资源简介

小学教学设计
课题
《声音是怎样产生的》
课时
1课时
教学目标
1、知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的。
2、过程与方法：能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察、认真倾听的习惯和态度。
重难点
教学重点：知道声音是由物体的振动产生的。
教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
学情分析
小学四年级学生的观察主要还是被动观察，但已有了一定的目的性，开始使用多种感官进行观察；其思维以形象思维为主，操作意识比较薄弱，易简单化。
教学准备
分组实验材料：钢尺、橡皮筋、记录表、音叉、鼓、黄豆。
演示实验材料：锣、钢尺、皮筋、音叉、鼓、
教学过程（基本按照自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸五个环节进行）
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景、激趣导入
1、游戏：听声音，猜名字。2、关于声音，大家想了解些什么？
3、这节课就探究《声音是怎样产生的》
二、提出假设
1、猜测：你认为声音是怎样产生的？
2、怎么验证猜测？
3、小结：让物体发出声音。
三、让学生制造声音，激发学生的前概念
1、想办法使鼓、钢尺、橡皮筋、音叉物体发出声音。
2、汇报、交流发声的方法。
3、感知在力的作用下，物体不一定会发声。
四、通过实验验证，归纳点拨“什么是振动”
（一）通过观察“钢尺、橡皮筋、鼓发声时的状态”探究活动，证明声音是物体振动产生的。
1、出示要求。
2、小组探究。
3、我们来交流一下，你有什么发现？
4、归纳：什么是振动？
五、通过实验验证，归纳点拨“物体振动产生声音”
1、观察音叉的振动，证明音叉确实在振动。
2、归纳总结：声音是物体的振动产生的。
3、通过“锣”从反面验证概念。
六、训练反馈
1、我们说话的时候是不是身体的某个部位在振动呢？
2、出示练习题。
七、拓展延伸
口哨发出声音的时候是什么在振动？课后同学们去研究一下，好吗？
学生听声音，并思考
学生猜测。
思考、回答、交流。
1、学生活动
2、汇报交流方法。
3、学生通过演示知道用力不一定有声音产生。
1、学生读要求，分组活动。
2、小组汇报交流。
3、归纳点拨、引导启发学生“什么是振动”。
1、学生思考怎样证明发声的音叉在振动。
2、分组活动。
3、归纳总结。
4、师生互动游戏。
全班汇报交流。
1、读课题，感受喉部声带在振动。
2、学生独立完成，订正。
学生思考。
用游戏引入研究的课题《声音是怎样产生的》。
通过让学生猜测声音是怎样产生的，思考、归纳探究的方法。
培养学生自主学习的能力，让学生找到使物体料发声的方法，为后面的探究活动做铺垫。
利用三种性材料的操作，通过观察、比较、分析、概括，将孩子观察的表面现象归纳出共同的科学概念。
通过“、音叉、锣”正、反面再次验证，声音是由振动产生的。
这一环节的设计，反馈本节课的知识点。
课后作业的设计给孩子们留下了思考的空间，体现了探究的永无止境。

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