资源简介

《羊肠小道》
教学目标
1、感受音乐情境、情绪，能用声势表现“行走”主题；能熟记、哼唱“风光”主题，并创编一段歌词；听辨“行走”主题与“风光”主题
2、通过观看微课视频，初步了解管弦乐合奏知识；感受毛驴的音乐形象，并完成导学卡中的趣味测试
3、通过引导，激发学生的想象力与音乐欣赏的兴趣。培养孩子们采集信息，运用电脑学习、质疑问难、展示作品、人机交互、使用电子白板等综合能力
学情分析
本册教材的教学对象是小学六年级的学生,经过多年的音乐与信息技术教育,学生已基本掌握一定的调查、探究及利用网络搜索引擎搜集、处理、运用信息的能力与方法,有一定的组织、协调和合作能力,可在老师的指导下利用网络平台及信息技术进行一定深度的学习、讨论和探究。 我课前利用学习网络“潜能在线.在线导学”学习平台,设计好“《羊肠小道》探究学习卡”,导入“科罗拉多大峡谷、格罗菲、大峡谷组曲、我的问题、自制乐器”五个自学点,让学生在课外利用信息网络资源,进行检索、筛选、处理、运用信息资料,开展自主、互动学习活动。 在课中,有了课前的自主自学基础,学生对本课的教学重难点有一定的了解,同时教师根据学生在自主自学过程中提出的问题进行归纳,选择学生关注度高的、有价值的问题作为课中探究的重难点内容,并设计好“《羊肠小道》探究学习卡”——“查”、“导”、“学”、“创”、“拓”五大环节的学习内容,这样根据学生自主学习过程中出现的困惑、疑问进行组织教学,更有针对性、目的性,学生会更有兴趣、学得会更轻松。
重难点和关键 重点：
用声势表现“行走”主题，能熟记、哼唱“风光”主题，并创编一段歌词
通过音乐要素感知音乐形象
难点：
1、利用“潜能在线”网络平台中“在线导学”辅助教学；
2、利用计算机画图软件完成创编歌词和绘图；观看微课了解管弦乐合奏知识。
教学准备
1、教师利用网络学习平台“潜能在线.在线导学”设计好本课“课前自学点”——让学生围绕五个方面自学:科罗拉多大峡谷、格罗菲、大峡谷组曲、我的问题、自制乐器。
2、学生课外利用电脑等学习终端,通过网络搜索引擎,按自学点要求先自学,并提出自己的问题。教师通过网络人机交互及时把握学生自学卡学习情况,特别对提出的问题进行归纳、提炼,重新设计课堂探究卡,为授新课做好充分准备。
教学过程
活动环节 教师活动预设 学生活动预设 活动意图 媒体功能应用及 分析 课前自学， 搜集资料
教师在家里登陆潜能在线平台，查看孩子们完成的情况，并利用潜能在线平台的评价功能，对孩子们进行及时的评价
课前自学任务：
寻找生活中的音源材料，自制简易的双响筒
上网搜集“科罗拉多大峡谷”的相关资料
上网搜集“格罗菲”的相关资料
上网搜集“《大峡谷》组曲”的相关资料
提出问题
培养孩子们采集信息，运用电脑学习、质疑问难、展示作品、人机交互等综合能力。让课堂从课内延伸到学生的家中，学生更乐意学
学生在家搜索相关资料并运用电脑登陆潜能在线平台，完成《羊肠小道》的自学点。教师可以在家里登陆潜能在线平台，查看孩子们完成的情况，并利用潜能在线平台的评价功能，对孩子们进行及时的评价。同学们也可以互相查看其他孩子的作品，并点赞评价。充分发挥了网络资源共享的优势

自学反馈,微课导学 00′05′ — 8′26′′
请生介绍自制的双响筒，老师将其作品拍照上传至电子白板中展示
将学生自学完成的情况做截图汇总，在电子白板上分析、评价
揭示课题
学生介绍展示制作成果
将学生的作品拍照上传至白板屏幕上展示，既有表扬、鼓励的作用，也能让全班同学都看得清楚学生的作品
既让孩子们看看其他孩子的预习情况，也让孩子们明白，老师会查看，要认真搜集材料，同时加深对知识点的了解
了解什么是管弦乐合奏，以及常见的管弦乐器

巧用白板，小试身手 8′27′′ — 17′37′′
师分别弹奏有倚音与无倚音的乐句，让生感受哪一条旋律最能表现毛驴一摇一晃的形象
播放“行走”主题音乐，跟师同画旋律线
师拍摄学生的表现过程，即时上传至电子白板中
思考格罗菲乘坐的是什么交通工具；从音乐中听到了什么声音
请生根据自己对音乐的理解与感受，画出旋律线
敲打自制的双响筒，模仿、表现驴蹄声
从老师弹奏的两条乐句中，感受倚音的作用
通过画旋律线，感受音乐的情绪和变化
通过观看视频中自己的表现，从而发现不足之处，加以改进；通过敲击双响筒模仿驴蹄声的同时，感受音乐节奏发生的变化
学唱旋律，创编歌词 17′38′′ — 25′43′′
播放“风光”主题音乐，跟师同画旋律线
聆听旋律，讲解圆号的演奏姿势；跟琴哼唱
请生为“风光”主题创编一段歌词
感受音乐情绪，想像音乐画面
模仿圆号的演奏姿势，学唱“风光”主题

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