画 为了使学生认识地更清楚,让学生观看动画。观看时教师提醒学生注意以下三点:①三个实验中的植被差异状况;②烧杯内水量的多少;③烧杯内沙土的情况。 学生观看动画:“同等降雨量、不同植被下的水土流失”。 讨论水土流失与地表植被的关系。很容易得出:植被覆盖率越高,涵养水源的能力就越强,水土流失状况相对就不会特别严重。 教师引导学生归纳总结。这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”,而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理,只是所处的时间平面不同,女孩站在历史的角度上,而男孩则是针对目前状况来讲的,同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环,这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。 学生阅读图8.7的对话,分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响。 具体的影响有:①毁林、毁草、陡坡开荒,破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设,不注意水土保持,破坏了地面植被和稳定的地形。同时,将大量废土弃石随意向河沟倾倒,造成大量新的水土流失。 展示:“中国水土流失的分布图” 承转讲述:同学们,我国是水土流失比较严重的国家,至20世纪90年代末,我国水土流失总面积达356万平方千米。为什么会这样呢 要求学生找出水土流失严重地区的分布,并根据图上信息,分析这些地区水土流失严重的自然原因。教师指导: 首先,引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外,还包括哪些地区,请学生描述。 第二,让学生从地形、地势着手,看一看这类地区分布在哪些地形区内,又在第几级阶梯上。 第三,让学生读等降水量线分布图,观察水土流失严重地区其降水量分布情况。 最后归纳出:水土流失严重地区一般降水量较大,降水季节差异大,地形一般为山区,地表坡度较大。 学生读图、分析、思考作答。 课堂小结 黄土高原是世界上最大的黄土堆积区,黄土物质的来源有很多假说,其中“风成说”得到广泛支持。因黄土多为风积物,遇水浸润后易崩解、抗蚀力很低,加上地形、降雨、植被等自然因素和人为因素的影响,使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重,会带来什么后果呢 请同学们课后思考。
板 书 设 计
沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原世界最大的黄土堆积区二、严重的水土流失
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课 题 以河流为生命线的地区 ──长江沿江地带 总课时 14
教 学 目 标 知识与能力1.运用地图说出长江沿江地带的区域位置、范围，对本区的地理位置进行简单的评价。2.在地形图上识别本区主要的地形类型，自己描述区域地形的特点。3.从地形、气候、自然资源、水运条件等方面了解本区优越的自然条件。4.通过运用地图使学生认识本区的地理位置，尝试分析本区位置的特点和优越性。5.通过区内地理事物：地形、气候、自然资源和水运交通等分布的学习，将知识巩固在地图上，抓住分布的规律，认识本区自然条件的优势。过程与方法：师生互动情感、态度和价值观1.培养学生对中国大好河山的感情。2.提高学生合作学习的能力和意识。
教学重点 1.在地图上指出长江沿江地带的区域位置、范围。2.认识本区得天独厚的自然条件。
教学难点 1.对本区地理位置优越性的认识。2.学生利用资料分析本区地理位置和自然条件的优越性问题的方法和能力培养。
教 学 过 程
师生活动教师引导学生运用相关知识，从自然和人文两方面对本区的地理位置条件进行评价，主要从沿江地带的位置优势评价。学生根据课文中的资料、活动内容、教师提供的挂图、资料、课件等分别对以上四个方面的自然条件进行分析，得出各自的结论。这是本课学生学习和活动导入新课请学生欣赏一段录像片，大家体会一下片中介绍的地方有什么特色？（教师播放资料片：“话说长江”）教师：下面请同学来谈谈自己的感受。学生：谈自己对有关长江的感受。（略）教师：从本课开始，我们就来学习有关长江沿江地区的地理知识：以河流为生命线的地区──长江沿江地带。教师：（将长江流域教学挂图布置好）我们学习某个地区或地带，首先要知道这个地区在什么地方？具体包括哪些范围？下面，请大家看这幅挂图，结合课本上“长江沿江地带”图，在图上指出本区的具体位置和范围。下面，请几个同学来给我们演示一下。学生：几个学生上来在挂图上具体介绍本区的具体位置和范围。教师：通过刚才几个同学的介绍，我们可以明确：本区东起上海、西至四川攀枝花，东西长达3 000多千米，南北宽度大约在长江两岸100～200千米，是一个典型的“带状”区域。下面，请大家对这个地带的地理位置进行简单的评价，看本区的地理位置有什么样的优势。学生：分别用自己的观点评价本区的位置条件。教师：刚才大家对本区的地理位置进行了简单的评价，表现很好，实际上，本区地理位置最大的优越性就在于它位于沿江地带，有着便利的水上交通这一得天独厚的优势。地理位置和自然条件（板书）1.优越的地理位置条件。（板书）本区除了地理位置的优势外，在自然条件方面表现如何呢？接下来，我们要从本区主要的自然条件表现来分析本区的自然条件特征。请同学分组从“地形特征”“气候条件”“资源条件”和“长江水运条件”等方面，具体分析本区的自然条件的特征。学生：分组进行协作学习，讨论，分析。教师：下面请各组同学对本组的问题进行分析、介绍，谈谈自己组的看法。学生：分组介绍。（略）教师：对学生的汇报进行肯定性小结。2.得天独厚的自然条件。（板书）地形条件：低平、平原和低山丘陵为主，且平原东西排列有利于农业、交通等发展。气候条件：夏季炎热，冬季温和，四季分明，降水丰沛，利于农业、水运等发展。资源条件：资源丰富，种类多，利于农业、工业、旅游业等发展。水运条件：黄金水道，我国最优越的内河航运，有利于与沿海海运接轨等。最后，请一名同学对本节课的内容进行简单的小结。学生小结：本课导学。（略）此时教师要注重培养学生对中国大好河山的感情，进行适当的引导。教师向学生介绍有关阅读地图的知识和技巧，以及注意的事项，培养学生的读图能力。教的重点，教师对各组进行即时了解、指导等。例如：教师可以指导学生认识沿江地带东西地形差异和根据长江沿江地带自然资源分布图回答问题，落实这两个活动，从中培养学生的读图能力、比较分析能力、收集资料和信息能力等等。每节课的最后，由一名学生对本课的内容进行总结，我们称之为“本课导学”，旨在培养学生的学习积极性、归纳学习资料的能力等。
板 书 设 计
以河流为生命线的地区 ──长江沿江地带地理位置和自然条件1.优越的地理位置条件2.得天独厚的自然条件
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课 题 第二西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区教 总课时 7
教 学 目 标 知识与技能：使学生了解新疆的自然环境特征；2．使学生了解新疆的人口、城市、交通设施的分布特点，并分析其原因；过程与方法：地图教学法、分析讨论法、讲述法。情感态度与价值观：通过西部大开发等知识的讲述，对学生进行可持续发展的观念。
教学重点 新疆人口、城市的分布特点及其影响因素
教学难点 自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响
教 学 过 程
[导入新课]出示维吾尔族姑娘穿着民族服饰的图片。请大家辨认一下，这是我国哪个少数民族 这个民族主要分布在我国哪个省级行政区 学生齐答；维吾尔族，主要分布在我国西北的新疆维吾尔自治区，大家可能知道新疆的瓜果又香又甜，但为什么这么甜呢 今天我们就来学习、认识这个中国面积最大，邻国最多的省级行政区。板书：西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区 [讲授新课]讲述：由于我国地域辽阔，各地的自然条件和经济基础差别很大，造成在过去的发展过程中，东部与中西部在社会经济发展水平和经济发展速度两方面差距很大。同时由于东部人口稠密、经济发展水平高，对资源的需求量大，而西部相对地广人稀，资源丰富。国家为了使西部的优势得到最大发挥，同时缓解东部地区人口与资源矛盾突出的状况；为了促进东部和中西部协调发展而决定实施西部大开发战略。承转：新疆地处祖国的西部边陲，无疑成为西部大开发的桥头堡，首先让我们来认识新疆的自然环境特征。板书：一、新疆的自然环境特征活动：请大家阅读地图册中国政区图，P40课文和图6．31，回答下列问题1．描述新疆在中国的位置特点，找出与新疆相邻的国家有哪几个。2．找出横亘于新疆北部、中部和南部的三列山脉，说出它们的走向。3．找出新疆的两大盆地及其分界山地。4．将上述山地和盆地在P41页新疆轮廓图中画出(用铅笔)。学生读图画图，教师巡回指导画图方法。讲述：新疆维吾尔自治区，简称新，地处我国西北边陲，从东北向西南与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等八个国家相邻，是我国邻国最多的省级行政区。新疆的面积160多万平方千米，是我国面积最大的省级行政区。新疆现有人口1925万人，人口密度12人／km ，属我国地广人稀的少数民族聚居区，有维吾尔、汉、哈萨克、回、蒙古、柯尔克孜等10多个民族。新疆的地形特点可以用“三山夹两盆”来概括。新疆北部是西北——东南向的阿尔泰山，新疆唯一的外流河——额尔齐斯河发源于此，中部是东西向的天山。南部为包括多条山脉组成的东西向山地昆仑山。天山把新疆分为南疆和北疆两大部分，南为塔里木盆地，面积53万km ，为世界最大内陆盆地。盆地中有面积达32．4万km 的“死亡之海”——塔克拉玛干沙漠，边缘有我国最长的内流河——塔里木河。新疆北部为准噶尔盆地，盆地中有古尔班通古特沙漠，为我国第二大沙漠。新疆的“疆”字高度浓缩了新疆的地形特点和国防重要性。(在黑板上边写边解释每一部分的含义。)右上第一横代表新疆北部的阿尔泰山，中间一横代表天山，最下边一横代表昆仑山，三横之间的两个“田”分别代表两大盆地。左边摆放了一张“弓”，弓是中国古代的冷兵器，而新疆自古就是中国的领土，且远离统治中心，位于边防要塞，因此需要设防保护，保护国土不被侵占，因此在“弓”内加了一个土字。承转：刚才我们讲到新疆两大盆地内都有面积广大的沙漠，新疆之所以沙漠广布，与新疆的气候密不可分。活动：请大家在中国政区图上量算新疆南部距印度洋、新疆东部距太平洋的直线距离。学生量算。提问量算结果，学生回答。(略)讲述：新疆东距太平洋达2500 km之遥，南距印度洋1600 km，距海遥远，加之重重山岭，高原的屏障作用，来自海洋的湿润气流很难到达新疆，所以导致新疆形成了典型的温带大陆性气候。其突出特征是冬冷夏热，日照长，温差大，降水少，蒸发强。大部分地区年降水量在150mm以下。承转：我们知道，水是地球上一切生物的生命之源，人类尤其离不开水，人类的各种活动都离不开水，因此，水会影响、制约人类的一些活动。活动：请大家阅读图6.34，回答以下问题：说明塔里木盆地的人口、城市和交通设施分布的主要特点，并分析原因。提问，学生回答。(略)归纳讲述：由于新疆地处亚欧大陆内部(据中科所地理研究所科研人员研究测定，亚洲大陆的“心脏”——地理中心位于新疆乌鲁木齐郊区的乌鲁木齐县永丰乡包家槽子村)，距海遥远导致干旱少雨，因此水源主要来自高山冰雪冰川融水。在这冰雪、冰川融水的滋润下，在盆地的边缘山麓地带出现了许多绿洲，新疆的人口、城市等也就集中分布于这些绿洲中。冰川冰雪融水还孕育了一些内流河。在这些河流沿岸也分布有城市、人口等。交通运输是加强人类活动的地域联系，促进工农业生产和方便人民生活的一种主要方式，因此交通设施的分布与人口、城市密不可分，多沿盆地边缘分布，将人口、城市和经济活动集中的绿洲联系起来，既靠近水源，也带动了城市和经济的发展，方便了人民生活，但新疆各绿洲之间相距遥远，这势必导致新疆的物流、人流不畅，信息通达度较差，在经济全球化的今天，极大地影响、制约新疆的经济发展。面对这种境况，应从实际出发，加大新疆基础设施的建设力度，扩大新疆的对外交流，加快经济发展速度。承转：在加快经济发展的同时，还应注意生态环境的保护和治理。新疆由于特殊的环境特征，生态环境很脆弱，是我国荒漠化较严重地区。活动：请大家读图6．34，完成：荒漠化最容易在哪些区域发生 人们在这些地区生产和生活时，应该注意什么问题 学生自由发言，互相补充。归纳讲述：简单地讲，荒漠化就是指由于人类的不合理活动，在自然因素干旱、半干旱和半湿润等促使下，造成的以上一些地区的土地逐渐退化，直至变成荒漠的过程。著名的丝绸之路上的楼兰古城就是因为土地的不断荒漠化而在版图上消失的。在新疆，绿洲是人口、城市的集中分布区。而绿洲的外围就是茫茫沙漠，如果因为过度放牧、过度樵采等人类行为破坏了植被；过度抽取地下水、不合理的灌溉等不合理利用水资源，就很容易导致脆弱的绿洲边缘的土地荒漠化。为了不让楼兰古城的悲剧重演，我们应从生产和生活的多方面着手，如培养优种牲畜，合理放牧、轮牧，采用先进的灌溉方式，日常生活中节约用水等等阻止土地的荒漠，使绿洲常绿、草地常青。 [课堂小结]本节课我们着重了解了新疆的自然地理特征，以及在独特环境特征影响下的人口、城市交通设施的分布特点。新疆的位置和地形特点导致新疆的气候以干旱为突出特点，进而使新疆形成与之相适应的荒漠为主的自然景观，这说明自然环境是一个整体，各要素之间相互制约、相互影响。同时人类是自然环境的产物，环境特征也会影响到人类的活动，干旱的自然环境导致人口、城市等主要分布在水源充足的绿洲和内流河沿岸，同时人类的某些过激行为也会破坏生态，导致环境恶化。人类与环境应和谐相处，共同发展。
板书设计
西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区新疆的概况位置 人口 面积 民族二、新疆的自然特征地形 气候 河流 植被
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课 题 面向海洋的开放地区──珠江三角洲 总课时 10
教 学 目 标 知识与能力:1.能够利用地图说明分析区域位置和区域地理特征的一般方法,并初步学会利用地图评价珠江三角洲的重要地理位置; 2.能够利用地图分析说明区域分工合作的基本模式──“前店后厂”;3.知道三角洲、城镇化等概念的含义。过程与方法: 1.能够结合珠江三角洲的实例,说明区际联系对区域经济发展的重要作用。2. 通过有关地图和材料,培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相互协作等能力。 情感态度与价值观: 1.通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置、经济和城镇的发展状况,认识党的改革开放政策的正确性;2.激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感;3.懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。
教学重点 外向型经济及城镇的发展。
教学难点 “外向型”经济的主要特点。
教 学 过 程
导入新课 请同学们回忆珠江三角洲为什么能成为我国“对外开放的前沿” 或者说珠江三角洲对外开放的有利因素有哪些 教师点评激励:作为我国改革开放最早的地区──珠江三角洲,它的经济有什么特点呢 下面我们就来了解一下珠江三角洲的外向型经济。 学生回答:属外向型经济。 讲授新课 二、外向型经济 提问:20世纪80年代以来,珠江三角洲的外向型经济是如何发展起来的呢 学生回答:20世纪80年代以来,珠江三角洲利用其紧邻港澳的优越地理位置,就近接受港澳的产业扩散,引进了大量的外资,同时也引进了先进技术设备、经营管理办法和最新高科技信息,创办了一大批对劳动力数量要求较多的加工制造企业,如纺织和服装制造业、电子及通信设备制造业、电气机械及器材制造业、玩具制造业等。(教师及时激励评价) 展示: “珠江三角洲外资的主要来源地”图 提问:珠江三角洲地区引进的大量外资来自哪里呢 学生回答:珠江三角洲的外资74%来自港澳地区,这是本区最大的外资来源地。其中3%的外资来自祖国的台湾地区;23%的外资来源地在世界其他地区。 提问:珠江三角洲地区的外向型经济究竟是一种怎样的经济呢 教师巡视指导。 教师展示一位学生的示意图并点评总结:外向型经济是一种以加工制造业为主导产业,以出口外销为经营方向的经济。 学生结合珠江三角洲地区的产业结构(主要产业部门)及外向型经济的名称,边想象边画出外向型经济示意图。(培养学生的创造性思维)。 展示第52页图7.14:“外向型经济一例” 操作鼠标。 加深学生对外向型经济的理解。 提问:珠江三角洲地区生产的产品是通过什么渠道出口至东南亚、欧洲、非洲、美洲和大洋洲等地区的呢 教师及时给予激励评价。 学生回答:珠江三角洲地区是通过港澳贸易渠道把本区的主导产品出口至世界各地的。 提问:港澳地区与珠江三角洲地区是以怎样的合作方式发展珠江三角洲地区外向型经济,从而使该地区贸易国际化水平有了大幅度提高的呢 为培养学生发散思维,提问:“前店后厂”模式充分利用两地的互补优势,实现了强强联手。你认为这种分工合作模式还对哪些地区有借鉴意义 教师及时点评、鼓励, 学生阅读第53页材料,明确港澳地区与珠江三角洲地区是以“前店后厂”的基本模式合作发展珠江三角洲外向型经济的。两地区正是采取了这种发展外向型经济的合作模式,到20世纪末,珠江三角洲才成为全球最大的电子和日用消费品生产出口基地之一。 学生发挥想象力,发表自己的见解。 回答:“前店后厂”的分工合作模式对我国经济发达的沿海地区如辽中南地区、环渤海地区、长江三角洲地区等发展外向型经济有重要的借鉴意义。 展示:“珠江三角洲和全国GDP增长曲线”图 学生观看。 安排分组探讨1:外向型经济对区域经济的发展有带动作用。(1)在人均国内生产总值(GDP)的变化上,珠江三角洲地区和全国的趋势有何差异 (2 )这种差异在20世纪80年代中期后,变得越来越明显。请你分析其原因。 学生读图分析:珠江三角洲国民经济发展速度的变化。 小组讨论,学习小组代表发言。回答: (1)在人均国内生产总值的变化上,珠江三角洲地区增长幅度较大,而全国人均国内生产总值的增长幅度却较小。(2)这种差异在20世纪80年代中期后,变得越来越明显。主要是因为珠江三角洲地区率先实行改革开放,以“前店后厂”的分工合作模式大力发展了外向型经济,因而人均国内生产总值大幅度上升。 安排分组探讨2:外向型经济可以在短时间内促进经济的快速发展,但同时也会带来一些问题。结合课本第54页活动2和第55页的阅读材料,谈谈自己的看法。(培养合作精神) 学生分组讨论,各述己见。 安排分组探讨3:我国地区差异巨大,各地区依托不同的特色经济,可以发展具有不同特色的经济。(培养发散思维) 承转讲述:珠江三角洲地区经济发展的一个显着标志是城镇的迅猛发展,可以说城镇的发展是珠江三角洲地区经济发展的必然结果。下面我们就来了解一下珠江三角洲地区城镇的发展。 学生分组讨论,各抒己见。 三、城镇的发展 播放视频:珠江三角洲地区改革开放前后的变化 引导学生明确:珠江三角洲地区改革开放前后最显着的变化是土地利用方式的变化:前期农田广阔(以农业用地为主),后期却是城镇密集。 学生观看,说说珠江三角洲地区在改革开放前后的巨大变化。 展示:“珠江三角洲独特的土地利用景观”图、“川流不息的民工潮”图 提问:为什么珠江三角洲地区改革开放前后土地利用方式会发生如此大的变化 形成这种巨大变化需要哪些条件呢 阅读材料:引导学生阅读“珠江三角洲的民工潮”。 启发思考:同学们,画中的城镇幢幢建筑,都是用来干什么的 城镇的建筑越来越多,这是为什么 教师:鼓励学生踊跃发言。 学生回答:居住、建工厂、办学校、办医院等。 学生回答:当地剩余劳动力和外来劳动力越来越多,人口急剧膨胀。 分组讨论珠江三角洲地区下列地理事物之间的相互关系,用序号将它们排列起来,并派小组代表加上适当的动词,用一段完整的话表述出来。 ①加工制造业的发展; ②餐饮、娱乐、运输等服务业的发展 ; ③城镇的发展; ④大量就业机会; ⑤大量剩余劳动力和外地劳动力; ⑥土地利用方式发生显着变化。(学生:①②④⑤⑥③) 学生讨论、排序、口头表述后,教师点评。师生共同总结得出:珠江三角洲地区加工制造业的发展,促进了餐饮、娱乐、运输等服务行业的发展。这些非农产业为当地提供了大量就业机会,不仅吸纳了本地剩余劳动力,还吸纳了大量的外地劳动力。正是由于非农产业的发展和人口的迁入,珠江三角洲才有越来越多的农业用地被改变为工业、交通和城镇建设用地,这些非农用地散布在城郊和乡镇,与尚存的农业用地相邻,形成了居住用地、工业用地、基础设施用地和农业用地交错分布的独特土地利用景观,有力地促进了城镇的发展。 小结 教师小结:由于珠江三角洲改革开放后,外向型经济日益繁荣、产业结构发生重大调整,才使本区人口越来越多,土地利用方式发生显着变化,可见,珠江三角洲地区土地利用方式发生显着变化的形成条件是:外向型经济繁荣,产业结构调整。 课堂练习 呈现:表格 1 教会学生利用表格将繁杂的知识简化。 学生填表,学会这种学习方法。 展示: “珠江三角洲城镇分布的变化”图 引导学生观察“珠江三角洲城镇分布的变化”图,结合地图说说珠江三角洲城镇变化的发展有什么特点 教师点评鼓励:同学们观察得很仔细,回答得很现实! 学生:1984年即改革开放初期珠江三角洲地区城镇分布稀疏,数量较少,规模较小,非农业人口增长缓慢;2000年时珠江三角洲城镇分布密集,数量多,规模大,非农业人口增长很快。 同桌同学讨论:同学们结合图7.8和前面所学知识讨论珠江三角洲城镇化的发展为何会有如此大的变化 同桌同学讨论,全班派两名代表发言,教师点评,师生总结:珠江三角洲地区最早实行改革开放,成为我国对外开放的前沿阵地,外向型经济日益繁荣,促使各种服务业迅速崛起,为当地剩余劳动力提供了大量就业机会,并吸纳了大量的外地劳动力,因而促进了房地产业的发展,城镇化水平不断提高,城镇化的发展进入新的阶段。 承转讲述:城镇化可以促进经济的发展和人们生活水平的提高,是社会进步的必然。发达国家的城镇化水平为70%以上,而我国现在的城镇化水平不到40%,亟待加快发展步伐。但是,城镇化的发展也可能带来一些问题。 分组讨论:城镇化发展过快,大量的农业用地变为工业、商业、居住和交通用地,会对环境及人类产生哪些不利影响 学生分组讨论,代表发言,教师激励评价后指出:城镇化发展过快,大量的农业用地变为工业、商业、居住和交通用地,有可能引发一系列环境问题(如水源污染、空气质量下降、垃圾成堆、绿地面积减少等)和社会问题(如交通拥挤、车辆堵塞、噪声污染、住房短缺等)。 过渡:珠江三角洲地区在城镇化发展过程中,怎样才能解决城镇化发展过快而带来的一系列环境问题和社会问题,协调好人地关系呢 角色扮演:请几个同学分别充当普通工人、工厂厂长、深圳市市长、广东省省长等角色来谈谈自己对珠江三角洲地区未来和城镇发展的设想和建议。(培养学生的参与意识和主人翁意识) 呈现:表格2 鼓励性点评:刚才同学们扮演的角色很成功,提的建议和设想很有道理,操作性也强。珠江三角洲在城镇化发展过程中只有做到适度发展、科学合理地规划、注重环保、适当引进外来人口、搞好宣传教育工作,才有可能解决好本区的环境问题和社会问题,协调好人地关系,获得可持续发展。 学生听教师的讲解,补充自己的建议和设想,并能有新的感悟与启发。 课堂小结 本节课我们主要了解了珠江三角洲地区的外向型经济发展的条件,所采取的独特的发展模式,以及城镇迅速发展的主要原因,带来的利弊和解决办法。
板 书 设 计
面向海洋的开放地区──珠江三角洲二、外向型经济三、城镇的发展
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课 题 第二祖国的神圣领土------台湾省 总课时 6
教 学 目 标 知识与技能：（1）使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土；（2）使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。（3）培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；（4）培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力；（5）使学生掌握分析区域特征的方法。过程与方法：讨论分析 情感态度与价值观：通过大量的史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民、使命感、责任感。
教学重点 （1）台湾是中国不可分割的神圣领土；（2）台湾的自然环境特征和经济特色。
教学难点 台湾的经济特色。
教 学 过 程
[导入新课]播放歌曲《阿里山的姑娘》，画面配以台湾的一些著名的景观。提问：阿里山位于我国哪个省？学生齐答：台湾省。讲述：台湾岛与台湾省含义相同吗 台湾除阿里山外还有些什么山、什么河呢 今天我们就来畅游祖国的神圣领土──台湾省。 [讲授新课]我们首先来认识台湾省位置、范围等概况。活动：请同学们阅读课文及图6．22，回答以下问题：1．在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋地理事物，并填在填充图册上。2．看看北回归线穿过台湾的哪个部位 3．看图说出台湾省的纬度位置，海陆位置和范围。4.了解台湾省的人口数量，计算台湾省的人口密度。学生自学、填图、计算，教师巡回指导。提问，学生回答。略归纳讲述：台湾省，简称台。由中国第一大岛──台湾岛及其附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛组成。面积共约3．6万平方千米，人口密度达611人／km2，属人口稠密地区。台湾位于我国东南沿海，北濒东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属北温带。承转：从图上我们可以看到台湾岛西部与大陆福建省隔海相望，距离很近。活动：1．请大家量算基隆──福州、高雄──厦门之间的实地距离(请两位同学在黑板上量算，写出过程)。2．阅读P34：蓝色内容，填出下面空格：材料_____________说明了台湾与祖国大陆的地缘关系材料_____________说明了海峡两岸人民的血缘关系材料_____________说明了台湾与祖国大陆的历史与文化渊源。提问：学生回答。略归纳、补充、讲述：通过刚才的量算大家知道高雄距厦门306km。基隆离福州仅276km。若在此两地之间修建海底隧道，乘特快列车仅需3至4小时即可到达，足见两地距离之近。而且种种史实资料和证据证明：台湾是中华人民共和国的神圣领土。首先，从地缘关系上，台湾原本就是祖国大陆的一部分。后来，由于地壳运动，海平面时升时降，台湾岛也时沉时浮，直到大约l万年前，相连的部分下沉为海峡，台湾于是成了祖国东海中一个四面环海的大陆岛。这从台湾海峡的海底地形可以得到证明，台湾海峡的海底就像一条河谷，有向南和向北两大河系，这是当它还是陆地时，被河水冲击、侵蚀而成的，最深处不过100米，大多数地方的深度只有50米，而在1.5万年前，东海海面比现在低130米左右，这在地质上说明两岸原来是一个板块，台湾、澎湖等岛屿就在祖国东南沿海的大陆架上，与福建省相连接。现代科学还证明，台湾不仅是东海大陆架的一部分，而且台湾的基本地形，与大陆的地块相同，在地质成分上是与福建、浙江省相同的酸性火成岩体。所以，后来有人送给台湾一个雅号──“浮福建”，意思是说，台湾是福建省漂浮在海上的部分。其次，从血缘关系上看，台湾省的居民中，汉族约占97％，主要来自祖国大陆的广东、福建。即使是台湾的“土著”居民高山族人，他们的根也在大陆。据专家考证，台湾高山族是我国古代於越族(简称越人)的一支，他们的根在中国大陆浙江、绍兴一带。约在4000年前，绍兴一带的部分越人因某种变故，乘船渡海，迁人台湾繁衍生息，成为台湾最早居民。今天台湾高山族的许多风俗习惯，原始的宗教崇拜，与古越人极其相似，如二者都有断发纹身的习俗，都崇拜岛神，以鸟为图腾。高山族与越人先民在遗物方面也有千丝万缕的联系。1980年，台湾台东卑南乡发现的大批石棺、石器、陶片和玉器，与百越族遗物非常相似。更令人惊讶的是，台湾大坌坑文化遗址中出土的印纹陶器，与河姆渡的印纹陶器仿佛是同一模子里出来的……这一切都说台湾同胞是我们的兄弟姐妹，血脉相通。最后，从行政区划、文化渊源上来看，台湾自古以来就是历朝历代的“王土”。早在公元230年，三国时东吴国君孙权派大将军卫温率万人船队到达夷州(今台湾)。元统一后，设立了澎湖巡检司，管辖台湾和琉球，台湾正式为中央政权所控制。明末清初民族英雄郑成功率军打败了盘踞台湾38年之久的荷兰殖民者，于1662年正式收复台湾，鸦片战争后，帝国主义列强蜂拥而至，清政府更加珍惜这块宝地，1885年(清光绪十一年)正式设置台湾省。但隔十年之后爆发了甲午战争，腐朽无能的清政府被割让给日本，直到1945年抗战结束。综上所述，台湾是祖国神圣不可分割的领土，台湾同胞是我们的兄弟姐妹，每一个炎黄子孙都殷切地盼望台湾回家，祖国统一，都希望看到中华民族团结和睦，祖国繁荣昌盛的那一天我们相信那一天为期不远了。承转：刚才我们提到从明朝开始，列强就多次进犯台湾，他们主要是看重了台湾之“宝”。活动：请大家阅读P3，课文“美丽富饶的宝岛”及图6．24，分析、讨论回答以下问题：1．简要概况台湾自然环境的特点。2．台湾之“宝”主要指台湾有丰富的自然资源，说说台湾有哪些农林产品，分析台湾的自然环境对农林产品分布的影响。3．看看台湾有哪些重要的矿产资源。学生小组讨论，教师巡回指导读图方法。提问：小组代表发言，组员补充。归纳讲述：台湾岛多山，山地丘陵占2／3。其中玉山最高峰3952米，为全省最高点，平原主要分布在台湾西部及东部狭窄的沿海地带。台湾岛属亚热带和热带季风气候，温暖湿润，年均温20℃一22℃，年降水量2200mm左右，季节分配较均匀。岛上河流众多、水量丰富，但由于地形限制，流程较短，最大河流为浊水溪，最大湖泊日月潭。温暖湿润的气候和面积广阔的山地孕育了台湾岛丰富的森林资源。台湾山脉海拔较高，从山下至山上气候的垂直分异明显，使得台湾森林树种十分丰富，有“亚洲天然植物园”的美誉。其中樟树是台湾最著名的树种，樟脑产量居世界首位。台湾西部平原气候温暖湿润，土壤深厚肥沃，成为稻米、甘蔗、亚热带热带水果的主要区，因此台湾有“海上粮仓”“东方甜岛”“水果之乡”的美誉。台湾岛四面环海，还有丰富的渔业和盐业资源，因此台湾又有了“东南盐都”的美称。从图上我们还可得知，台湾还有丰富的矿产资源，如煤、铁、石油、天然气、铜等。承转：丰富的资源，优越的位置为台湾经济的发展奠定了坚实的基础。下面我们来了解台湾的经济特点。二、经济特点：出口导向型经济(请大家读图6．28)讲述：20世纪60年代以前，台湾的经济一直以农业和农产品的加工为主，主要出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等，大家看图，上世纪五十年代，农产品和农产加工品的出口比例远大于工业产品，但从60年代以后，台湾充分利用自身的优势条件，重点发展了出口加工工业，形成了“进口－加工－出口”型经济。大家从图6．28上可以明显看出60年代后出口商品中工业品直线上升，而农产品和农产加工品下降很快，到90年代，农产品及其加工品在台湾出口商品中所占比例已微乎其微。承转：那么，大家思考过没有，台湾发展出口加工业的优势在哪？活动：请大家读图6．27，分析回答刚才所提问题。提问：学生回答。略教师归纳讲述：台湾经济在60年代以后得以飞速发展，一跃成为亚洲经济发展的“四小龙”之一，得益于以下几个有利因素：1．台湾地肥水美，物产丰富。从基础产业到工业原料都为经济的腾飞创造了条件；2．台湾是个海岛，有许多优良港湾，海运便利；3．60年代后，台湾大力发展文化教育事业，大幅度提高了人口的科学文化素质，同时台湾人口稠密，这为台湾经济的发展提供了大量廉价而又素质很高的劳动力；4．60年代后，台湾扩大了开放力度，吸纳了大量外国资本，为经济的腾飞提供了资金保障；5．为加速经济发展，台湾还大力建设了大量出口加工区，发展高新技术产业。如“台湾硅谷”──新竹科学园。承转：在以上优势条件的推动下，台湾经济发展很快，那么台湾工业主要分布在哪几个城市呢 活动：请大家阅读图6．30，回答以下问题1．台湾的工业主要分布在哪几个城市？2．这几个工业城市的分布有什么共同的特点？3．这种分布特点的形成可能受了哪些条件的影响？提问：学生回答。略。台湾工业主要分布在台北、台中、高雄等位于台湾西部平原的沿海城市这种分布特点的形成与以下几个因素有关。1．从地形来看，这几个城市都位于平原。平原地势平坦、土壤深厚肥沃，农业发达，这为城市的形成、工业的发展奠定了丰富的物质基础；2．从开发历史来看，西部与祖国大陆隔海相望，相距较近，是大陆移民首先到达，最早开发的地区；3．由于西部地区自然条件优越，移民又先到达，因此西部开发历史悠久，人口稠密，劳动力丰富，市场广阔，这也促进了城市和工业的发展；4．这几个城市多为沿海城市，交通便利，尤其是海运便利，高雄是台湾最大的港口，这为台湾原料的进口和产品的出口提供很大便利。总之，工业的分布，城市的分布是受多种因素共同影响的这些因素之间相互联系，相互制约。随着经济的发展，台湾的产业结构也在不断变化。活动：请大家阅读课本P39图表6．1，完成表下两题。(1小题要求学生用铅笔在课本上完成)学生画图，分析。教师指导，检查。提问2：台湾的产业结构有何变化 学生回答：略。讲述：从1965年至1998年三十多年问，台湾的三大产业结构发生了较大变化。第一产业持续下降，而且下降的幅度较大，下降了近24个百分点；第二产业是波动小幅度上升，第三产业升幅较大，目前是三类产业中所占比例最高的，达63．1％。比1965年上涨了将近20个百分点。这再一次说明60年代以后，台湾的经济突飞猛进的发展。[课堂小结] 本节课我们学习了祖国的神圣领土──台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是我国的神圣领土。我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力。
板 书 设 计
第三节 祖国的神圣领土──台湾省一、台湾省概况位置范围面积人口人口密度我国东南沿海台湾岛及附近小岛3．6万km22200多万611人／km2二、台湾是中国神圣不可分割的领土
　　三、台湾之“宝”──丰富的资源（森林、矿产、水产、农产品丰富）
　　四、台湾的经济特点：进口──加工──出口型
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课 题 第二节特别行政区——香港和澳门 总课时 5
教 学 目 标 知识与技能：1.使学生了解香港和澳门的位置、范围等概况以及“一国两制”政策的含义；2.使学生了解香港和澳门的人口密度、经济特点等人文地理特征；3.使学生理解祖国大陆对港、澳经济发展的促进作用。过程与方法：分析与比较情感态度与价值观：1..通过香港和澳门的“身世”和“一国两制”政策的讲述，对学生进行爱国主义教育和国情国策教育；2.通过本节教学，使学生初步形成人地协调与可持续发展的观念。
教学重点 1.香港和澳门概况：位置、范围、人口等；2.祖国内地与港、澳之间的密切联系。
教学难点 香港经济特点及与内地的联系。
教 学 过 程
一、导入新课关于香港和澳门这两个地名大家耳熟能详，但对香港和澳门的详细了解，可能为数不多，今天我们就来学习我们国家的两个特别行政区。二、新授1、首先让我们来了解香港和澳门的面积、位置等大概情况。学生活动：请大家阅读课文及图6.13，P29活动内容，回答以下问题：（1）、完成下表的填写： 回归祖国时间位置面积范围人口人口密度香港 澳门 （2）、比较香港、澳门与北京、上海、新加坡的人口密度，深刻理解“人多地狭”的含义。（3）、说说香港是通过什么方式扩大土地面积的？对此你有什么看法？（4）“寸土寸金”的香港为什么还要保留大片绿地？学生读书读图、填表、讨论，教师巡回指导。 回归祖国时间位置面积范围人口人口密度香港1997.7.1珠江口东侧邻广东省深圳市1098 km2香港岛、九龙半岛、新界三部分及其附近小岛666.5万人98%华人6070人/km2澳门1999.12.20珠江口西侧邻广东省珠海市25.4 km2澳门半岛、凼仔岛、路环岛43.8万人95%华人17244人/km2香港和澳门分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国，回归以后成为我国的两个特别行政区。“特别”之处在于祖国内地实行的是社会主义制度，而香港和澳门实行的是资本主义制度，这就是“一国两制”。这是一个伟大的创举。它使澳门和香港顺利地回到祖国，也保障了香港和澳门的安定团结和经济发展，同时为台湾的统一也开辟了一条新思路。香港和澳门自古以来就是中国的领土。香港在清朝年间归广东省新安县（今宝安县）管辖。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年和1860年先后签订了《南京条约》和中英《北京条约》，将香港岛和九龙岛南部地区割让给英国。1898年又迫使清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借今新界地区，为期99年。至此，英国强占了整个香港地区。1941~1945年香港曾一度被日本占领。第二次世界大战后，英重占香港。自清王朝被推翻后的历届政府都不承认英国对香港的永久性主权，中华人民共和国成立后政府也多次声明：在条件成熟时恢复行使对香港的主权，终于在1984年12月19日中英两国政府签署了《关于香港问题的联合声明》，确认中华人民共和国于1997年7月1日恢复对香港行使主权，并设立香港特别行政区。澳门原属广东省香山县。明嘉靖十四年（1535年），葡萄牙人得到在澳门停靠码头进行贸易之便，1553年又借口曝晒水浸货物，强行上岸租占，鸦片战争后不断扩大范围，1851年占领凼仔岛，1854年占领路环岛，光绪十六年（1890年）又强占一水之隔的青洲。新中国成立后，我国政府多次声明在条件成熟的时候恢复对澳门的主权。1987年3月26日，中葡两国政府签署了《关于解决澳门问题的联合声明》宣布中国政府于1999年12月20日恢复对澳门行使主权。2、香港、澳门的经济（1）、假如你是香港的行政长官，凭借当地的地理环境优势，香港应大力发展哪些产业呢 （2）、阅读材料，了解澳门的博彩旅游业。（3）、根据“香港和祖国内地的优势互补图” ，对照此图，说出祖国内地与香港如何进行优势互补的。（4）、阅读教材31页“阅读材料”和“祖国内地的在香港转口贸易所占比重增长图”，说说什么是转口贸易？香港的转口贸易给香港和祖国内地的发展带来了带来了哪些影响？香港本是一个小渔村，在短短一百多年中发展成为世界国际化大都市。香港是全球金融中心之一、全球贸易中心之一、全球黄金贸易中心之一、全球航运中心之一。香港经济的持续繁荣与它优越的地理位置，灵活的经济政策以及祖国大陆的大力支持密不可分。香港位于中国大陆东南沿海的珠江口东岸，濒临南海，扼我国华南地区之门户，亚太地区中枢。香港的地理位置优势体现在：1.香港背陆面海，海陆兼顾，具有双向优势，既有利于开拓中国内地，也为开拓沿海经济地带和国际市场提供了有利条件。2.香港的维多利亚港同美国的旧金山、巴西的里约热内卢并称为世界三大最优良天然港，又位于沟通日本、东南亚、大洋洲及太平洋沿岸美洲各国的海上交通要道，这使得香港成为许多国家商品的中转站，转口贸易发达。香港是一个自由贸易港。一贯实行自由贸易政策，许多进出口商品免征关税，进出口手绪也极为简便，从而吸引国际船只和货物过境，这也促进了香港转口贸易的发展。香港经济的繁荣离不开祖国内地提供的多方面支持与合作。香港地狭人稠，资源匮乏，祖国内地在提供食品（祖国内地每天有三趟专列向香港输送肉、蛋、家禽、家畜、蔬菜等食品）、燃料、原材料等资源以及劳动力和广阔市场等方面对香港经济的发展起了很大作用。目前香港80%以上的生产、生活资料来自祖国内地；同时，长期以来，祖国内地又把香港作为转口贸易的重要基地，通过香港，祖国内地与世界各地进行贸易往来，这也促进了香港经济的发展。在祖国内地多方面支持香港经济发展的同时，尤其是改革开放后，香港也将丰富的资金、技术、人才和管理经验通过各种渠道带到了祖国内地，目前香港80%的工业转移到内地。 祖国内地是香港最大的转口贸易伙伴。 三、探究 如今香港回归将12年，澳门回归也已10年，他们依然繁荣稳定！而台湾问题还没有解决，对此你有何感想？
板 书 设 计
特别行政区——香港和澳门人多地狭港澳与祖国内德的联系
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课 题 全国全国政治文化中心——北京 总课时 4
教 学 目 标 知识与技能：1、使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征，并能对北京的位置做出简要评价；2、使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。过程与方法：师生互动情感态度与价值观：通过本节学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，进一步培养学生的爱国之情。
教学重点 1.北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能；2.北京市的未来发展方向。
教学难点 1.北京市地理位置的评价；2.北京市城市建设中存在问题及解决措施。
教 学 过 程
一、导入新课对于绝大多数中国人来说，北京我我们心中，一直是一个神圣的地方，那么，同学们想不想更多的了解有关我国首都北京的地理知识呢？下面，我们将一起来学习我们的首都北京。二、新授：1、我们先请我们班到过北京的同学给大家介绍他所了解的北京。2、通过同学们对北京的一些介绍，我们已经知道了一些有关北京的位置、范围、地理环境的相关知识。3、学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。找出以下问题的答案：（1）、北京市的地理坐标；（2）、北京市在什么部位与哪几个省区相邻？（3）、北京市的地理位置有什么优越性？（4）、北京市及其周围的地形地势有什么特点？（5）、北京市属哪种气候类型？有什么特点？（6）、北京市的对外交通有什么特点？学生讨论：（小组为单位）教师巡回参与指导。（根据时间的要求，可安排1——5组讨论1、2题，6——10组讨论3、4题等）4、小组代表回答，组员补充。（略）教师补充：　　北京全市面积16,410.54平方公里（2007年，中国省级行政区第29名）。其中市区面积1,368.32平方公里，建成区面积1,254.2平方公里（中国城市第1名）。山地面积10,417.5平方公里，占全市面积的62%；平原面积6,390.3平方公里，占全市面积的38%。全市平均海拔 43.5米。北京平原的海拔高度在20-60米，山地一般海拔1,000-1,500米。　　全市常住人口1,695万人（2008年，比上年末增加62万人，中国省级行政区第26名），全市人口密度1,033人/平方公里（中国省级行政区第4名，次于澳门、香港、上海）。其中户籍人口1229.9万人，外来人口465.1万人，占常住人口的比重为27.4%。市区人口1,012.3万（2007年，中国城市第2名，次于上海），人口密度7,398人/平方公里。全市人口出生率8.32‰，死亡率4.92‰，自然增长率3.4‰（2007年）。指图（显示北京市地形图）讲述：北京的地势西北部和东北部三面环山（板书），地势较高。西部的山地总称西山，是太行山的余脉，由几条东北—西南走向的褶皱山岭组成。门头沟西部的灵山海拔2303米，是北京的最高峰。北部山地属燕山山脉，统称军都山。闻名世界的万里长城沿着燕山山脉蜿蜒起伏，雄伟壮丽。越山地，北与内蒙古高原相连，西与黄土高原衔接。在重叠的群山之中，由于河流侵蚀，形成了不少隘口，自古以来就是人们南来北往的必经之地。北京的东南是华北平原（板书）的一部分。由于靠近燕山和太行山，平原大部分为山麓冲积扇。北京城就位于永定河的脊部。平原东南地势低洼，属于冲积平原，整个平原自西北向东南平缓倾斜。北京属典型的温带（大陆性）季风气候。冬季寒冷干燥夏季高温多雨，春秋短，冬夏长，年平均降水量609 mm。北京的春季气温回升迅速，多风；夏季当东南季风来临时，形成7~8月间的高温多雨天气。夏季降水占全年的70%，对农业生产极为有利；秋季云淡、天高、气爽，为北京最舒适的季节；而冬季则盛行西北风，经常出现大风、降温、寒冷、干燥天气。北京市的对外交通十分便利。北京是全国最大的铁路枢纽。有京沪、京九、京哈—京广、京包—包兰等密集的铁路网；北京市还是中国最大的航空港之一，有多条国际航线通向世界各地；北京的公路密度也是全国最大的，有多条高速公路连接（全国各地）；北京虽地处内陆，但东距大海只有150千米。归纳讲述：北京位置的优越性主要表现在以下几方面：1.纬度位置和海陆位置优越。北京地处中纬度暖温带，地处内陆但距海不远，这样的位置使北京有适合城市发展的冷热、干湿都适中的气候优势。2.战略位置优越。北京的地形地势决定了北京市战争年代易守难攻，和平年代适宜经济发展、城市建设。3.经济区位优越。北京西部背靠我国黄土高原的能源、原材料基地，南邻粮、棉、油等物产丰富的黄淮海平原，北抵我国最大的牧区内蒙古牧区，这些区域为北京市的经济发展、城市建设和人民生活奠定了坚实的物质基础。正是由于北京的地理位置优越，所以北京自古就是我国的战略重镇，金、元、明、清先后在此建都，新中国成立后，又一次定都北京。北京是中国的政治中心。中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。北京是中国重要的国际交往中心。北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此频繁召开。5、北京的这种城市职能与它的历史文化有直接的渊源，同时也决定着它的未来。请大家阅读课文和图6.5，思考回答以下问题：（1）北京建城有多少年的历史？有哪几个朝代在此建过都？（2）北京旧城格局形成于哪两个朝代？有什么特点？为什么会这样布局？ 北京建城已有3000多年的历史，最早为周武王时的蓟城，先后有金、辽、明、清各代在此建都。 至明、清两代，北京旧城的格局基本形成。旧城格局的特色是皇宫外面有皇城，皇城外面有都城。城市的建筑排列成棋盘状。城市中轴线突出，皇宫位于城市中心中轴线上，东西建筑以中轴线对称展开。方城十字街，大小四合院，环环相扣，层次分明。 北京旧城之所以这样布局，从自然因素考虑，一主要是要利用现在北海和中海为城市提供充足的水源。因为城市是人口集聚的大型聚落，每天需要大量的淡水，因此水资源的分布会影响城市的布局；二是因为我国位于北半球，北京位于我国北方，冬季严寒且常刮西北风，为了有充足的光照，以利于房屋的避寒保暖，坐北朝南成为城市布局的主导方向。 北京旧城的这种布局特色还体现了中国几千年的传统思想。将宫城和殿堂放在城市中心体现了“普天之下，惟我独尊”的封建帝王思想；面向南方体现了“面南而王”的传统观念。 自辽代以来北京古城的空间变化有这样几个特点。首先，北京旧城的空间范围不断扩大，其次，空间分布上从辽南京城原址逐渐向北、向东扩展，至明清时又向南缩，使旧城轮廓由辽代的正方形到金、元的长方形，至明清时期演变为“凸”字形。 北京旧城城址的不断变化与水源有密切关系。从图中大家可以看出，无论城址如何变迁，都要始终保证城市附近有丰富的水源，为城市提供充足的生产和生活用水。因此，随着城市人口的不断增加，城市职能的不断丰富，水源的丰裕程度直接制约着城市的发展、城址的变迁。 现代北京城是在明清格局基础上的拓展。如北京的二环线就是以北京城墙为基础的，这说明“历史”对“今天”有深刻的影响。 北京作为一座历史悠久的古都，有着深厚的文化积淀，为北京留下了许多名胜古迹（板书）这是一笔巨大的财富，北京可以凭借这一优势大力发展旅游业。 每个中国人都有到北京旅游的愿望，都想亲眼目睹首都的风采，加之近年来我国经济飞速发展，国际影响力增强，人民收入提高，文化品味要求提高，因此这几年到北京旅游的人数不断增加，仅“五一”“十一”黄金周期间，到北京故宫的日游容量达10万人次，给故宫的保护带来很大压力。这又出现了一个新矛盾：这一笔历史文化遗产到底如何得以充分利用，同时又能妥善保护，得以持续利用下去呢？6、随着时代的发展，科技的进步，北京也在不断发展。那未来北京应如何发展呢？活动：请大家阅读P25课文及图6.11，回答以下问题：（1）结合你的认识和感受，说说你对城市现代化的理解。（2）北京未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？（3）为加快北京的发展速度，采取了哪些措施？ 城市现代化表现在经济的方方面面，如交通方便快捷、信息通达、环境优美、功能齐全、设施先进、文化、教育、科研水平很高等等。 北京是中国的心脏所在，是中国的象征，因此北京必须朝着现代化大都市方向发展。因为北京是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在北京的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得北京出现了传统与现代并存的特殊景观。 为了北京现代化的高速发展，不断增强国际竞争力和服务功能，北京一方面加大了基础设施的建设，一方面积极发展高新技术产业，使北京越来越成为人地协调发展的国际性现代化大都市。活动与探究1.调查了解当地有哪些文物古迹？当地在旧城改造和城市建设中是如何保护和利用的？2.到当地规划建设部门调查了解你所在地市未来的发展方向，就你目前的知识水平提出自己的意见和建议。
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课 题 以河流为生命线的地区 ──长江沿江地带 总课时 16
教 学 目 标 知识与能力1.运用地图和资料说出长江沿江地带的城市和工业分布特点。2.进一步了解有关区际联系、上海对长江三角洲地区经济发展的辐射作用。3.正确认识本区内部不同地区的差异和相互协作关系等等。4.通过地图使学生认识本区主要城市的地理位置分布与河流、地形、陆上交通、自然资源等的相互关系，分析长江上、中、下游地区城市分布密度的差异；认识本区不同地区的差异。5.通过分析上海对长江三角洲地区和全国其他地区经济辐射的作用，认识区际和区域内相互联系、共同发展的重要意义。6.通过对长江沿岸工业基地主要工业部门、资源特点和经济发展的优势和不足，分析它们之间进行协作，相互促进的方法和途径。过程与方法：师生互动情感、态度和价值观1.继续培养学生合作学习的能力和意识。2.使学生正确认识我国经济发展和高新技术迅猛发展的事实，增强民族自豪感。
教学重点 1.正确分析长江沿江地带城市和工业分布的特点。2.通过地图，分析上海对长江三角洲地区经济发展的辐射和带动作用。3.从图中指出沿江地带工业基地的产业结构特点。4.正确认识长江中上游地区与中下游地区的差异和协作方法、途径。
教学难点 1.分析上海对长江三角洲地区经济发展的辐射和带动作用。2.从图中指出沿江地带工业基地的产业结构特点。
教 学 过 程
导入新课上节课我们学习了有关长江的纽带和发射作用的知识，认识到河流在区域经济发展中的地位和作用，实际上，在长江河流沿江地区，许多城市的形成也要归功于河流，例如上海、南京、武汉、重庆等城市的形成和发展，就与长江的关系密切。今天，我们就要讨论有关长江沿江地带的城市问题。教师：我们都知道在长江的沿江地带，从上游到下游的大城市依次有重庆、武汉、南京和上海，那么，这些城市的形成和发展是如何依托长江的？其他沿江地带的城市分布情况与这四个城市的关系又怎样呢？让我们首先来了解有关方面的知识。教师：下面请大家根据“长江沿江地带城市的分布”图，按小组分别研究重庆、武汉、南京和上海四个城市在长江中的分布情况，讨论这些城市的分布与长江干流、主要支流及周围地区的其他哪些条件有密切的关系？学生：分组讨论学习。教师：好，下面请大家来发表自己的看法，每组同学可以指派代表到讲台来介绍本组的讨论结果，也可以几个人上来，展示自己小组的成果。学生：分小组展示成果。教师小结：刚才大家的汇报很好，充分展示了我们协作学习、自主学习的良好习惯，也体现了我们比较高的综合学习能力，在大家结论的基础上，我们大致可以得出这些结论：1.重庆位于四川盆地、长江和嘉陵江交汇处；武汉位于江汉平原上，是长江和汉江、京广线与长江的交汇处；南京位于长江中下游平原上，有京沪线和长江交汇，临江近海，距入海口380公里左右；上海位于长江的入海口，有长江的最后一个支流──黄浦江和京沪线、沪杭线等交汇，又是沿海地区。2.这四个特大城市是本区的经济、文化、交通中心，对本区的区域经济发展具有强大的辐射和带动作用。3.在四个特大城市的基础上，分别形成了以它们为中心的四个城市群，尤其是长江中下游地区，城镇密集，密度大。4.上海是我国最大的城市，不仅对长江三角洲地区经济的发展有推动作用，对整个长江流域乃至全国都有辐射和带动作用。总之：长江是这些城市得以建立和发展的生命线。沿江地带的城市（板书）教师：不仅如此，长江还为这些地区的经济支柱──工业的发展和工业地带的形成提供了重要的条件。下面，我们继续了解本区主要的工业地带及其分布、特点等知识。另外要请大家进行讨论学习，我们提供讨论的主题：1.本区主要的工业基地的分布与城市的关系如何？2.本区工业基地的主要类型与哪些条件关系密切？3.各工业基地从规模大小、发展水平等方面比较，有哪些区别等。这次我们的资料是有关“长江沿江地带的工业”，如：“长江沿江地带的工业分布图”“长江沿江矿产资源分布图”，主要的工业城市、钢铁工业走廊、汽车工业走廊等。学生：分组学习主要的工业基地、主要的工业城市、钢铁工业走廊、汽车工业走廊等等。教师：请学生就我们提出的问题进行阐述，发表自己的观点。学生发言：（略）教师总结：（在学生回答的基础上，进行小结）（略）其实，就长江沿江地带本身而言，在不同的地区也存在有不同的地区优势和差异，在本区内部，也有一个如何加强区内协作和联系的问题，课文中就这个问题设计了一个活动，我认为比较好，请大家来讨论一下，提出自己的解决方法。学生：讨论课文P83的“活动”。教师：请大家来交流各自的想法。（教师也可以提出自己的方法和建议，供学生参考）本课导学：（略）学生研究学习的资料包括教师提供的有关地图、课件、学生自己收集的有关资料等，教师对学生进行分组指导。对其中负责讨论上海的小组要提醒他们注意课文中的活动安排，请他们将上海在区域经济发展中的辐射、推动作用进行比较全面的了解，在介绍时要重点介绍这方面的知识。学生在展示时，要求他们注意使用地图和有关课件、资料等，可以多人合作。要求学生能从图中指出主要的工业基地，指出“钢铁工业走廊、汽车工业走廊”主要包括的城市。要求学生考虑形成这些工业基地和工业走廊的主要原因。可以将这个活动作为课堂讨论的内容，也可以将其作为课下讨论的话题，教师可以根据本节课的时间来灵活掌握，但一定要求学生能提出书面的解决方案并在班级进行交流。
板 书 设 计
以河流为生命线的地区 ──长江沿江地带沿江地带的城市
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课 题 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 总课时 13
教 学 目 标 知识与技能: 培养学生的读图、分析图的能力;熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征,通过资料学习黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。 过程与方法: 通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因,并讨论由此导致的严重的后果,进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。 情感态度与价值观: 通过本节课的学习,使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系,从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
教学重点 .黄土高原脆弱的生态环境及成因
教学难点 黄土高原上黄土物质的形成原因
教 学 过 程
导入新课 黄土高原地表破碎、水土流失严重,会给当地人民生产和生活带来什么后果呢 (二)水土流失造成的严重后果 呈现:黄土高原上聚落与耕地图 教师提出下列问题让学生讨论回答: ①水土流失带走了什么 是表层土还是深层土 两种土哪个含营养物质更多 这样对农业生产造成怎样的影响 ②让学生结合图“黄土高原上的聚落和耕地”回答,很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上,水土流失严重了,这里会出现怎样的情形 ③让学生结合上学期所学内容,认识水带着泥沙流向何处 它给黄河带来了什么问题 经过一系列问题,让学生对水土流失问题的恶果有充分的认识,教师在此基础上作简要总结如下:水土流失带走了地表肥沃的土壤,使农作物产量下降;使沟谷增多、扩大、加深,从而导致耕地面积减少,对当地的社会、经济发展造成很大影响;还向黄河下游输送大量泥沙,给河道整治和防洪造成巨大困难。 学生回答: ①水土流失带走的是表层土,表层土含营养物质更多,这样会使土壤肥力下降,粮食减产。 ②如果水土流失继续发展,最终会导致耕地没有了,村庄也不知道该搬到哪里。 ③水带着泥沙流入黄河,黄河水流到下游,泥沙沉积形成“地上河”。给黄河下游的人民带来安全隐患。 呈现:延安年内各月气温和降水量统计图 链接:延安1991~1997年年降水量变化图 链接:延安1951~1991年旱涝灾害发生频率统计图。 首先,让学生估算延安多年平均降水量,延安的气候特点。 第二,让学生综合“延安年内各月气温和降水量统计图”和“延安1991~1997年年降水量变化图”,讨论延安降水的季节变化和年际变化,以及可能发生旱、涝灾害的季节。 第三,让学生读“延安1951~1991年旱涝灾害发生频率统计图”,说出延安旱、涝灾害发生的频率。 通过活动让学生分析黄土高原旱、涝灾害的情况。 提问:黄土高原那么疏松的土壤,在暴雨的作用下,会有什么后果 教师通过引导使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响,得出黄土高原生态环境十分脆弱的结论。 学生读图、估算、描述回答: 1.延安降水量大约在600毫米左右,延安属于温带大陆性季风气候,冬季寒冷干燥,夏季高温多雨。 2.延安降水的季节变化和年际变化大,旱灾多发生在春季,涝灾多发生在夏季。 3.从1951~1991年旱年的发生频率为59.5%,涝年的发生频率为23.9%。 4.会发生泥石流、滑坡、塌陷等灾害。 三、脆弱的生态环境 呈现:黄土高原人地关系恶性循环示意图 承转讲述:之所以说黄土高原的生态环境脆弱,不仅因为这里水土流失严重、自然灾害频繁,而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复。 为使学生对这一问题认识的更为深刻,让学生做72页活动2“关于黄土高原生态环境脆弱原因的讨论”,发表自己的看法,然后教师总结。 然后让学生朗读第71页阅读材料“石灰岩山区脆弱的生态环境”,进一步认识人类在生态环境被破坏过程中起的负面作用,并且明确人类活动加剧了这种“脆弱”。 分组讨论,代表发言,画出“黄土高原人地关系恶性循环示意”图。 学生朗读、思考、感悟。 四、生态建设 承转讲述:黄土高原生态环境脆弱,已严重地制约着社会经济的发展,如何解决这一问题 让学生读图8.15“黄土高原生态建设举例”,了解生活在黄土高原的人们在生态建设、改善环境中摸索出的成功经验。 学生思考作答:加强水土保持工作,进行生态建设。 边读资料边讨论(同桌)。 呈现结论: (一)采取植树种草等生物措施与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合,治理水土流失。 1.在坡脚修建挡土坝、护坡等用工程措施防治水土流失。 2.在陡坡地实行生物工程,种草、灌木和山杏。 3.在缓坡建梯田、种山杏和优质牧草。 (二)合理安排生产活动,如陡坡地退耕还林、还草,过度放牧的地方减少放牧的牲畜数量。 师生共同归纳出结论。 创设积极参与的方式 呈现辩论主题: 正方: 黄土高原退耕的土地应该全部种树 反方: 黄土高原应该全部种粮食 承转讲述:同学们,既然要保持水土,是不是对黄土高原所有的土地都要退耕,退耕的土地是不是都要还林呢 教师对辩论结果进行评价总结。 学生分为正反两方,进行辩论。 活跃课堂气氛 呈现主题:如何解决人多地少的矛盾 通过活动引导学生树立正确的人地观念。 分角色扮演各抒己见,角色:1.农民;2.政府官员;3.人口学家;4.生态学家。(在黄土高原生态建设中各级政府要根据当地的地形和气候条件等自然因素以及当地人们的生产生活习惯,因地制宜地发展。要掌握好“度”,不搞一刀切。对黄土高原来说,既不能过分强调经济发展,也不能只求水土保持。要二者兼顾,协调发展。因为我国人口众多、耕地面积有限,人多地少是黄土高原生态建设中面临的重要问题。) 呈现《中国21世纪议程》指出:“中国的农业与农村要摆脱困境,必须走可持续发展的道路,其目标是:“保持农业生产率稳定增长,提高食物生产和保障食物安全,发展农村经济,增加农民收入,改变农村贫困落后状况,保护和改善农业生态环境,合理、持续地利用自然资源,特别是生物资源和可再生能源,以满足逐年增长的国民经济和人民生活的需要。” 生活在黄土高原的人们要实现这一目标,应采取以下行动: 第一,加强计划生育力度,严格控制人口增长,提高人口素质。 第二,把生态环境脆弱区的人口迁移到其他地方去,建立移民新村。 第三,政府部门要加大宣传力度,向农民提供足够的粮食或补贴,使他们响应退耕号召,积极进行生态建设。 第四,黄土高原在进行生态建设过程中要因地制宜,根据当地的自然条件,发展多种经营,提高农民收入,解决黄土高原人多地少的问题。 课堂小结 本节课我们重点学习了黄土高原脆弱的生态环境和黄土高原生态建设两部分内容。黄土高原的生态环境脆弱,不仅是因为水土流失严重、自然灾害频繁,而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复,因此必须进行生态建设,在生态建设中要因地制宜,做到工程措施和生物措施相结合,以实现黄土高原地区的可持续发展
板 书 设 计
沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原三、脆弱的生态环境四、生态建设
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信息技术与地理学科整合过程中应注意的几个问题_
信息技术与地理课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与地理教学的“有机融合”，最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。在进行信息技术与地理学科的整合过程中应该注意以下几个问题：
一、收集资料要做到信息技术与地理学科的有机整合，把计算机技术有机地、自然地、流畅地融入到地理学科的教学过程中，要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件，形成自己的地理资料库，为以后的教学整合打下丰厚的物质基础。
1．注意搜集地图、图片。地图和图片是地理学科的第二语言，而搜集和整理地图、图片是信息化地理教学的重要组成部分。平时注意搜集课本上没有的，但是对今后的教学有帮助的地图和图片，如地理景观图片：天空、宇宙、气候、地形、河流、森林、海洋、沙漠、冰川、矿藏、能源、工业、农业、城市、环境、各国风土人情、名胜古迹、房屋建筑等图片；灾害图片：地震、泥石流、火山爆发、风灾、雪灾、水灾、环境污染等图片。注意反映自然界的美丽、壮观，人类的伟大以及环境被破坏等实际景象。
2．注意收集地理信息。现代社会瞬息万变，与地理有关的事物时有发生，涌现出大量的地理信息，我们应该把这些地理信息进行归类收集。教师在收集资料的时候，注意资料的新颖性、时代性、资料的真实性，以及资料与地理科学的相关性。
3．注意收集地理课件。教师要善于利用现有信息技术网络、资源共享的特点，在网上搜集现成的地理课件，比如说许多地理事物的发生发展过程的各种flash动画。我们要在网上游览、收集合适的地理课件，形成自己需要的课件库，这样可以把大量的精力放在信息技术与地理知识的有机整合上。
4．学生参与收集资料。在整合各种资料的过程中，学生参与，更有利于自主学习的发展。学生手边有很多的资料如风景片、明信片、照片、挂历、科技动画片如蓝猫3000问以及自己上网下载的图片等，这些都是很好的素材来源，通过学生自己收集资料，培养“处处留心皆学问”的良好习惯，同时还锻炼学生掌握信息技术的各种基本技能，提高了学生动手能力、参与能力和合作能力。
二、整合地理教学有了资料库后，信息技术与地理教学的有机整合是关键。在整合过程中应该注意：
1．整合地图、图片。在选择地图、图片的时候，注意地图和图片反映的不同空间、不同时间、不同侧面、宏观与微观的内容，创造学生多角度观察和思考问题，培养学生的创新思维。
2．整合地理信息。在信息资料的处理上，注意资料与地理知识的有机整合，体现教师在地理教学上对信息的组织、交融和对问题的分析，而非信息知识的罗列者或讲解者。首先注意资料的原汁原味，有助于培养他们分析信息、处理信息能力，同时，学生也领悟到所学地理知识的时代感和有效性；注意资料与地理知识有机的交融，如学习地球的宇宙环境章节时，我们把近期火星大冲的有关知识融合到教学中，通过模拟演示火星大冲的形成过程，以及火星图片的展示，激发学生的学习兴趣，由过去的被动学习变成主动学习；注意适时抛出问题，一些信息的使用要有一定的目的性，教师设立一定的问题，让学生带着问题分析信息、处理信息。如在学习石油资源分布时，当时正值美国向伊拉克开战，举出二战以后世界石油价格的变化给美国和世界其他大国经济带来的影响，以及开战前夕世界石油价格的变化展示给同学们，学生自己动脑分析，不仅对当时的国际形势有了更清醒的认识，而且进一步认识到能源分布不均性与生产的重要性。通过信息技术把信息传播给学生，不仅突破了“书本是知识的主要来源”的限制，而且还用各种相关资料丰富了封闭的、孤立的课堂教学，扩大了教学的知识量、信息量，开阔了思路，培养了学生对信息资料的提取能力、分析信息、解决问题的能力，有利于主动获取知识、探索学习、发现问题。
3．整合课件。在编排、组织课件的过程中，注意课件和地理教学的重点、难点相结合。如在学习地理事物的形成发展过程中，用语言解释，显得力不从心，这时信息技术可以演变成认知工具，通过信息技术模拟地理事物的发生发展过程，把上千万年甚至更早以前的地理事物以及其发生发展的过程缩放在眼前，通过动画演示，帮助学生理解，领会地理事物的发生发展过程，最后通过思维来分析过去、综合评价现在、预测未来，既锻炼了观察现象能力，又学会用地理的逻辑思维科学地分析问题，既培养了科学研究的态度，又学会了科学探索的方法。但是，在组织课件以及运用过程中，经常出现以下一些问题：整堂课给学生的感觉是课件的展示，学生眼前全是动画，使他们眼花缭乱，目不暇接，课堂好像变成信息技术课，而非地理课。这样做的最终结果只能是信息技术的使用，实际上只是教学手段的改善，而非教学理念和教学思想的改进。所以，在使用信息技术与地理教学的整合中，信息技术应该突出教学重点、难点，课件精而不滥，能用动画不用静止，能用彩色不用黑白，能写板书不用电子黑板，能思考就不解说，补充信息而不翻版课本，课件注意独立思考和讨论交流结合。通过使用信息技术，降低教学难度，缩短授课时间，把节省的时间还给学生，让学生自主地学习。
4．整合交流平台。最近国际教育中流行的三句话非常形象：“你听来的会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会”。利用信息技术建立交流平台，是学生自主学习和动手做的最佳手段。我们通过建立交流平台，通过网络进行教师和学生之间以及学生与学生之间的交流，让学生真正参与到学习中来，学习、研究、探讨，而不是被动的接受，进入交流平台，既锻炼学生运用语言文字表达自己的思想和观点，以及对地理知识理解和不同看法的能力，又有助于学生个性的发展和个性知识结构的形成，有助于发散思维的形成。同时借助交流的平台，学生学会了信息的处理，学会了交流思想，培养了学生的合作精神。
当然，进行整合交流平台时，教师也要学习新的信息技术，引导学生在网上进行地理遨游，不要脱离了轨道，使教学在思考的自由性和有大方向的组织下进行。
5．整合研究性学习。把信息技术渗透到研究性学习中去。利用信息技术把研究性题目展示在学生面前，提供查询资料的网址，学生通过网站了解地理学科某些方面发展的现状以及目前一些地理学科前沿性问题，有利于提高学生研究科学的兴趣，并通过科学家的思路锻炼自己研究性的思维。另外，教师可以通过网上进行指导和交流，形成具有个性化的课题研究。
6．整合复习课。高三的复习课和一般上新课有很大的不同。地理课的复习通常时间紧促，知识量大，在短时间做到综合复习，用过去的传统的方法效果往往事倍功半，使用信息技术常常会取得意想不到的效果。这时候，可以适当地使用电子黑板，但是复习内容却不是课本知识的简单翻版。教师要对地理知识进行大规模的梳理，通过信息技术，整合基础知识，整合地理学科的知识体系，突出主干内容，注意重点知识结构以及联系，关注热点、焦点，拓宽知识视野和思维能力。
例如，我校的高三综合复习，使用将近150张的ppt片把初中地理知识和高中地理知识进行有机的整合，分为四大知识板块：地图知识、自然地理、人文地理和地理热点问题，学生在较短的时间内圆满地完成复习内容。
三、教师角色的转变信息技术与地理教学整合后，教师要注意角色的转换。我们要培养学生的自主学习，就应该创造一切机会让学生自己去学习，教师整合资料、整合课件的作用就是通过信息技术把地理学科中的重点清晰、难点降低、知识面加宽，让学生通过信息技术自己去观察、理解，提高自己的认识，教师可以提出问题让学生讨论、研究，调动课堂每个学生的学习情绪和注意个别同学的学习注意力。
总之，利用信息技术和地理学科的整合，不仅是简单地把信息技术作为教学演示工具，而是把信息技术与地理知识、教育理念、教育思想有机地整合，整合的最终目的是给学生创造自主学习的舞台和创新思维的空间!
关于信息技术与地理学科整合的探索
论文摘要：信息社会的到来，对学校教育提出了更高的要求。同时也为地理信息化教学提供了契机。为此，我们要抓住这个机会，充分利用信息技术改变旧的教学模式，积极创建地理信息化教学平台，推动地理信息化教学模式的开展，构建新型的教学模式。
关键词：教学模式 信息化 创新
目前在许多地区，初中地理教学面临着巨大的挑战。首先，初中地理是非中考科目，极大地降低了学校和学生对地理课的重视程度；其次，传统的地理教学方法老化，对学生失去了吸引力，使得学习兴趣大为降低；再次，初中地理课的课时较少，影响了教师课堂教学渠道的拓宽。初中地理教学面临的诸多困境，使很多教师失去了教学的积极性，进而影响了地理课的教学质量。随着信息技术的发展、新课程改革的推进、计算机的普及、学生信息技术技能的提高，极大的拓宽了地理教学的渠道，延伸了课堂的触角。利用网络进行地理教与学是时代发展的必然趋势，是现代教育教学改革的重中之重。我们中学地理教师要抓住机遇，充分利用现代信息技术，改变传统的教学模式，利用计算机网络，推动地理教学信息化，构件新型的地理教学模式。
一、以学生为主体，构建地理信息化教学平台
在信息技术教学环境中形成的教学过程结构，不同于传统的以教师为中心的教学模式，它更加强调以学生为中心，以信息技术为知识交流的载体。为此我构建以学生为教学主体、辅以大量资料集合和信息交流工具的地理信息化教学平台，同时运用建构主义理论，创设了“创设情境→自主学习→协作交流→意义建构→综合评价”的教学模式，这样知识获取不再是传统的老师讲，学生被动地听，而是在老师的主导控制下，学生利用网络进行自主探索、协作交流去获取知识。
教师是学习过程的指导者。在本教学模式中，教师首先要做好课前准备，在教材中选好适当的内容，设计好“任务”，把探索、发现的信息然后把班级分为几个学习小组，把探索、发现的信息与他人共享，以期达到更好的学习效果。
例如在七年级地理上册《人类的居住地——聚落》一课中，先根据教学目标创设情境（将一些地区的气候资料变成数字化学习资源并展示这些地区相应的民居景观图及简介），然后提出问题：“请说出黄土高原的窑洞、西双版纳的傣族竹楼和北极地区因纽特人的冰屋与当地自然环境的关系。”根据需要解决的问题，学生上网进行自主探索，将搜索到的信息进行加工，接着在信息化教学平台上进行交流、讨论，各抒己见、取长补短，达成对这一问题的共识，再到全班，在教师的组织和指导下进行班级交流（学生发言或通过网络平台演示），得出结论，实现意义建构（总结出民居与当地自然条件之间的关系）。课后再利用平台对全体学生进行学习评估，可以师生共同进行（包括信息加工能力；发现问题，提出不同见解的创新意识；合作交流；利用已有地理知识解决实际问题等方面）。
二、要善于借鉴、积累与创新，建设地理教学资源库
地理教学中需要大量的图片和影像资料，因此需要建设与我们地理教学有关的教学资源库，其不仅包括与教学内容有关的图片、影像、声音、动画等多媒体素材，还应包括大量的文字材料。多媒体素材能带给学生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困难，且所耗的存储空间大；而文字材料却能弥补这些不足，同时通过学生对文字材料的选取、分析、综合，也能够培养他们的信息素养和分析问题、归纳问题的能力。我在建设地理教学资源库过程中，主要做到了以下几点：
首先，善于借鉴。要做到信息技术与地理学科的有机结合，把计算机技术有机地、自然地、流畅地融入到地理学科的教学过程中，要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件，形成自己的资料库，为以后的教学整合打下丰厚的物质基础。
地理多媒体教学已经进行了十多年，互联网上这方面的资源非常丰富，几乎包括了地理学科的各个章节，种类也五花八门。因此我在构建自己的教学资源库或设计课堂整合案例时，总要在互联网中进行搜索，大量浏览并借鉴，其中的很多素材、资料都可以直接使用，而且在浏览、借鉴的同时，也可以开拓自己的视野，带来新的启示。我最近上的八年级地理上册《长江的开发》一课，其中大量的资源都来源于互联网，而且通过借鉴其他地区优秀的教案，使我在课件的设计上大量运用了九江长江段以及九江98抗洪的图片，这些在实际的上课中不仅使学生觉得课堂内容离自己更近、更亲切，而且活跃了课堂气氛，学生的讨论更加热烈，做出的回答也更有创意，令人惊讶。
其次，多积累、善管理。
有了资料库后，信息技术与地理教学的有机整合是关键。在整合的过程中应该注意:
1、整合地图、图片。在选择地图、图片的时候，注意地图和图片反映的不同空间、不同时间、不同侧面、宏观与微观的内容，创造学生多角度观察和思考的问题，培养学生的创新思维。
2、整合地理信息。在信息资料的处理上，注意资料与地理知识的有机整合，体现教师在地理教学在教学上对地理信息的组织、交融和对问题的分析，而非信息知识的罗列者。首先注意资料的原汁原味，有助于他们分析信息、处理信息能力 ，同时，学生也领悟到所学地理知识的时代感和有效性；注意资料与地理知识有机的交融，如在学习西亚的石油分布时，让学生搜集有关资料分析美国攻打伊拉克的原因，以及世界金融危机对西亚石油国的经济影响。通过信息技术把信息传播给学生，不仅突破了“书本是知识的主要来源”的限制，而且还用各种相关资料丰富了封闭的、孤立的课堂教学，扩大了课堂的知识量、信息量，开阔了思路，培养了学生对信息资料的提取能力、分析信息、解决问题的能力，有利于主动获取知识、探索学习、发现问题。
3、整合课件。在编排、组织课件的过程中，注意可见于地理教学的重点、难点相结合。如在学习地理事物的形成发展过程中，用语言解释，显得力不从心，这是信息技术可以演变成认知工具，通过信息技术模拟地理事物的发生发展过程，把上千万年甚至更早以前的地理事物以及其发生发展过程缩放在眼前，通过动画演示，帮助学生理解领会地理事物的发生发展过程，然后通过思维来分析过去、综合评价现在、预测未来，既锻炼了观察能力，又学会用地里的逻辑思维科学地分析问题，既培养了科学研究的态度，又学会了科学探索的方法。
4、整合交流平台。利用信息技术建立交流平台，使学生自主学习和动手做的最佳手段。我们通过建立交流平台，通过网络进行教师和学生之间以及学生与学生之间的交流，让学生真正参与到学习中来，学习、研究、探讨，而不是被动的接受，进入交流平台，既锻炼学生运用语言文字表达自己的思想和观点，以及对地理知识理解和不同看法的能力，有有助于学生个性知识结构的形成。同时借助交流的平台，学生学会了信息的处理，学会了交流思想，培养了学生的合作精神。
因此，教师要多积累、善管理。互联网上的资源经筛选可作资源库的一部分，另一部分则靠平时的积累，扫描的图片、录制的影像和声音、撰写的论文、报纸杂志上的文摘和学校教师制作的课件都是资源库的范畴，只要平时稍加留心，资源无处不在。资料多了，管理时就要注意分门别类，我在管理资料时就分了课件、图片、影片、声音、论文和文摘六个大类，大类中资料多的再按年级、课程或制作时间分小类，这样管理更规范，查找、使用也更方便。我在上《黄河的治理》一课时，发现平时积累的我校和其他学校教师制作的关于黄河的课件非常多，在对它们进行重组、再加工后，就很轻松地完成了该课的整合设计，可见平时积累的重要。
第三，要善于创新。在建设资源库的过程中，不但要借鉴、积累，还要在思想和方法上敢于创新，让资源库体现出自己的特点。我在建设资源库主要做到以下三点：一、对于自制的课件必定配有相应的电子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、资源库建设过程中，大量与其他学科教师交流，请他们提出建议或参与，这不仅实现了多学科间的资源共享，而且使很多技术上的关键问题得以顺利解决；三、吸收了部分学生制作的作品（电脑图画、动画、电子报刊、科技小论文等）进入资源库，让资源来源于学生，更好地为学生服务。
三、从培养学生的信息素养和学习兴趣入手，提高地理教学质量
在信息技术与地理教学的整合中，我认为最重要的是要提高学生的信息素养和学习兴趣，这也是当前整合教学最迫切解决的两个问题。学生的信息素养是指其获取信息、分析信息、组合信息、利用信息的能力，是其个人素质的组成，培养起来不是一日一科之功；而学生的学习兴趣也要考老师的多方引导、多年积累建立。如果把这两个问题解决，将使整合教学发挥更大的作用，从根本上提高地理的教学质量。
学生信息素养的培养需要多学科相互配合，特别是信息技术课上学生对信息技术的学习，我认为：学生要想上好信息技术整合课，首先要上好信息技术课。现在信息技术课程也讲究学生的技能学习与其学习生活相结合，例如制作课程表、制作个人网页等，但由于学习环境、时间等因素的制约，这些结合稍显牵强，也不能最大限度地发挥学生的创造积极性，如果能加强学科教师之间的交流，群策群力，设计一些既符合技能要求，又与各学科知识紧密联系的课程来岂不一举两得。我在上七年级地理下册《澳大利亚》一课时，课前首先要求学生利用信息技术课的时间在互联网上搜索与澳大利亚相关的知识材料，而后与信息技术教师联系，让他简单介绍以下网络搜索的知识，使学生的搜索更有针对性，这个建议不仅信息技术教师乐于接受，学生也非常配合，而且通过学生自己对信息的搜索、整理和加工，更加丰富了课本原有知识，一些枯燥的理论和概念变得生动直观起来，也更易于学生接受，在潜移默化中也培养了他们的信息素养。
学生学习兴趣的培养也不是一时之功，在信息技术与地理教学整合课中对培养学生的学习兴趣有一定帮助，但也要注意教师的自身修养和采用合理的教学模式。信息化的教学手段具有信息量大、视野宽、快速进行时空交换、多种媒体给学生的视听带来全方位冲击等特点， 它可以激发学生求知、探索的欲望，引导他们进行多方位、多角度地思考，增强他们解决问题的方法手段，让他们在不断地成功中获得自信，建立对地理学科的兴趣。与此同时我们也不能忽视信息技术带来的一些负面影响，主要是教师的作用被弱化，师生之间、学生之间情感交流被忽略，为此教师必须具备更高的素质，能够运用精妙的语言对学生进行引导、对知识进行归纳；能够为教学、为学生设计更多精彩的信息技术与学科整合案例；能够采取多种教学模式去激发学生的情感，让师与生、生与生、人与机之间的交流和谐地为学生全面发展服务。
21世纪是信息化的社会，在网络环境下，使知识突破了书本的限制，不在以“点”的形式出现 ，而是以“流”的方式传递。这就要求我们地理教师利用网络改革传统教学方式，实施新的教学策略，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，培养学生的创新能力。
通过这些年的实践探索，我深感个人力量的渺小，信息技术与地理学科的整合还是一个新事物，还有很多内容值得我们去研究，我们自身也还有很多有待提高的地方，今后我将继续努力，把握信息技术带来的机遇，为地理教学注入新的活力。]
信息技术与地理教学整合的探索
摘要：信息技术作为一种工具，成为教学中超大容量的信息库，丰富了师生的知识，拓宽了师生的视野。地理学科的教学中也广泛应用了信息技术，那么如何把信息技术与地理学科进行有机整合，使它更好的为教学服务，从而提高教师的教学的效果？这是我要探索的问题。
关键词：信息技术；地理教学；个性发展；主动学习
信息技术与课程整合是把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中──就像在教学中使用黑板和粉笔一样。把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。
信息技术与中学地理课程整合的意义。
一、信息技术与地理课程的整合，改变了学生的学习方式
传统的课堂教学是以培养符合一定标准为目的的，是一种共性取向为主的教学，即使教师的教法如何改变，也无法超越传统文本的局限，真正突出学生的主体作用。而网络环境下的教学可以使学生用多种方式探索问题，有利于知识的灵活性，给予学生较大的自由空间，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容，学习方式以及各种工具，最大程度的支持学生主动学习。充分利用在线讨论，在线答疑等交互作用，照顾个别学生的需要，增强学习兴趣，这是传统教学所不能比拟的。
1.突出了学生个性化的发展，体现了因材施教
在教学中，个体差异是普遍存在的，每一个学生在学习期望，发展潜力、学习风格、学习状态和学等各方面都有自身的特点和要求。传统的教学方式，数十名学生面对同一个老师，听同样的课、看同样的书、做同样的题。这种教学在满足了学习基本需要的同时，必然抹杀了学生个体的发展。每个学生的学习都是不充分的。而网络环境下的教学，学生可以根据自己对知识的渴望、自己的知识水平及自己的各方面能力去学习。这样既突出了学生个性化的发展、又体现了因材施教，解决了传统教学中，成绩好的学生吃不饱、成绩差的学生吃不了的弊端。
2.利于学生相互交流，促进了主动学习
在传统的教学中，学生们常常与自己周围的学生一起讨论；没有问题时，大家各自思考。当遇到问题时便相互讨论，从别人的思考中得到启发和帮助。它可使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的。当一方有问题时，另一方随时可以帮助。但个人思考范围是有限的。身边的同学也不会又该如何呢？利用网络教学，便可以解决了。网络学习中学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更多的有利条件，学习者可以先选择自己的学习内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，经对方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方便可以互相讨论，从不同角度交换同一问题的看法，互相帮助和提醒，直到问题解决。特别是那些性格比较内向的学生平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师请教或解答别人的问题了。在网上他们就可以无所顾忌的提出自己的问题或为别人解答问题了。
二、信息技术与地理课程的整合，改变了教学环境
传统的教学中，教师和学生构成了教学环境的全部，是封闭式的。教师只能教教科书，即使使用计算机辅助教学在多媒体教室中，主动权仍是掌握在教师手中。学生同样是被动的接受知识，学生对知识的了解仍有很大局限性。他们的自主性、独立性、主动性无法得到体现。而网络环境下的地理教学，使学生不再受教师营造的特定教学环境的影响，而可以通过网络融入人类巨大的知识宝库。网络为学生提供了极其丰富的知识资源，庞大的智慧资源，多媒体百科全书，专题网络图书馆。再加上网络信息可以检索的特点，构成了巨型信息资源库，充实了教学内容，开阔了学生视野，使学生学到了书本上学不到的知识。
三、信息技术与地理课程的整合，改变了地理教师的工作方式和教师角色
以多媒体和网络为标志的信息技术革命，正以惊人的速度改变着人们的生产方式，工作方式，生活方式和学习方式。地理教学与多媒体网络的友好结合，也在改变着地理教师的工作方式。在实践中若把传统与现代的教学方式进行对比，不难看出：过去，地理教师备课总要依赖教科书和教学参考书。现在，备课除了教材以外，还要花大量时间上网查找各种资料、制作课件；过去地理教师上课，凭的是一支粉笔一张嘴，一本书一张图，充当演员或导演。而现在的地理教师更多的是培养学生获得信息的能力，充当学生的协作者，合作伙伴。地理教师的主要任务是为学生的学习创设学习情境和进行指导。地理教师的行为将由单一的演示讲解，变为演示讲解、指导、引导、激励、组织等。
总之，信息技术与地理教学整合后，教师要注意角色的转换。我们要培养学生的自主学习，就应该创造一切机会让学生自己去学习，通过学生自主学习，协作学习，探究学习，使学生的思维不断发展，开拓了学生的视野，并促进了学生收集、分析、处理信息的能力。打破了传统意义上的“师者──传道、受业、解惑”的局限，这正是现代信息社会所需要。教师整合资料、整合课件的作用就是通过信息技术把地理学科中的重点知识清晰、难点降低、知识面加宽，让学生通过信息技术自己去观察、理解、提高自己的认识，教师可以提出问题让学生讨论研究、调动课堂每个学生的学习情绪和注意力。利用信息技术和地理学科的整合，不仅是简单地把信息技术作为演示工具而是把信息技术与地理知识、教育理念、教学思想有机地结合，整合的最终目的是给学生自主学习的舞台和创新思维的空间。因此地理教师必须不断提高自己的专业水平、更新观念、探索符合学生认知和发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的地理教学，迎接新一轮教学改革的挑战。
现代信息技术与地理学科整合的问题及对策
发表时间:2007-11-26 14:22:13 文章来源:哈尔滨文府中学
文章作者:张晓锋 浏览次数:125
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现代信息技术与地理学科的整合，就是以地理学科知识作为载体，把现代信息技术作为工具和手段运用到地理学科的教学中去。现代信息技术在地理学科中的运用，能有效实现两者的优势互补，提高教学效益，因而得到迅速而广泛的运用。但是在目前的地理课堂教学中，还存在一些问题，需要引起足够的关注并采取相应的对策。
一、问题
1、喧宾夺主，影响教学目标的实现。
现代信息技术在地理学科中的运用，最终目的是发挥现代信息技术的图、文、声并茂，再现各类地理现象，能模拟各种时空跨度大的地理过程的优势，优化地理课堂教学，实现教学目标。但在实际教学中，许多老师为了突出体现现代信息技术的优势，却没有顾及是否有利于本节课的教学目标的实现，将相关各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑儿地加进去，片面追求现代信息技术的优势的体现，一节课下来，一直在展示现代信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，没有达到预期的效果。如，曾有位地理教师为了上“地震---危害和影响最大的地质灾害”这样一节研究性课,花费很多精力设计教学过程，课件的制作充分运用了各种信息资源，又是动画，又是声音，又是图像，并用录像展示了大陆漂移学说，介绍了各个地震带的地震种类、世界一些大地震造成的巨大损失、其他各类地质灾害，可谓资料详实，论据充分，同学们对此疲于应付接受众多的新知识，课堂节奏快且无思考的时间，结果一堂课下来，连讲课教师都觉得内容过多，疲于应付新授知识的讲述，对于这节课能否达到预期的教学目标却毫无把握。
2、忽略地理学科特点，影响教学质量的提高。
现代信息技术在地理学科中的运用，应强调现代信息技术为地理学科教学服务，不能因为在地理学科教学中应用了现代信息技术而抹杀了地理学科本身的特点。但在实际教学中，有部分教师认为应用现代信息技术教学是推进教育现代化,促进教学技术改革的“首席代表”。因而不用“现代信息技术”，就不能算是好课；用了“现代信息技术”，大多是好课，忽视了课学堂教学本身的实际内容，于是许多教师盲目地，不切实际地，花费许多精力在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了地理学科特点。
地理学科是一门研究地球表面的科学，任何知识都与地表实际存在的事物相结合，否则便是空中楼阁，镜中水月。因此没有实地材料的支撑就没有说服力，所以地理课堂教学一定要让学生接触到实际的例子，而不是靠教师的理论解释来解决问题。如风与城市规划之间的关系，只需要几张不同气候条件下的城市功能区分布图，以实例佐证就可以解决，而不必去用什么风频图来进行理论分析。
3、教学设计不当，影响学生思维的培养
在人的认识发展中，存在着由形象到抽象，由感性到理性的转换，教学中也应当遵循这样的规律。有经验的教师会留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，促进思维能力的培养。但运用现代信息技术进行教学设计时，有的教师却大大减少了学生这种“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己教学流程、思路，设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。学生成为接受知识的机器，按教师预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，因而限制了学生思维能力的发展。在教学过程中，学生只能跟着教师课件设计的模式，机械地学习，缺少学习的主动性、积极性，更不用说是思维创新。
4、课件粗制滥造，影响学生对知识的理解接受。
有的课件制作过程非常简单，只是用几张简单的幻灯片罗列书本上的知识或是简单的知识堆砌，没有知识之间的内在联系，更没有进一步的挖掘，上课时学生当“观众”，被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放，缺乏必要的交互性；有的则过于复杂，追求表面的新颖、花哨、动感，其课件往往是画面背景杂乱，并且使用大量的动画和声音，导致学生上课时，一味注意课件中的图案和动画，常被不必要的声音打断正常的思维过程，要么不关心教师的讲解和画面上的知识点，要么思维中断，影响了学生对知识的理解接受。
5、现代信息技术运用能力不强，影响实际的教学效果。
受诸多方面因素的影响，目前较熟悉掌握现代信息技术的教师并不太多，因此常有些教师上课时用的课件、网页不是自己亲自操刀，对地理课堂上出现的突发性技术问题无法处理。如局域电子教室学生机突然黑屏、网页不能正常链接，教师就无计可施，只得“助教”上阵；一些学生在电脑上操作交流，教师不会操作监控软件，控制学生机，导致部分学生自由浏览；有些学生打字速度慢，电子邮件不会发，这些均会造成地理课堂教学组织不严密，节奏把握不当，影响教学效果。
6、重要内容不易久显，学生印象不深
在众多的平时教学过程中，许多教师将现代信息技术在地理学科运用时，因为信息素养不足，忽视了现代信息技术的强大功能，为了图少写一点板书，将其作为打字机和文字呈现机来使用，但是由于教学流程的需要，屏幕上的重要信息往往给学生留下的印象不深刻，对于教学重点和难点的理解就不会深。
二、对策
我们提倡现代信息技术与地理学科中整合，并不是说可以无目的、任意的整合，解决整合过程中出现的各种问题，我认为教师应该首先做好以下三个方面。
1、正确认识现代信息技术在地理学科整合中的作用，切忌喧宾夺主。
现代信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样人机交谈的信息环境。但是运用现代信息技术的目的，是为教学服务，即在课堂中，学生永远是主体，教师是主导者，现代信息技术只能是起辅助教学的作用。现代信息技术在地理学科中的运用，两者之间应是互相协作的关系，而不能相互替代。
在实际教学中，传统的教学方法仍具有相当的优势。如，教师生动形象的语言，较之屏幕更具亲和力，适当的板书，板画可以给出教学的思路，知识的框架。
现代信息技术在地理学科课堂教学中的运用，应该在教师的主导下，各种教学方法互相协调，相互促进，现代信息技术辅助教学的优势才能真正得以发挥，所以现代信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需要的辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用现代信息技术，而不能滥用，更不能喧宾夺主，取代地理学科教学。
2、 围绕学科教学目标制作教学课件，优化教学设计。
现代信息技术在地理学科运用，应该实现这样的目标：在地理学科的教学时间里整合，既发挥现代信息技术的优势，优化地理学科教学，提高教学效益，又借助地理学科载体学习并运用现代信息技术解决地理学科学习问题。因而，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用现代信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计，实现现代信息技术与地理学科整合。
3、注重与传统教学中优秀方法结合
现代信息技术虽然功能强大，可能呈现多种媒体信息，但是对于教学中特别重要的教学信息可能呈现不如传统教学方式的方法来得好。比如传统方式中的挂图、简图等可以一直保留在黑板上，不断给学生以信息刺激，加深他们对这些信息的印象。而现代信息技术受设备方面的限制，这方面不如传统方式来得好。所以现代信息技术在地理学科运用时，其中重要信息，我们仍需要以板书的形式写到黑板上，以加深学生对这些教学信息的印象。
4、 加强教师和学生对现代信息技术的学习和应用，提高信息素养。
现代信息技术在地理学科整合的过程中，师生是共同的学习伙伴。针对部分教师及学生计算机运用知识相对贫乏的问题，首先，教师自身要加强对现代信息技术知识的学习，比如必须学会用数据库来处理各种教育信息，能运用网络环境下的各种传播或交流工具，会使用必要的软件制作工具，能用适用的工具软件设计或集成各种教学信息资源，等等。此外，处于信息时代的教师还必须具备现代教育教学思想观念，及时学习先进的教学设计思想和方法。惟有将现代教育教学思想、教学设计思想和方法与现代教育技术相融合，才能实现教学的优化。其次，要求学生重视现代信息技术课程，努力学习现代信息技术，了解现代信息技术的发展变化，学会使用常用工具和软件，并能熟练使用网络搜索引擎进行信息搜索、收集、整理，提高自身的信息素养。
前景是美好的，但实现这一理想的过程是漫长的。在现代信息技术与地理学科相整合时，我们应该对它有一个全面的清醒的认识，并在今后的教学工作中不断地进行实践与反思，达到效果的最大化。
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课 题 第二西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区 总课时 8
教 学 目 标 知识与技能：使学生了解影响新疆农业发展的有利和不利因素。.明确我国西部开发与环境保护之间的关系。了解西气东输工程及其重要性。培养学生认识趋于特征的方法。过程与方法：分析与比较情感态度与价值观：通过了解我国西部开发与环境保护之间的关系，逐步树立人地协调和可持续发展观念。
教学重点 “三山夹两盆”、以干旱为主的气候特征、河流稀少多内流河、是本区主要自然环境特征，形成本区高山、荒漠、山地牧场及绿洲等自然景观。西气东输工程。
教学难点 如何从“塔里木盆地的沙漠和绿洲”图中获取新疆人口、城市、交通分布的特点及绿洲在干旱地区的作用，并迁移到整个西部地区，引导学生思考人们生产，生活与环境的关系以及人类活动可能引发的问题。
教 学 过 程
[导入新课]上节课我们了解了新疆的自然环境。干旱是新疆自然环境的突出特征。干旱缺水直接影响到新疆人民生产和生活的各个方面。农业生产作为人类最基本的一种生产活动，以种植农作物为基本劳动，而农作物的生长离不开充足的水源。在新疆干旱缺水的条件下，农业又有什么特色呢 今天我们来学习本节第二部分，新疆的农业及能源开发。 [讲授新课]讲述：通过上节课的学习我们了解了新疆干旱缺水，年平均降水仅120—150 mm，个别地区甚至不足50mm，这就意味着靠天然降水根本不能满足农业生产的需求。因此，新疆的农业主要分布在有高山冰雪融水滋润的绿洲，发展了特色鲜明的灌溉农业。活动：请大家阅读P42课文及图6．35、6．36、6．37分析讨论完成以下问题：1．新疆的特色农产品有哪些 它们有什么共同特点 2．“坎儿井”是一项什么工程 与当地自然环境有什么关系 3．在新疆及中国西北内陆的其他省区普遍存在一个问题，那就是随人口的增长、经济的发展，人口与水资源之间的矛盾日益突出。你认为应怎样合理开发水资源 学生读书、分析、讨论。提问，学生回答。(略)归纳讲述：新疆的特色农产品主要有棉花、甜菜、多种水果。新疆的瓜果特别甜，色彩也特鲜艳，这是因为新疆夏季热量充足，由于空气中云量少，降水少，白天光照强烈，利于瓜果着色，同时白天光合作用强，可以积累大量糖分。而夜晚降温很快，气温低，农作物的呼吸作用弱，也减少了对白天积累糖分的消耗，因此，由于昼夜温差大，新疆的瓜果特别甜。同理，由于光热资源充足，降水稀少而有比较稳定的灌溉水源，新疆成为我国重要的长绒棉产区。稳定的灌溉水源得益于新疆一种古老的引水工程——坎儿井。(看图讲述)坎儿井中的水来自山麓地下水富集地带。在山麓地带，由于有高山冰雪融水的下渗，形成地下水富集地带，睿智的新疆人民从山麓开始，顺着倾斜的地势先开凿竖井，然后利用竖进不断疏通开凿了地下暗渠，将汩汩清泉引向盆地的边缘，维持着绿洲的生存。由于水渠在地表以下，因此有效避免了因气候干旱而引起的大量蒸发，充分而有效地利用了有限的水资源，使新疆人民得以在这广袤的沙漠边缘繁衍生息。但目前新疆乃至整个西北地区都因为缺水而陷入了生存和发展的困境。面对现实，我们应从生产和生活两方面人手，做好以下几方面工作，缓解人——水矛盾。1．提高现有水资源利用率。如采用先进的灌溉方式：喷灌、滴灌等发展节水型农业。2．减少水污染以及污水的治理再利用。3．节约每一滴水。如日常生活中洗衣水可冲座便器，洗拖布；淘米水可以浇花等等。承转：由于我国是人口大国，农业的基础地位始终不可动摇。在西部大开发过程中，在世界经济一体化的同时，如何发挥本地区的优势，发展具有竞争实力的特色农业呢 活动：请大家阅读图6．38及P44：材料，分析，思考，完成以下问题：1．吐鲁番的农民为什么要调整农作物的种植种类 调整方向是什么 2．当地推行了什么样的农业先进技术 这些技术有什么针对性 3．就维族老大爷的烦恼，说说你的想法。学生读书、读图，思考、分析、轻声讨论。提问，学生回答。略。师生共同归纳：吐鲁番地区的农民为了增加农产品的市场竞争力，为了提高收入，改善提高生活水平，在政府的鼓励支持下，将粮食面积大为缩减，增加了葡萄、孜然等有市场的特色作物。为了提高农产品的产量和质量，充分利用当地的光、热、水、土等资源，当地还推行了间作套种、立体农业、节水农业等先进技术。当然，这些技术的推广，主要是针对当地水资源短缺而推行的。针对维族老大爷的烦恼，我们可以从以下几个方面帮助他。首先，通过大力宣传，如各种新闻媒体的广告，游客免费品尝等形式让葡萄走出新疆，走向全国，走出国门，走向世界。其次，通过各种手段，如上网查询等，进行市场调查和预测，以便及时调整种植面积，更新品种，减少风险。减少风险，增加收入的另一个办法是开发葡萄的相关产业，如葡萄酒、饮料等产品。这样做既可以将葡萄就地加工，减少因长途贩运而带来的损失，也减少了运输压力。当然，要让新疆的特色水果走出去，还要加大基础设施的建设，缩短产品与市场的距离，同时不断研发新的保鲜、冷藏技术，解决水果运输过程中的腐烂变质问题。为了扩大竞争力，还应将个体农民的果园联合起来，采用股份制等经营形式，形成产、销以及产品的加工、信息服务等一条龙的大农场，提高规模效益。只有对内增强相互信赖，相互协作，对外才有更强的竞争力。承转：新疆的经济优势除发展特色农业以外，更主要是发挥能源优势。讲述：据探测，新疆的石油、天然气储量约占全国的1／3。而中国东部由于经济发展速度快，水平高，对能源的需求量大，东部又缺乏能源，造成经济发展与能源供应的矛盾。东部地区80％以上的能源从外地调进，同时东部地区由于大量燃煤而使环境污染日趋严重。为了缓解东部能源短缺的现状，稳定东部的经济发展，同时带动中西部经济发展，缩小东西差距，国家制定的西部大开发战略中一项重要的工程就是西气东输。活动：请大家读图6．39、6．40回答以下问题。1．新疆为什么成为中国重要的油气工业基地 2．找出西气东输的起点和经过的省级行政区。3．西气东输工程跨越了哪几个大的地形区和哪几条大河 4．西气东输的实施，将为东、西部地区带来什么好处 5．西气东输工程的实施中是如何体现“经济效益和生态效益双赢”的基本准则的 学生读图、分析、讨论、教师指导。提问、学生回答。略。归纳小结：1．新疆的两大盆地油气资源十分丰富，潜力巨大。预测储量占全国1／3以上，仅塔里木盆地中的天然气就占全国陆上天然气的22％。有克拉玛依、轮台、库车等大型油气田。因此，新疆成为中国的重要油气工业基地，成为西部开发的重要阵地。2．西气东输工程西起塔里木天然气田轮南，途经新、甘、宁、陕、晋、豫、皖、苏、沪9个省市，目标地是长江三角洲。3．西气东输工程自西向东跨越了塔里木盆地、内蒙古高原、黄土高原、华北平原、长江中下游平原等几个大的地形区及黄河、淮河、长江、京杭大运河等水系。4．西气东输工程的实施将使我国中西部的能源、原材料优势得以充分发挥，迅速增加当地的财政收入，带动当地相关行业，如建筑、钢铁等工业的发展，为当地人民提供了更多的就业机会，大大促进西部经济的发展，缩小了东西部的经济差距。同时，西气东输工程的实施，缓解了东部经济发达地区能源短缺的问题，从塔里木盆地到上海的天然气价格比进口天然气要便宜，这也降低了东部地区的生产成本；天然气是洁净能源，改善了东部日益严重的环境状况。5．西气东输是一项利国利民的工程，因此在工程实施之初就建立了“健康、安全、环保的管理体系”。在设计和施工上处处强调对环保的要求。如严格规定28 m宽的施工区域，对管道埋人地下的回填土要求必须是草类能够生长，为保护罗布泊地区80多只野骆驼，专门追加了近1．5亿元投资，增加管线长度15 km等等。这些措施充分体现了可持续发展的公平性、持续性和共同性原则，相信这样的工程必将实现“经济效益与生态效益双赢”。[课堂小结]本节课我们主要学习了新疆的农业特色，了解了西气东输的线路所经地区，西气东输工程实施的重大意义。新疆作为西部大开发的重要阵地，一定会随着西部大开发战略的实施而不断发展，新疆的明天会更美好，西部的未来会更灿烂。
板 书 设 计
西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区副哟哟特色的绿洲农业西气东输
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课 题 以河流为生命线的地区 ──长江沿江地带 总课时 15
教 学 目 标 知识与能力1.使学生认识到本区对我国东部沿海地区和西部地区的连接和纽带作用。2.正确理解区际联系对不同区域经济发展的意义。3.学会说明河流在区域发展中的作用等。4.通过对“H”型经济地带格局的认识，进一步分析本区位置的优势，从中理解区域经济发展中区际联系的重要意义。5.通过分析“世界著名沿河产业带”的有关知识，充分认识长江对本区经济地带的形成和发展的意义；从长江南北支流的延伸对南北经济的辐射作用的客观事实，来认识沿江地带对周围地区的辐射作用。过程与方法：师生互动情感、态度和价值观1.通过对区域间相互联系的学习，提高学生彼此协作、共同研究的意识，从而提高学生合作学习的能力。2.培养学生正确的人地关系的观念，充分利用自然条件发展生产活动。
教学重点 1.正确认识长江沿江地带与东部沿海地区、西部地区的经济格局。2.正确认识本区的纽带和辐射作用。
教学难点 正确认识本区的纽带和辐射作用
教 学 过 程
导入新课上节课我们学习了有关长江沿江地带的地理位置和自然条件的知识，认识到本区特有的位置优势和得天独厚的自然条件，这些条件不仅可以发展本区经济，形成我国著名的长江经济带，而且由于本区的特殊的位置条件，对东部沿海地区和西部地区的经济发展也起到了十分重要的作用，那么，究竟是什么样的作用呢？下面我们就来进行学习研究。教师：（在黑板上书写一个“H”字样）我们都认识这个字母吧，它是英文中的第八个字母，从它的结构上看，是由简单的一横和两竖连在一起，大家能看出其中的这一横在整个字体中的作用吗？（请学生发表见解）学生：发表各自的看法。（略）教师：对，中间的这一横就是连接左右两竖的一根纽带。起到了承接的作用。现在，如果我们将中间的一横换成我们的长江沿江地带，将右边换成东部沿海地带，左边换成西部地区，你能具体说说这三个地区之间的相互作用吗。请大家进行分组讨论，得出各自的结论。学生：进行小组讨论学习。教师：请同学谈谈自己的观点。学生：学生代表发言。（略）教师小结：对，长江沿江地带在东部沿海和西部地区之间的作用就像是“H”字母中的一横，也是一条纽带的作用，起到了承东启西的作用。这正是我们今天要学习的内容中的一部分。沿江地带的纽带和辐射作用（板书）同时，我们也可以从中看出，在区域经济发展中，区域与区域之间的相互联系、彼此作用，对各区经济的共同发展和进步，也起到了重要的作用，这一点也是我们认识区域地理知识的一个重要内容。另一方面，长江沿江地带借助长江河流的作用，迅速发展成为我国重要的经济地带：农业发达、工业基础雄厚、高新技术产业开发最具活力。与此同时，位于长江南北众多的支流和其他一些交通干道周围的地区，经济发展情况与本区有何不同和关联呢？让我们通过下面的活动来进一步认识一下：请同学分组讨论课文中的“活动”，然后由各组同学介绍本组的活动和学习情况。学生：分组进行活动。教师：下面请同学来介绍本组的活动情况和讨论的结论。学生：代表发言。（略）教师总结：刚才大家的发言很精彩，的确，正是通过长江南北的众多的支流和连接南北地区的主要交通干线，本区将自身的经济技术优势向南北地区进行辐射，使南北经济成为一个整体，形成一条沿江产业带。这样的例子在世界其他地方也很普遍，例如，欧洲著名的莱茵河周围就形成了一条世界性的沿河产业带。（教师播放有关资料片，介绍欧洲莱茵河沿河产业带）教师：好了，下面请我们的小导游进行本课导学。学生：本课导学。（略）教师在介绍这些内容时，要求学生注意观察老师的引入，不要直接从书上找答案。教师指导学生在认识区域时要注重学习区域地理的一些方法。教师可以深入到学生小组讨论活动中，进行适当指导等。 教师要及时发现学生汇报中的闪光点加以表扬，对不太相关的内容及时加以控制，防止消耗过多的时间。对活动2中提到的有关观点，教师可以发表自己的看法，对学生的观点，只要有道理就要加以表扬，没有谁是谁非的严格界限。
板 书 设 计
以河流为生命线的地区 ──长江沿江地带沿江地带的纽带和辐射作用
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课 题 面向海洋的开放地区──珠江三角洲 总课时 9
教 学 目 标 知识与能力:1.能够利用地图说明分析区域位置和区域地理特征的一般方法,并初步学会利用地图评价珠江三角洲的重要地理位置; 珠江三角洲正是具备了天时(政策因素)、地利(区位因素)、人和(人文因素)三大有利因素,才成为我国最早开放的地区──“对外开放的前沿”。过程与方法: 1.能够结合珠江三角洲的实例,说明区际联系对区域经济发展的重要作用。2. 通过有关地图和材料,培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相互协作等能力。 情感态度与价值观: 1.通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置、经济和城镇的发展状况,认识党的改革开放政策的正确性;2.激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感;3.懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。
教学重点 对外开放的前沿
教学难点 “对外开放的前沿”空间概念的形成;
教 学 过 程
导入新课 直接提问:请问哪一位同学知道目前我国经济最发达的省内区域有哪些 教师再设疑:“那么为什么广东珠江三角洲地区会成为我国最发达的地区之一呢 ” 在学生发表见解后,再深入分析,使学生真正明白本区各方面的优势所在。正是由于珠江三角洲地区自然条件和社会经济条件优越,它才成为我国面向海洋的开放地区,对外开放的前沿。 同学们在发言中可能会提到京津唐地区、长江三角洲、珠江三角洲等地区。 讲授新课 第一节 面向海洋的开放地区──珠江三角洲 一、对外开放的前沿 展示:“珠江三角洲地区”图 设疑思考:人们说面向海洋的开放地区──珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带,那么它为什么能成为我国对外开放的前沿地带呢 引导学生读图:观察本区地理位置后,分析上述问题。 学生读图思考发言:珠江三角洲地区之所以成为我国对外开放的前沿,与它的重要地理位置有关。珠江三角洲地区位于广东省东南部,南部沿海地区最大的河流──珠江下游,毗邻港澳,面向海洋,海陆交通便利,被称为我国的“南大门”。 展示:“珠江三角洲地区”图 展示:“我国温度带的划分”图 读图分析:珠江三角洲地区属于地球上哪个热量带和我国的哪个温度带 学生观察,并在图上描画出北回归线,并利用已学知识来分析。 学生回答:本区位于热带、亚热带。 展示:“我国干湿地区划分”图 读图分析:引导学生分析珠江三角洲地区的降水条件和干湿状况(珠江三角洲地处湿润地区,年降水量在800 mm以上)。 师生共同总结得出:这里的气候条件优越,农业基础好,人口稠密,劳动力丰富。 展示:“ 东南亚地图” 读图分析:引导学生观察东南亚地图,重点分析珠江三角洲地区与周边地区以及隔海相望国家的相对位置关系。 对学生激励评价后,教师指出:与周边地区的位置关系是珠江三角洲地区成为“对外开放的前沿”的根本条件。正是由于具有这样的位置条件,历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”,广东和福建才成为华侨的主要故乡,而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件。 学生在教师分析思路的引导下读图、分析、发表自己的见解。 设疑思考:珠江三角洲地区成为我国“对外开放的前沿”,仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件能行吗 还应具备哪些因素才能使珠江三角洲成为我国“对外开放的前沿”呢 学生:仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件还不够。教师及时激励评价学生。 展示:“珠江三角洲地区吸引的外资占全国的比例”图 读图分析:学生读图分析珠江三角洲地区在利用外资上有哪些特点 教师及时给予鼓励评价。 学生分析后得出:珠江三角洲地区利用外资有数量大、增速快、约占全国的30%,在全国居首要地位等特点。 设疑思考:为什么珠江三角洲地区吸引的外资无论从数量上还是速度上都高居全国榜首呢 它有哪些方面的优势呢 学生每四人分一组进行讨论,选举一位代表发言。 教师巡回指导,适当启发。师生共同总结:珠江三角洲吸引的外资之所以在数量和增速上高居全国榜首,主要有以下三方面优势: (1)珠江三角洲地理位置优越,位于广东省东南部,珠江下游,毗邻港澳,与东南亚隔海相望,海陆交通便利,是我国的“南大门”; (2)20世纪80年代初,我国实行了改革开放政策。1980年国家设立了四个经济特区(深圳、珠海、汕头和厦门),广东占3个,珠江三角洲地区就占了两个经济特区(即深圳、珠海经济特区),1985年整个珠江三角洲地区被辟为沿海经济开放区(广州成为沿海开放城市); (3)珠江三角洲地区为全国着名的侨乡,华侨、海外华人众多,吸引了大量海外华人、爱国华侨的投资。 珠江三角洲地区正是利用其优势条件,成为我国对外开放的前沿地带,而且对全国其他地区起了很好的示范和带动作用。 阅读材料:引导学生阅读课本第55页材料,了解广东珠江三角洲地区不仅自然条件优越,人口众多,经济发达,具有对外开放的历史传统,还是全国着名的侨乡。 插播视频:有关海外华人、华侨的故事片 学生观看有关海外华人、华侨的事迹片,之后讲解:历史上海外华人、华侨有着不可磨灭的爱国、爱家乡和爱人民的光荣传统。每当祖国危难之际,他们都会省吃俭用,慷慨解囊,为我们祖国捐钱、捐物,甚至不惜牺牲自己宝贵的生命,如陈嘉庚、李林、李嘉诚、霍英东、邵逸夫等等,祖国改革开放后,广大华侨、海外华人为了改变祖国的落后面貌,献计献策,还大量向祖国内地、家乡投资办厂、捐资助学等,有力地促进了当地经济的发展,改善了人民的生活状况,我们每一个人都应为有这么多爱国华侨、华人而自豪,都应为自己是中华民族的一员而骄傲! 学生观看、感悟。(培养学生爱国主义情怀)。 插播视频:珠江三角洲深圳、珠海经济特区实行对外开放政策带来巨大变化 引导学生收看珠江三角洲深圳、珠海经济特区实行对外开放政策带来巨大变化的视频后,指出:我们党和国家高瞻远瞩,审时度势,对珠江三角洲这个祖国的“南大门”采取对外开放、优先发展的战略以及促使一部分地区先富起来,带动其他地区发展的思路是正确的,效果是明显的,这也从一个侧面说明了国家的政策对区域的发展是非常重要的,也说明伟大的社会主义祖国是大有发展前途的,是充满希望的。 学生观看,获得感性认识。 安排分组讨论,将全班学生分成A、B、C三个组,结合以上所学知识,分别从区位因素、人文因素和政策因素三个方面讨论,归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素: A组:区位因素:地形平坦,平原广阔,气候温暖湿润,水网密布,交通便利,土壤肥沃,水源充足,人口稠密,经济发达。 B组:人文因素:具有对外开放的历史传统,很多地方是着名的侨乡。 C组:政策因素:国家对珠江三角洲地区实施了“对外开放,优先发展”(设特区,全开放;先富带后富)的策略。 学生小组讨论,代表发言,教师及时激励点拨点评。 课堂小结 总结:珠江三角洲正是具备了天时(政策因素)、地利(区位因素)、人和(人文因素)三大有利因素,才成为我国最早开放的地区──“对外开放的前沿”。
板 书 设 计
面向海洋的开放地区──珠江三角洲对外开放的前沿A:区位因素:地形平坦,平原广阔,气候温暖湿润,水网密布,交通便利,土壤肥沃,水源充足,人口稠密,经济发达。B:人文因素:具有对外开放的历史传统,很多地方是着名的侨乡。C:政策因素:国家对珠江三角洲地区实施了“对外开放,优先发展”(设特区,全开放;先富带后富)的策略。
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课 题 西南边陲的特色旅游区——西双版纳 总课时 11
教 学 目 标 1、知识、能力目标：让学生人事西双版纳的地理位置；了解西双版纳丰富的旅游资源及其与地理环境的关系。学会分析区域环境对人们的生活方式、经济发展类型的影响。2、过程与方法；通过学生收集资料的展示、读图、观察、分析，课堂讨论、问题回答等活动，让学生认识到西双版纳的区位优势、资源优势，探究旅游业迅速崛起并成为支柱产业的原因及其对经济发展的带动作用，领会区域环境对人们生活方式的影响。3、情感、态度、价值观：通过对西双版纳旅游业发展状况的分析，增强学生的环境保护意识，进一步树立可持续发展的观念。
教学重点 （1）西双版纳丰富的旅游资源。（2）区域环境对人们生活方式的影响。
教学难点 旅游业是西双版纳的支柱产业
教 学 过 程
一、知识引入利用大屏幕播放有关西双版纳的音乐及图片，学生在欣赏与观察的过程中引入新课。展示：（1）泼水节（问：泼水节是哪个少数民族的传统节日？这个少数民族主要分布在我国哪个省？） （2）孔雀舞（问；孔雀舞是哪个少数民族的经典舞蹈？这个少数民族主要分布在我国哪个省？） （3）西双版纳（板书课题 第二节 西南边陲的特色旅游区——西双版纳）二、课前展示1、请学生展示课前收集的有关西双版纳的资料，并给全班学生介绍。2、教师根据学生的资料展示、介绍的情况，进行小结。三、知识探究1、师简介：西双版纳位于我国西南边陲，由于独特的地理位置，被隅、被誉为“北回归线上的一棵明珠”，形成了独特的自然地理环境，具有丰富的旅游资源。西双版纳有丰富的动物、植物资源，有13个少数民族在这里和睦相处，这些都吸引了许多中外旅客在西双版纳留恋往返。旅游业成为西双版纳经济发展的支柱行业，现在当地政府正在积极筹划，如何充分发挥西双版纳的优势，走可持续发展的道路，让这棵明珠更加熠熠生辉。下面，我带领大家走进西双版纳。2、师生互动，观察、分析、讨论、交流、探究下列问题：（1）展示：《西双版纳的地理位置》。师：要想走进西双版纳，首先得了解西双版纳的地理位置。生：观察地图，说出西双版纳的纬度位置、海陆位置以及与它接壤的国家。师：西双版纳在我国西南边陲的云南省境内，地处横断山脉最南端，南部和老挝、缅甸接壤，还以澜沧江、湄公河与泰国、越南等水路相连，旅游资源十分丰富。（2）展示：《多姿多彩的雨林植物》和《可爱的雨林动物》。师：西双版纳有丰富的动、植物资源，是我国原始热带雨林保存最为完整的地方。生：阅读《多姿多彩的雨林植物》和《可爱的雨林动物》两副图。学生可以得出：人们把西双版纳称为“植物王国”和“动物王国”，它的气候属于热带季风气候。师：自然可以得到与气候相适应的雨林植物独特的现象，比如“独木成林”、“望天树”等。师问：“望天树”是怎么形成的呢？生：（由多个学生回答望天树的形成）师：雨林中，植物生长得十分茂盛，为了获得太阳光的照射，“望天树”就必须比其他植物长得要高，这也说明了植物的生长与自然环境是相一致的。（3）展示：《深受自然环境影响的傣族文化生活》。师：西双版纳还是一个少数民族聚居的地方。这里有13个少数民族，傣家人居住的是竹楼，且底部离地面2米左右；傣家人也喜欢跳孔雀舞；竹筒饭是傣家人喜欢吃的主食之一。讨论：傣族的文化习俗与自然环境有什么关系呢？生：小组讨论，交流汇报。说明；竹子在西双版纳非常普遍，可以就地取材，竹楼的建筑既避免潮气，又可避免动物对人的袭击；绿孔雀是当地著名的珍贵动物。可见：“一方水土养一方人”。人们的生活无不与自然环境相适应，表现出与环境相适应的文化特点。（4）展示：《西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布》图。生：学生们阅读图《西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布》，了解20世纪80年代中期以来，西双版纳凭借得天独后的位置优势和资源优势，使旅游业迅速崛起成为重要支柱产业。（5）展示：图〈1991-2001年西双版纳旅游收入在国内生产总值中占的比重〉。师问：从图中你看出了什么？西双版纳旅游业的下滑与哪些因素有关？你有何高招应对西双版纳旅游业发展下滑的趋势呢？生：（指定多名学生看图分析、回答，其他学生可以补充）。说明：从图中看出，旅游业已经成为西双版纳的支柱产业。从1994年以后，西双版纳的旅游业的发展呈现了一定的下滑的趋势，主要表现在：旅游景点大同小异，比较分散，不能形成规模；有的景点在保护区，对环境保护造成非常大的压力；有的不法商贩的不良行为，影响了西双版纳在旅游市场的声誉。针对这些问题，我们可以有许多相应的措施。西双版纳自治州政府也提出了“旅游兴州、生物强州、文化立州、依法治州”的发展西双版纳口号，我们相信，西双版纳的明天一定会更加美好！3、学生活动：阅读教材第63页‘阅读材料’。4、教师小结：到云南不到西双版纳，不算到云南；到西双版纳不乘船游览澜沧江，不算到过西双版纳；乘船游览澜沧江不上岸观赏橄榄坝风光，就感受不到傣家村寨的美景。四、达标反馈通过对西双版纳旅游业发展的了解，你觉得对本地经济发展有什么借鉴作用呢？五、学习小结本课的基本脉络是：美丽的自然风光动、植物资源独特的风土人情光旅游业成为支柱产业区域的可持续发展动、植物资源六、作业布置1、完成填充图册中的相关内容。2 、课外作业：请设计从本地坐火车到西双版纳旅游的线路图。
板 书 设 计
西南边陲的特色旅游区——西双版纳丰富的旅游资源二、蓬勃发展的旅游业
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课 题 第五章 第三节 《西北地区和青藏地区》 总课时 3
教 学 目 标 知识与能力：1. 通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然环境差异及对其他地理事物的影响；2. 通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳两区的自然地理特征，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；3. 对比和了解西北和青藏地区的位置、范围、地形及主要的气候特征，分析并理解其对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素的影响。过程与方法：对比 了解 情感态度价值观：通过学习 同学们认识到我国环境复杂给我国带来很多发展机会
教学重点 地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。
教学难点 地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。
教 学 过 程
[导入新课][地图演示]图5.4我国的四大地理区域[学生活动]说出我国四大区域A、B、C、D的名称。我们前面讲解了南方和北方地区，为了响应西部大开发的号召，我们来研究西部。这节课我们先来研究西部的自然条件及自然条件对其他地理因素的影响。[讲授新课][图片演示]塔克拉玛干沙漠图和青藏高原景观图。[学生活动]描述两幅图片。西北地区的图是沙漠景观，说明西北气候比较干旱。而青藏地区的图片中，我（学生）看到了山脉，说明青藏地区多高山，山上是白色的，因为气候寒冷，所以山上有积雪。[教师总结]两幅图片中，我们知道西北地区降水少，气候干旱，出现了沙漠，并拥有我国面积最大的沙漠──塔克拉玛干沙漠，而青藏地区气温低，多雪山、冰川。[提问]为什么西北地区这么干旱？[学生活动]说出西北干旱的原因。[地图演示]（西北在亚欧大陆的位置图）：西北地区位于亚欧大陆的中部，深居内陆，远离海洋，即远离北冰洋、太平洋和印度洋这三个环绕亚欧大陆的大洋。相比较而言，哪个大洋近点？──太平洋[教师引导]较近的是太平洋，太平洋的水汽千里迢迢想给西北地区带来充沛的降水，西北地区有没有创造有利条件使水汽容易进入呢？──（没有）为什么呢？[学生回答]有高大山脉阻挡。[地图演示]（西北地区地形图）：学生明确阿尔泰山、天山、昆仑山、阿尔金山、祁连山和大兴安岭等山脉的位置，认识西北西部的三山夹两盆和东部的内蒙古高原。[学生活动]通过认识西北地形，说出西北地区的范围：大兴安岭以西，长城，祁连山和昆仑山以北称为西北地区。[启发提问]观察西北地区的山脉，大多位于西北什么地方？[学生观察]主要位于边缘地带。[提问]这样分布的山脉对气候有什么影响？（阻挡了海洋湿润气流的推进）[地图演示]中国季风的行进动画图。[教师讲解]中国的夏季风主要是东南季风，东南风把海洋的湿润气流带到中国内陆，但是当它运行到东北时，（指图）受到什么山脉的阻挡？[学生活动]看图知道大兴安岭、阴山、祁连山等高大山脉的阻挡。[教师总结]由于西北地区深居内陆，远离海洋，再加上山脉的阻挡，使西北地区降水很少，气候干旱。所以，课本的第一个标题为“干旱的西北地区”。由于降水极少，风力作用显著，形成了独特的风蚀地貌，如风蚀蘑菇和风蚀城堡（如课件的西北风光图）。西北地区东西延伸长，跨经度大，所以内部景观还存在差异。[地图演示]西北自东向西的植被变化图[学生活动]说出西北地区植被的变化，分析原因。[师生总结]西北地区自东向西呈现草原──荒漠草原──荒漠的变化，是因为降水自东向西不断减少，因为离海洋距离越来越远。[地图演示]青藏地区地形图[学生活动]计算平均海拔在4000米以上的青藏地区要比同纬度地区温度大约低多少度？（结果是约低24°C）[教师引导]海拔高，气温低，所以高原上雪山连绵、冰川广布。[图片演示]青藏高原景观[学生探究]高寒的青藏地区，却有一种奇怪的现象，就是拉萨由于晴天多，阳光灿烂，有“日光城”的美誉，为什么会这样？[学生回答]略[教师总结]青藏地区地势高，空气稀薄，空气透明度好，太阳光线穿过时，热量耗损少，到达地面的热量多，所以青藏地区有丰富的太阳能资源，是全国太阳辐射量最多的地区，其首府成为“日光城”。[图片演示]内蒙古牧场，新疆牧场和青藏高原牧场[学生活动]说说以上牧场有什么不同之处。（分别是草原牧场、山地牧场和高寒牧场）[提问]为什么会有不同？[师生共讨]内蒙古高原是四大高原中最平坦广阔的高原，地面起伏不大，草场广布，成为温带草原牧场。新疆，我们知道，气候干旱，降水及少，养牛养羊没有水源是不行的，那么牧场应该建在什么地方呢？沙漠里吗？[学生回答]利用高山冰雪融水解决饮水问题，所以牧场主要分布在山坡上，成为山地牧场。而青藏高原气候寒冷，植被较少，牧场为高寒牧场。[图片演示]内蒙古草原优良畜种三河马和三河牛；新疆的细毛羊；青藏地区的牦牛和藏绵羊。[学生讨论]三河牛和牦牛有什么不同？细毛羊和澳洲的美利奴羊有什么不同？牦牛的毛多而且长，可以卧雪保暖御寒，体矮身健，能爬山负重，适宜在高原上生活，被称为“高原之舟”，新疆的细毛羊腿短而且粗，适合爬山，因为新疆是山地牧场。总结列表取下：牧场类型主要优良畜种西北地区内蒙古温带草原牧场三河马，三河牛宁夏滩羊新疆山地牧场细毛羊青藏地区青海高寒牧场牦牛，藏绵羊西藏[图片演示]温带草原牧场和高寒牧场[学生活动]比较温带草原牧场和高寒牧场的差异。[学生回答]温带草原牧场：地形平坦开阔，绿草如茵，草质较好高寒牧场：雪山连绵，冰川广布，以荒漠草原为主[学生探讨]原因：内蒙古高原气候较为温暖，降水较多；而青藏地区海拔高，气候寒冷干燥；[学生活动]大声朗读P15最后一段文字。[承转提问]西北地区最突出的特点是什么？在发展农业中最大限制因素又是什么？因此决定农业是什么类型？[学生回答]西北地区十分干旱，发展农业最大的限制就是水，因为气候干旱，天然降水水少，只有发展灌溉农业。[读图分析]找出西北四大灌溉农业区是河套地区、宁夏平原、河西走廊和天山山麓。[学生活动]分析以上地区如何进行灌溉。[学生回答]河套和宁夏平原，有黄河经过，是用黄河水进行灌溉的；河西走廊，附近就是祁连山，有祁连山的高山融水可以灌溉，而新疆，降水最少，沙漠广布，灌溉农业只能分布在沙漠边缘有地下水的绿洲和有高山融水的天山山麓附近。[课堂小结]略[课堂练习]一、填空1.西北地区深居内陆，距_______遥远，而且_______对湿润气流阻隔，形成______为主的气候特征。2.西北地区自然景观的差异，主要是由_______的差异引起的。3.青藏地区的自然特征，主要是由_______引起的。二、判断1.西北地区都有受海洋影响小的共同特点。2.西北地区内部没有差异3.西北地区干旱面积广大与所处的地理位置有关4.我国山脉的走向与西北地区气候特征的形成无关
板 书 设 计
牧场类型主要优良畜种西北地区内蒙古温带草原牧场三河马，三河牛宁夏滩羊新疆山地牧场细毛羊青藏地区青海高寒牧场牦牛，藏绵羊西藏
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