资源简介

【教学目标】
科学概念：1、铁锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水喝空气有关。
过程与方法：1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】
认识铁锈是一种不同于铁的物质，了解其成因。
【教学难点】
能设计完整的实验论证自己的推理猜想，并能坚持记录
【教学准备】
铁片、铁锈、锈铁、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
引入
说一说生活中常见的铁制品，并从中看出铁具有什么性质。
（预设：刀具——铁硬度大；铁环——有一定的韧性；磁铁——能被磁铁吸引，能被磁化；电路元件——能导电）
铁是一种物质，铁在生活中会发生变化吗？
（出示铁生锈的图片）这张图片中铁发生了什么变化？
——铁生锈了
这个变化是属于物理变化还是化学变化？
要判断是物理变化还是化学变化，首先要搞清楚什么？——铁和铁锈是不是同一种物质
探究活动一（铁锈是否是新物质）
铁锈和铁是同一种物质吗？你有什么方法来证明铁锈和铁是不同同一种物质？
学生说出比较方法（看颜色光泽、摸比较手感、听敲击的声音）
引导学生从铁的特性入手来研究比较铁锈的不同，寻找证据。
根据交流的实验方法进行实验
（注意事项：观察时，注意工具的使用安全，不要弄伤手，有伤口的地方不要碰到铁锈；小组合作时，分工明确，各司其职，态度认真，汇报声音响亮）
学生观察，实验操作
小组总结观察、实验发现，并填表、展示和汇报，如何用你的发现说明你的看法？
（我们通过观察、敲击、导电实验和磁铁吸引实验等研究得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。）
探究活动二（铁锈形成的原因）
铁生锈了还有用吗？这个变化好不好？我们该怎么阻止这个变化的发生？
首先，我们要先搞清楚是谁让它发生了变化？（也就是铁和谁一起发生了化学变化产生了铁锈）
你认为是谁？（请同学回答）
学生大胆猜测：可能和水有关，空气有关，水和空气共同作用
小组讨论，制定研究计划
全班交流试验计划，确定其可行性
小组按试验计划实施实验。
【板书设计】
铁生锈了
化学变化
铁 + ？ 铁锈

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