资源简介

石家庄市第一中学教案
学科 历史
教材章节 专题七第二节 课题 美国1787年宪法 课型 新授
教学目标 知识与能力 知识内容 了解1787年宪法出台的背景、主要内容及意义了解美国联邦制的结构了解美国两党政治的形成及特点
等级水平 (A)识记 (B)理解 (C)应用 (D)分析 (E)综合 (F)评价
能力目标 对美国宪法内容进行深入分析，从而培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。
过程与方法 论从史出，史论结合
情感态度与价值观 1、1787年宪法所蕴涵的大量民主因素都是与美国人民、民主派人士的斗争分不开的。通过对本课的学习，培养学生的民主意识和为进步事业而努力奋斗的信念。2、体会在全球化的进程中如何以客观、公正地对待不同政治文明，认识到世界文明多元性是这个世界文明丰富而生动的突出体现，培养学生的世界意识；
教学设计 重点 1787年宪法的内容、评价
难点 如何理解美国1787年宪法是“制约权力，平衡利益”的宪法
教学技术设备 多媒体 课时 一课时
教 学 环 节 学习目标 1、学习的主要知识： 1787年宪法出台的背景、主要内容及评价；了解美国联邦制的结构2、需要掌握的方法：材料分析法、比较法；
课题概述 本节知识的主要意义：了解近代政治文明的不同形式本节知识在知识体系中的地位和联系：美国的总统制共和制是近代民主政治的典型代表，但又区别于英、德、意等国。
分析讲解 学生活动
教学过程 【新课导入】【投影显示】与美国政治、经济、文化、科技、军事等相关图片（如奥巴马、NBA、杰克逊、微软、美国大兵等）。教师：假如你是一位美国公民，你最为你的祖国感到骄傲的是什么？为什么？学生：奥巴马，因为他是这个国家历史上的第一位黑人总统。学生：NBA，因为它是世界上水平最高、最完善的职业篮球比赛。学生：……师：总结学生回答的基础上，对于美国人来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量，而是创造这一切的政治文明。它的政治文明建设又要得益于1787年宪法。那1787年宪法规定了对国家的政治文明有何贡献，今天我们来探究这个问题。【目标展示】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力机构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。【分析讲解与合作学习】一、根本大法——1787年宪法 1、背景独立后的美国根据《邦联条例》组成了一个邦联。【投影显示】邦联是13个州结成的松散的联盟，最重要的机构是一个由各成员邦代表组成的议会（各州的一个协调机关，没有实权），没有行政和司法部门。成员邦握有军事实力，外交独立性很强。 请同学根据材料及课本内容，探究：（1）邦联的特点及邦联面临的问题（2）如果你生在当时的美国，你认为应如何解决邦联面临的问题？在此背景下，邦联议会代表于1787年5月聚集费城，商讨制定宪法问题。2、内容及特点 解读宪法内容：【投影显示】本宪法及依本宪法所制定之合众国法律……皆为全国之最高法律……任何一州宪法或法律中的任何内容与之抵触时，均不得有违这一规定…… 国会有权：规定和征收直接税、进口税和其他税…… 以合众国的信用借款；制定合众国全国统一的归化条例和破产法…… ——《美国1787年宪法》问题：宪法中规定与邦联相比有何不同？ 学生回答：教师总结：中央政府建立了最高权力，地方享有一定权力。这种制度我们称之为联邦制。教师：中央政府拥有了最高权力，内部权力应该如何设置？【投影显示】 “如果同一个人或机关行使这三种权力，即制定法律权、执行法律权和裁决私人争讼权，则自由和民主便不存在了。” --孟德斯鸠《论法的精神》 孟德斯鸠主张依靠什么保证民主和自由？解读宪法【投影显示】本宪法授予的全部立法权，属于国会……行政权属于美利坚合众国总统。总统选举产生，任期四年……合众国的司法权，属于最高法院……总统是合众国陆军、海军和征调为合众国服役的各州民兵的总司令…… ——《美国1787年宪法》教师：孟德斯鸠与《美国1787年宪法》之间有何关系？学生：教师：《美国1787年宪法》实践了法国启蒙运动的思想，美国实行三权分立。教师：反思：仅仅“分权”就能保障民主和自由吗？【投影显示】“绝对的权力导致绝对的腐败，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。” ——孟德斯鸠《论法的精神》教师：美国宪法中有对权力约束的规定吗？在美国的现实生活中有这样案例吗？案例一中新网7月16日电? 美国白宫15日发表声明，称如果2010年度国会的国防权限法案中写入增购最尖端隐形战斗机F-22计划，总统奥巴马将行使否决权。 材料反映了总统与国会之间是什么关系？案例二 1989年, 美国国会立法，通过了《国旗保护法》。一位叫埃里奇兰的女士以身试法，在国会山下当众焚旗。按司法程序官司打到最高法院。最高法院认为埃里奇兰无罪，焚旗是她表达自由的方式，并宣布国会新通过《国旗保护法》违反宪法中“不得剥夺表达自由的权利”。材料反映了最高法院与国会之间是什么关系？案例三 中国日报网环球在线消息：美国东部时间2009年5月26日上午，美国总统奥巴马在白宫正式提名索尼娅·索托马约尔担任最高法院大法官。如果这一提名得到国会通过，索托马约尔将成为美国历史上首位西班牙裔女性大法官。 材料反映了总统、最高法院和国会之间是什么关系？案例四1972年6月17日，以美国共和党尼克松竞选班子的首席安全问题顾问詹姆斯·麦科德为首的5人闯入位于华盛顿水门大厦的民主党全国委员会办公室，在安装窃听器并偷拍有关文件时，当场被捕。 面对特别检察官，尼克松拒绝交出关键证据——录音带。最高法院判定总统“妨碍司法”违宪，必须交出证据。国会的众议院司法委员会通过了对尼克松的弹劾条款。材料反映了总统、国会与最高法院之间是什么关系？依据以上材料，完成“总统、国会、最高法院关系图”。 教师总结：由此我们看到了美国宪法既规定了三权分立，也规定了互相制约。除了三权分立，上述展示的宪法原文中还规定了什么？教师：美国总统拥有什么权力？学生根据宪法原文回答问题。教师：国家元首、政府首脑、军队总司令。这种体制我们称之为总统制。教师：美国国家元首是如何产生的？是否有任期？学生：总统选举产生，任期四年。教师总结：综上所述，宪法规定，美国是一个联邦制、总统制、共和制国家。教师：那它的国会是如何产生呢？情境设置一：在合众国13个州中，有大州7个，小州6个。那国会议员应该如何产生？每州拥有相等的议员名额还是按州内人口比例确定各州议员名额？双方各执已见，会议出现了分歧，那么如何解决这个问题？我们来看美国政治家的政治智慧。【投影显示】宪法： 合众国参议院由每州州议会选举的两名参议员组成，任期六年； 众议员名额……在本联邦可包括的各州中，按照各自人口比例进行分配。意义：平衡大小州的利益情境设置二： 如果众议员名额按照各州人口比例进行分配，并且你是北方自由州的代表，你认为可以把南方黑人奴隶计入人口吗？【投影显示】宪法规定： 各州人口数，按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定。意义：平衡南方与北方的利益 史学争鸣 有人认为，这部宪法因保留了南方的奴隶制度，并且打了上种族歧视的烙印，而对其进步性予以否定，请依据史实谈一下你的观点。【过渡】美国宪法前后表决共569次，上述的两个情景仅是美国宪法制定过程中一个小小的插曲。55位代表，他们中有81岁高龄的宾西法尼亚代表，德高望重的本杰明.富兰克林，平均年龄42岁。他们中有律师、有企业家、种植园主，医生。他们时而沉吟不语，时而慷慨陈词；他们时而争吵不休，时而妥协让步；他们时而面红耳赤，时而握手言欢。这些都是因为他们心中有着对国家统一的期望，他们心中有着对民主法制的向往，他们心中有着崇高宪政的向往。正是这部宪法，使这个稚嫩的国家在草莽中崛起，迅速成为你可能不喜欢但不能轻视的国家。接下来，我们来探究这部宪法的意义。3、意义【投影显示】材料一 这个既民主又共和的体制，充分体现了宪政和法治的精神，从而使这个稚嫩的国家在草莽中崛起，迅速成为你可能不喜欢但不能轻视的国家。 ——易中天《艰难一跃：美国宪法的诞生与我们的反思》材料二1787年宪法的制定和实施，使一个真正意义上的美国诞生了。从此，这个新国家不仅有了统一的政府，还有了统一的市场，统一的货币，统一的税收……?这一时期，大量移民带着欧洲工业化进程的成果来到了美国……由此美国早期的工业革命拉开了序幕。 ——《大国崛起·新国新梦（美）》材料三　 美国宪法是世界历史上最早的成文宪法之一。此后许多国家以美国宪法为模范而制定本国宪法，例如1791年制定的波兰五月宪法。此外法国大革命的思想也受到了美国宪法的极大影响。1912年《中华民国临时约法》，无论是立宪的指导思想还是宪法文本、立宪技巧,都可发现美国宪法留下的烙印。第二次世界大战后，美国通过对日本的占领和对制定宪法的指导，对《日本国宪法》也有非常明显的影响。 ——来自互联网材料四各州人口数，按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定。 ——《1787年宪法》小组合作，根据材料，结合宪法制定的背景和内容，评价1787年宪法。 根据学案提供的材料，学生结合课堂所学，归纳分析美国宪法的意义。【课堂小结与当堂训练】通过1787年宪法，美国确立了一种新的政治制度。这种政治制度与上一课中英国的政治制度有何不同？【课后作业与研究性学习】1、完成相关练习题；2、关注时事，举例说明哪些反映了美国的政治制度？3、英国两国政治制度对中国的政治建设有何启迪？ 学生回答 学生小组合作探究 学生阅读 学生讨论 学生思考回答 学生思考回答 学生小组合作学习讨论交流 分享展示小组学习成果 学生思考 学生思考并回答 分角色扮演，并阐述个人立场 分角色扮演，并阐述个人立场 学生阐述，教师总结 小组合作学习讨论展示成果 学生比较英美两国政治制度，完成课标要求
板书设计 美国1787年宪法根本大法——1787年宪法背景内容特点意义
教学反思 美国一直是学生的关注热点。因而在学习本课时，学生的兴趣非常浓厚。在知识方面，本课设计落实了课标中“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力机构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”的要求，在教学过程中，教师运用“论从史出，史论结合”的历史学习方法，特别是引用最原始史实解读历史，注重调动学生的学习积极性，引导学生合作探究，分享展示，体会学习乐趣，培养了学生阅读分析史料，思考问题解决问题的能力。在学习过程中，学生体会到了宪法制定之艰难，民主来之来易，同样课后的作业“英美政治制度对中国政治建设的启迪”更容易引发学生的深思，既培养了学生的情感态度价值观，又实现历史学科学以致用的目的。

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