资源简介

教案3.1 构成物质的基本微粒
课题
课型
探究性
教学目标
?知识与技能
1．认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有空隙；　　
2． 能够用微粒的观点解释某些常见的现象。
　　过程与方法
　　1．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。
　　2．能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理。
情感态度与价值观
　　1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的。
　　2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。
重点
微粒的性质 ； 能用微粒的观点解释某些现象
难点
能用微粒的观点解释某些现象
教法
分析与讨论 练习与巩固 交流与展示 实验与探究
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
引入
实验：怎么使高锰酸钾更小？
　　1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。
　　2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。
　　3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。
　　分析：1．固体颗粒为什么消失？
　　答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。
　　2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？
　　答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。
　 一、物质由微粒构成
日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？
不同物质是由不同微粒构成的
　　总结：物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。不同物质是由不同微粒构成的
过渡：物质由微粒构成，那微粒有什么样的性质呢？
微粒的性质
二、微粒是不断运动的
实验探究
用大烧杯将盛有蒸馏水和酚酞的烧杯与盛有浓氨水的烧杯罩在一起，观察现象
分组实验：根据猜想设计实验验证。
评价
举例
生活中体现微粒运动的例子。
思考
湿衣服为什么能干？为什么在阳光下比在阴凉处干的快？
结论：构成物质的微粒是不断运动的；温度越高运动速率越快。
活动与探究：
1.“5+5<10”
将5mL水与5mL水混合；
将5mL酒精与5mL酒精混合。观察体积有无变化
（3）将5mL酒精与5mL水混合，观察体积有无变化
结论：构成物质的微粒之间都有一定的空隙
2.压缩注射器中的水 压缩注射器中的空气。比较二者被压缩的难易程度
结论：构成物质的微粒之间都有一定的空隙，不同物质之间的空隙大小不同，构成气体的微粒之间的空隙比较大，固体和液体比较小。
投影展示物质三态变化动态图。
物质是由微粒构成的，有些物质由分子构成，有些物质由原子构成，有些物质由离子构成。
小结：
今天我们初探微观世界，同学们有哪些收获呢？
假如你是这杯水中的一颗水的小微粒，你在你周围看到了什么？如果稍稍给你加热，你又会怎样呢？
练习
例1、请用你学过的有关知识解释
（1）水的三态变化（2）夏天自行车容易爆胎（3）校园里花香四溢
2、晾干湿衣服时，构成水的微粒所发生的变化是 （ ）
A．构成水的微粒被分解了B．构成水的微粒变成其他物质了
C．构成水的微粒扩散到空气中了D．构成水的微粒受阳光作用体积变小
3．如图所示，将滴有酚酞的滤纸条放在试管里，如图示放在实验桌上：
（1）用仪器A吸取浓氨水，滴在管口的棉花球上，仪器A的名称是 ，该仪器的主要用途是
（2）实验中，往往在试管下放一张白纸，白纸的作用是
（3）实验中，观察到的现象是
作业：
教材73页第5、6题。并寻找生活中能说明微粒特性的实例
学生讨论： 为什么烧杯中的液体变为红色？
猜想1：酚酞与空气发生了变化。
猜想2：烧杯中粘的杂质与酚酞发生了变化
猜想3.B烧杯中浓氨水微粒跑到A烧杯中去了，并使酚酞变红。
实验一：酚酞溶液暴露于空气中，没有变化。猜想一不合理。
实验二：换成一个干净烧杯，仍然变红，猜想二不合理。
实验三：用两个大烧杯分别罩住AB两个烧杯，结果不变红。补做实验：酚酞中加入浓氨水，变红。猜想三合理。
学生实验，观察现象，得出结论
5+5<10
学生讨论：
三态的变化过程其实也是微粒间空隙发生变化的过程。而微粒的大小并没有变化。
运用所学知识，展开丰富的联想，想象水微粒的“生活”。
板书设计
构成物质的基本微粒
微粒在不断的运动

微粒之间有空隙
分子 原子 离子

展开更多......

收起↑