资源简介

《少年闰土》导学案
班级 六年级 班 组名 姓名 日期 月 日
学习目标：
1、联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句,体会“我”思想感情的变化。
2．通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

学习流程 自主学习 交流展示 结果评价
自学指导 学习成果记录 交流方案
初 读 整 体 把 握 自由朗读课文， 会读课后生字并组词，并说说课文主要内容 对子之间相互交换活动单，根据书写、内容给出等级评价。 A B C
品 读 · 自 我 探 究 细读课文相关部分，解决以下问题。 1、闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？这几件事里，哪件事给你留下了深刻的印象？为什么？ 2.从这些事中可以看出闰土是一个怎样的少年？ 3.“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话该怎么理解？ 小组内相互交流自己的看法，评出优秀见解准备参加班级展示。 A B C
学习流程 自主学习 交流展示 结果评价
悟 读 · 自 我 建 构 闰土给“我”讲述的一些事件件有趣，不禁勾起了我们对自己童年趣事的回忆，请从你对童年的记忆中拣最有趣的一件写一写。 学习作者细心观察，善于抓住事物特点的写法把事情写清楚。 A BC

































《少年闰土》评课稿1
听完王老师执教的《少年闰土》一课后，发现王老师在教学设计和实施上都展现出了自己较强的业务水平和独特的能力。
一、在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，通过加强学生之间的相互交流，进而改变了单一的师生交流方式。让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。
二、课堂教学中充分体现了以学生为中心，并提供多种机会给学生进行自主学生。
三、本节课的亮点之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文内容。
四、重视朗读教学，教师给学生创造了多种方式来读课文，引导学生根据文章内容带着不同的感情反复读，读中悟情。
《少年闰土》评课稿2
《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。
在教学过程中能通过创设情境，引领学生自主、合作学习，真正发挥了学生的主体性，将课堂还给了学生，让他们“当家作主”。回味本堂课的教学，我认为有以下几点精彩之处值得我们学习和借鉴：
一、关注学习方法的指导。《课标》指出，语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。老师让学生用简洁的语言概括闰土对“我”讲的几件新鲜事，其中就有概括方法的指导，同时提高学生的概括能力。
二、教师的教学思路清晰，步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始，以“闰土讲了哪些有趣稀奇事，哪件事对你印象最深，为什么？”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹” 和“雪地捕鸟”这两件趣事上来，以人物的动作、语言描写为突破口，感受两件趣事的“有意思”。通过想象闰土和“我”说话时的神态和动作，感受人物的特点，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。
三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“看瓜刺猹”这件事时，教师用亲切的语言引导学生想象月夜瓜地的静谧，少年的勇敢刺猹的动作，想象闰土和“我”说话时的神态、动作，使学生的朗读绘声绘色、入情入境。真正做到以读促悟，悟而促读。
教学“雪地捕鸟”这一段落时，老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。
在理解含义深刻的句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”时，我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，联系生活实际，学生会有更深刻的体验。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。教师以“三十年后闰土的变化让“我”大吃一惊，这究竟是为什么？”激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
总之，整个教学中，老师亲切的语言把我们带进了《少年闰土》，一个机智勇敢的闰土学生留下那么深的印象!闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!














17《少年闰土》说课稿
一、教材分析
1、教材特点
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
本课在写作上有三个特点：
（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
2、教材位置
本组教材是教材的第八组，编排以“初识鲁迅”为专题，第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段，课文后安排“资料袋”——鲁迅简介，后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。
二、学情分析
六年级上册后学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1．学习本课生字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段
2．通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、 教学重点
1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。
教学难点
理解课文重点语句，领悟其中蕴含的意思以及情感。
五、教学过程及设计意图
（一）创设情景，导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。
（二）字词处理
检查学习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语。教师及时点拨正音。
3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
【设计意图：可以了解学生对文章的预习情况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。】
（三）整体感知，理清结构
　　 叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此，在初读课文时，我就让学生先理清文章的思路“看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写什么，最后写什么。”给每件事加个小标题。
（四）提出问题，设计方法
1、在这个环节，教师提出统领全篇的大问题：课文记叙了“我”和“闰土”的哪些事？闰土给你留下了怎样的印象？学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题，
2、解决问题方法：对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
【设计意图是整体把握。阅读方法的归纳，主要是培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”的理念。】
（五）品析文本，落实目标
1、首先，提出问题：
（1）少年闰土给你留下了怎样的印象？教师引导学生抓住人描写的方法，如：外貌、语言、动作描写等。
追问：（1）作者为什么要写闰土的这些语言、动作或神态？
（2）这些语言、动作或神态表现了人物什么样的性格、品质特点？
其次，同时教师根据学生的回答及时的品析重点的词句。
最后，根据汇报的不同事例指导学生朗读。
【设计意图是通过学生的解决过程，让学生领悟解读叙事写人类文章中“写人”的内容的一般方法和步骤】
2、学生自行阅读思考，相互讨论纠正，老师综合答案，师生共同归纳闰土的人物形象，总结归纳人物形象的方法。
【设计意图继续培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”的理念】
3.在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高墙上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
【设计意图是遵循学生认识事物的规律，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。】
（六）归纳概括
1、人文性：反映了“我”与闰土 儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
2：工具性：文中抓住对闰土的外貌、语言、动作、神态描写，写了闰土的人物特点。
【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
（七）、拓展应用，生成创新
1、 小练笔：仿造课文写法，描写老师或同学外貌。
2 、我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。
【设计意图是运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。】
（八）说板书
看瓜刺猹　　　　机智勇敢
雪地捕鸟　　　　经验丰富
　 海边拾贝　　　　
看跳鱼儿　　　　聪明能干
【设计意图简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。】




《少年闰土》预习单

1、简要了解鲁迅及他的作品。
2、读鲁迅的短篇小说《故乡》。
3、预习课文，熟识字词，理解下列词语的意思：装弶、其间、熟识、
无端、素不知道、单知道、如许。
4、熟读课文，了解课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么，
闰土给“我”讲了哪几件事（用小标题）。
5、边读边做批注。（画出印象深刻的的词句，可以写上自己的收获、
体会或感受。）

鲁迅简介：
鲁迅（1881～1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1918年5月首次以笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。毛泽东同志评价他是中国伟大的文学家、思想家、革命家和教育家。

写作背景：
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。

故乡（节选）
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，──你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那 孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……


(共39张PPT)
唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
拿苛刻的眼光挑剔自己，用宽容的胸怀对待他人。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
鲁
迅
名
言
你分别认识了一个怎样的鲁迅？
17、少年闰土
关于鲁迅的资料
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，卖掉新台门故宅后，带着母亲和弟弟等人来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴——农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。后来，鲁迅将这次经历艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，成功塑造了闰土这一人物形象。
写作背景
学习任务一
①默读课文3分钟：读准字音，看清字形；理解词语；不懂的地方做上记号。
②小组学习：课文主要写了什么内容？闰土与我相处的日子，给我讲了哪些稀奇事？
家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望
厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历
其间
无端
素不知道
如许
希奇
单知道

只知道
稀奇
如此
从来不知道
其中
无缘无故
其间
无端
素不知道
如许
希奇
单知道
只知道
稀奇
如此
从来不知道
其中
无缘无故
　　　课文先描绘了“我”记忆中（ ）的闰土，接着写与闰土（ ）的过程，最后写两人的（ ）。
课文主要写了什么内容？
闰土给“我”讲了好多
有趣的希奇事。他都给“我”讲了哪些希奇的事？
闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事？
雪地捕鸟
看瓜刺猹
海边拾贝
看跳鱼儿
雪地捕鸟
看瓜刺猹
海边拾贝
看跳鱼儿
学习任务二
①在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？画出相关的句子。
②边读边批注，可以是一个词，可以是一句话，可以是自己的收获，可以写上体会或感受，也可以提出质疑与思考。

请说出你最感兴趣的那件事，这件事表现了少年闰土的什么特点？ 然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
雪天捕鸟
月夜刺猹
潮汛看鱼
夏日拾贝
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
深蓝的天空中挂着（ ）圆月，下面是（ ）沙地，都种着（ ）西瓜。其间有一个（ ）少年，（ ）,手捏（ ），向一匹猹（ ）。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
“晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… ”
獾猪
狗獾
刺猬
看瓜刺猹
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… ”
见多识广、机智勇敢的孩子。
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？?
2、小组合作学习其它三件事，思考这些事中又表现了少年闰土的什么特点？
说说这些句子表现出闰土是个怎样的孩子？
雪地捕鸟
稻鸡
角鸡
鹁鸪
蓝背
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
蓝背

“我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。”
贝壳的形状千奇百怪
鬼 见 怕
观 音 手
闰土生活丰富多彩。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
看跳鱼儿

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
学习任务三

读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一便是现在也没有知道.....
◇我素不知道天下有这许多新鲜事.....
◇阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的.....


他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
不知道
闰土在雪地捕鸟时
闰土在海边拾贝时
闰土在看瓜刺猹时
闰土在潮汛看鱼时

大雪天可以捕那么多鸟
海边有五彩的贝壳
猹是一种什么东西
鱼儿有青蛙似的两个脚
… …
他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在高墙大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对丰富多彩的农村生活的向往。
雪地捕鸟
机智勇敢
知识丰富
聪明能干
少年闰土
海边拾贝
看瓜刺查
看跳鱼儿
见多识广
“我”羡慕、钦佩、向往——难舍难分
总结
默读《主题阅读》中的《故乡》（节选）《中年闰土》，用“～～～”画出描写中年闰土外貌语句。中年闰土给你留下什么样的印象？
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银圈……
他身材增加了一倍,圆脸已经变作灰黄,加上了很深的皱纹,眼睛周围都肿得通红,头上是一顶破毡帽,手又粗又笨而且开裂,象是松树皮。
读写联动：
观察本班的一位同学，请你尝试用今天所学到的方法写一写他（她）的外貌。让大家猜猜你写的是谁？
拓展阅读

课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变让“我”大吃一惊，究竟是什么原因使他发生这么大的改变呢？有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
谢谢！
敬请指导!

六年级上册《少年闰土》公开课（一等奖）教学设计
教学目标：
1、会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“厨房、刺猬、伶俐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、借助相关资料，理解课文主要内容。了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
4、学习抓住人物的言行外貌描写人物特点的写作方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。?
教学重难点：?
有感情地朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。揣摩人物的特点，体会课文的表达方法，学习写作方法。?
教学流程：
一、导入新课
1、出示鲁迅的4句名言，你们知道这些是谁的名言吗？对，他就是是我国伟大的思想家、革命家鲁迅先生。从这4句名言中你分别认识了一个怎样的鲁迅？
2、你对鲁迅先生还有哪些了解？
引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍，谈谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。
3、想要更深的了解鲁迅，让我们一起走进他的文章：24《少年闰土》板书课题。4、齐读课题、质疑课题。
◇闰土这个名字是怎样来的？他长什么样子的？
◇课文写了跟闰土有关的哪些事？
◇闰土是个怎样的少年？
二、自主预习，整体感知
同学们提了这么多问题，请大家以打开课本，在课文中去寻求答案吧!
学习任务一：①默读课文3分钟：读准字音，看清字形；理解词语；不懂的地方做上记号。②小组学习：课文主要写了什么内容？闰土与我相处的日子，给我讲了哪些新鲜事？
1、利用课件检查学习情况
（1）生字正音。
课件分步出示词语：
家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望
厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历
指名读：强调“郑”是后鼻音，“供”读第一声，“猬”读轻声。
开火车读词语，齐读词语。
（2）我会连线（利用游戏巩固字音字义）


其间
无端
素不知道
如许
希奇
单知道
只知道
稀奇
如此
从来不知道
其中
无缘无故



2、快速浏览课文，用自己的话说说课文主要写了什么？
生交流。
师小结：课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着初次相识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土，最后写两人的分别和友谊。板书：看瓜刺猹
3.闰土与我相处的日子，给我讲了哪些新鲜事？谁能也用这样的小标题说说另外的几件事？（板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）
三、再读课文，读中品味
（一）默读课文，自主学习。
从相识、相处到别离，最让我难忘的是少年闰土跟我说起的那些稀奇事。请同学们默读课文，看默读要求，请你读第一条。请你读第二条。
学习任务二：①在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？画出相关的句子。②边读边批注，可以是一个词，可以是一句话，可以是自己的收获，可以写上体会或感受，也可以提出质疑与思考。
同学们静静地思考，认真地批注，把自己的收获或体会写在了书上。
（二）引导学习“看瓜刺猹”
1、我们一起来分享一下。在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
2、学生畅谈（先读2处原文，再谈体会）
生：瓜地刺猹：这里的人很善良。（多朴实的发现啊！相信你也是一个善良的孩子。）
生：看瓜刺猹。因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
生：看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
生：课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，所以印象深。
2、出示：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。”?
自由轻声读第一自然段、指名读、齐读体会感情。
3、引导同学们想象第一自然段描述的画面。
是啊，第一自然段最能突出少年闰土聪明能干、机智勇敢（板书）的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？?
4、除了机智勇敢的闰土，你还看到了什么？（一幅宁静、美丽的画面，猹的伶俐、狡猾。）
漫步在宁静的夜晚，看刺猹少年，读——
这么生动的画面，这么优美的语言，作者30年都难以忘怀，让我们用自己喜欢的方式背一背。?
引导背诵，谁能看着屏幕背一背？?
课件出示：深蓝的天空中挂着（一轮金黄的）圆月，下面是（海边的）沙地，都种着（一望无际的碧绿的）西瓜。其间有一个（十一二岁的）少年，（项带银圈），手捏（一柄钢叉），向一匹猹（尽力地刺去）。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。?
指名背：课件出示画面。谁来背一背？指名背（这么短的时间，不用提示，背得如此熟练，老师给你点赞！）
还有哪些同学愿意试一试？愿意背的站起来一起背。?
（三）小组合作学习“雪地捕鸟、海边捡贝壳、看跳鱼”三件事。
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？?
2、小组合作学习其它三件事，思考这些事中又表现了少年闰土的什么特点？?
3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）?
（1）海边拾贝
生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
生：闰土见多识广。（你的见识也很广。）板书：见多识广
（2）雪地捕鸟
生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点
生：闰土聪明能干，动作熟练。（适时演示“捕鸟”贝壳图片，加深理解和体会。）板书： 聪明能干
4、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟，看跳鱼等事情的学习讨论，一个海边农村的见多识广、聪明能干、勇敢的少年形象给我们留下了很深的印象。?
四、小组合作探究含义深刻的句子
学习任务三
读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一便是现在也没有知道.....◇我素不知道天下有这许多新鲜事.....◇阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的.....
1、指名读第一句:“那时……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？
（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。
2、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（素不知道：从来都不知道）不知道什么呢？
师生对答：?
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳?
闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历?
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”从没听说过有这样的鱼儿?
这许许多多的新鲜事， 我从来都不知道。?
3.小组讨论、交流：
①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）
②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）
③这3句话表达了“我”怎样的内心世界？
（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。） 板书：羡慕、佩服、向往
四、随文练笔，指导仿写
1、默读《主题阅读》中的《故乡》（节选）《中年闰土》，用“～～～”画出描写中年闰土外貌语句。中年闰土给你留下什么样的印象？
出示外貌的句子：
少年闰土：
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
他正在厨房里……用圈子将他套住了。?
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银圈……
中年闰土：
他身材增加了一倍，圆脸已经变作灰黄，加上了很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，手又粗又笨而且开裂，象是松树皮。
2、这是一个怎样的闰土？（少年健康活泼、朴实可爱。中年闰土历经沧桑。）
3、我们描写人物外貌一般爱怎么写？
（写头发，鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）
作者这儿呢？没有细致刻画五官，但是我们依然感受到了少年闰土的朴实健康、活泼可爱，中年闰土的衰老沧桑。这样的外貌描写不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（抓住人物最大特点、典型特征来写）
4、观察本班的一位同学，请你尝试用今天所学到的方法写一写他（她）的外貌。让大家猜猜你写的是谁？
五、激发兴趣，拓展延伸?
1、这节课我们初步感知了课文，背诵了第一自然段，练习了带着情感抓住人物的典型特征描写人物的外貌。作者是怎样写好闰土给我说的四件事的，我们下节课细细品味。?
2、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

六、板书设计：

雪地捕鸟
24少年闰土 海边拾贝 聪明能干
看瓜刺猹 机智勇敢 见多识广
看跳鱼儿 天真可爱
“我” 羡慕 佩服 向往 难舍难分


《少年闰土》教学反思
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。 朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。
本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，通过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们一定要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不深，经过反复思考，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做对比，学生就会恍然大悟：原来，“啊”字不仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自己生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣，将学习由课内引向课外，拓展学生阅读面。

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