资源简介

《电磁铁》教学设计
教学目标：
过程与方法
●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；
●能够对电磁铁的两极变化进行探究。
知识与技能
●知道什么是电磁铁；
●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；
●知道电磁铁的两极是可变的。
情感、态度与价值观
●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；
●乐于合作与交流。
教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、电视资料
学生准备：电池
教学过程设计：
第一课时
一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．师：同学们，老师遇到难题，我不小心把大头针和牙签混合到一起了。现在马上要用，怎么办呢？怎样快速的分开它们？
（学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。可请学生上台演示）
2．师：为什么磁铁能吸起大头针呢？（生答）对，因为磁铁具有磁性能够吸铁，除了磁铁，你还有其他什么办法吗？我有一个方法，不用磁铁，也能吸起大头针，你们信吗？请仔细看：（演示：出示电磁铁装置，接通电源吸起大头针，断掉电源，大头针掉下。）
3．师：这个装置神奇吗？（神奇）神奇在哪儿?（通电吸起铁钉，有磁性，断电后，不能吸起铁钉，磁性没有了）这个装置在通电时能像磁铁那样吸起铁钉有磁性，你能根据它的特点给这个装置起个名称吗？（电磁铁）。对，这节课，我们就来研究电磁铁。你们想做一个这样神奇的电磁铁吗？（想），谁来说说制作电磁铁需要什么东西呢？铁钉在这个装置里叫铁芯，（板书）导线是一圈一圈绕在铁芯上的，叫做线圈。（板书）（教师演示电磁铁制作），制作时留出导线的一端，然后一圈一圈的朝同一个方向绕，这个方向可以是顺时针，可以是逆时针，到了最后可以打个结。这样就制作好了，这时，电磁铁有磁性吗？对了，还要通上电，（板书电池）。下面请同学们制作一个电磁铁，看它一次性能吸起多少根大头针，（出示幻灯）什么叫一次性？另外同学们还需注意：
出示幻灯：
①分工合作，谁操作，谁记录，谁发言，分配好
②绕线时，朝着同一个方向绕，并将线圈的两头固定好
③通电时间不能太长，可先将铁芯的一端靠近大头针再通电，吸起大头针后迅速断电。
4、学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
【说明】此处，教师故意发给各小组不同长度的导线，加上学生自备的电池电量不同，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。这就为后面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，问：各组制作的电磁铁吸起的大头针数量一样吗？哪个小组吸的大头针数量最多，那个小组吸的大头针数量少，上来展示一下。
提问：为什么各组吸上的大头针数一样吗？这说明什么呢？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
2．学生做出假设。教师相机板书：电池节数、线圈匝数、铁钉粗细…
教师帮助同学确定研究内容：这些都是我们的猜测，敢于猜测，是我们迈出科学探究的第一步，那么要想知道我们的猜测对不对，该怎么办呢？对，做实验。实践出真知嘛！我们这里有几个问题，由于时间关系，不可能每个问题都来研究，怎么办？最好的办法就是分工协作，谁愿意来研究第一个问题？第二个呢？第三个呢？…
3．指导学生设计实验验证 ：每个小组都有了自己研究的问题，那么该怎样做实验？需要注意什么？请同学们小组内展开讨论，设计好实验方案。
4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。
师：一边听，一边看方案设计是否有不妥之处，并征询其他组的意见，看是否有补充之处。方案设计好了，下面我们就可以按照自己的方案来实施了，在同学们动手之前，老师也还有几点需要提醒同学的：
出示幻灯：①分工合作，谁操作，谁记录，谁发言，分配好
②通电时间不能太长，可先将铁芯的一端靠近大头针再通电，吸起大头针后迅速断开电源。
③实验过程中注意保持不变的条件
④每次实验可做三次，最后求得平均数。
5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
师：请同学们分析数据，你能得出什么结论？（学生总结，教师板书）
三、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。
2．播放电视资料，增加学生的见识。
3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？
4．学生畅所欲言。
四、课终结语：
这节课，我们知道了电磁铁通电后，能像磁铁那样有磁性，而且还能改变磁力的大小，同学们我们的课即将结束，在最后老师还想给大家看一个神奇的东西，（出示小磁针），这个大家认识吗？它是小磁针，我们用制作的电磁铁去靠近它，怎么样神奇吧？想知道这是怎么回事吗？我们下节课要继续研究。
板书设计： 电磁铁
多 磁性大
电池节数
少 磁性小
通电 有磁性
多 磁性大
线圈匝数
少 磁性小
断电 磁性消失

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