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《声音是怎么产生的》教学设计

【教材分析】
《声音是怎么产生的》是教科版小学科学四年级上册第三单元《声音》第2课内容。声音是物体振动产生的。
教科书共2页，内容分为两部分。
第一：使物体发出声音，学生通过分组实验探究使物体发出声音的方法，对比不发出声音和发出声音有什么不同，找出发出声音的共同点；
第二：发声的物体都在振动吗，学生通过分组实验发现验证声音是由物体振动产生的，物体不振动不会发出声音。
【学情分析】
1.学生能够辨别各种各样的声音，但对于声音是怎样产生的了解甚少。
2.学生已经认识到要通过实验来得到或者验证结果，但对实验探究的过程和步骤理解不够深入，需要教师引导学生重视实验探究的过程和步骤。
【教学目标】
科学概念
声音是由于物体振动产生的。
过程与方法
能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。
能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。
能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因。
能借助别的物体来设计、观察物体的振动现象。
情感、态度、价值观
在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由
在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度
【教学重难点】
教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
【教学准备】
分组实验材料：钢尺13把、橡皮筋13条、记录单
教师实验材料：鼓、钢尺、橡皮筋、音叉、水槽
【教学过程】
（一）设置情景，引出课题
1.敲小鼓，问：同学们听到了什么？
2.知道鼓声是怎么产生的的吗？今天我们就一起来学习声音是怎样产生的。
（二）分组操作，使物体发出声音
1.猜想：你们认为声音是怎样产生的？
预计回答：声音是物体受到敲击、弹拨、碰撞、摩擦产生的。
2．到底声音是怎么产生的，想不想和老师一起来探究呢。
3．出示钢尺、橡皮筋，想一想你们准备用什么方法使它们发出声音呢。
4．以钢尺和橡皮筋为例，请学生讨论交流制造声音的方法，并介绍拨动、弯曲钢尺和拉伸、拨动橡皮筋的两种方法。
5.你们想的方法真的能使钢尺和橡皮筋发出声音吗？得用实验来证明，将你们实验的结果填写在记录单里。
6.学生讨论实验中应注意哪些问题，归纳并补充注意事项：
（1）拨动钢尺时按住，拨动橡皮筋时侧耳倾听
（2）认真观察实验现象，及时填写记录单
（3）小声实验，尽量保持安静
（4）实验结束后把材料交给小组长
7．学生分小组制造声音。
8．交流制造声音的方法。
敲击、弹拨、摔、碰撞。。。
9.那你们发现钢尺和橡皮筋发出声音时都有什么共同现象呢？
10．小组汇报交流。
我们发现：物体发声时都在动。（可能学生不能描述为振动）
11．小结：我们观察到钢尺、橡皮筋在力的作用下，不断重复的做往返运动（做来回、快速的运动），我们把这种运动称为振动，声音是由物体的振动产生的。
（二）观察，发声物体都在振动吗
1．是不是所有的物体发声的同时都有振动的现象呢？我们刚刚也使鼓和音叉发出了声音，那你能看到这两件物体在振动吗？
2.学生演示将小纸片放在鼓面，观察发声后鼓面的现象。教师演示：将发声的音叉快速地轻放入水槽中，观察水面的现象
3.交流我们的发现。
4.小结：发声的物体都在振动。
（三）巩固拓展
1．如果我要使正在发声的音叉停止发声，有什么好办法？能说说你的理由吗？
学生演示：握住音叉，使它停止振动。
理由：声音是由物体振动产生的，振动停止，声音也就停止。
2．通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，你能举出这样的例子吗？
3.出示有关例子
4．这节课同学们学到了什么？那你们还想研究什么问题？（如声音的高低、怎样传播等），下节课我们将继续研究有关声音的知识。
【板书设计】
??????????????? 声音是怎样产生的
????????????????
物体------发声
???????????????
物体-----不发声
附 件：
《声音是怎么产生的》实验记录单
班级： 组别： 时间：
材 料
方 法
是否发声
观察到的现象
钢 尺
弯 曲
拨 动
橡皮筋
拨 动
拉 伸
实验:使物体发出声音
我们发现：发声的物体都在————————
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