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4.1 我们的小缆车
科学概念：
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
安装用重力拉动的小车；
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；
用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点：
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
教学难点：
分析数据，逐步完善拉力大小与小车运动快慢之间的关系这一概念。
教学准备
小组：小车（1）、棉线（1）、回形针（2）、垫圈若干、木板（1）、木棒（2）、秒表、记录单。
教学过程
师：今天大家来上课，是怎么过来的？
生：走过来，电瓶车……
师：分别提问靠什么动力？
一、导入
师：出示图片，这是香港太平山上的缆车，车里面只有一个方向盘，没有任何动力装置，它是什么动力运动的呢？
生：缆绳
师：（小结）也就是以缆绳的拉力作为动力？老师今天为大家准备了一些材料，你能不能用这些材料，做一辆以拉力为动力的小缆车呢？
二、安装小缆车
师：都非常自信？ 那我们来试一下
实验之前老师有几点小要求：
1、分工合作，先讨论好方案再操作
2、避免小车跑偏或摔倒
3、完成的小组 将小车静置 并用端正的坐姿举手示意老师。
能做到吗？ 真棒 材料员到老师这里领取材料 开始动手吧。
汇报交流
师：（板书：1.我们的小缆车+版画 ）大家动手能力都很强，小缆车都动起来了？哪组上来展示一下（人数）？别急，先介绍你们是怎么做的，再给大家示范下（固定句式）
师：你刚才介绍的时候说绳子系在中间，一定要系在中间吗？（点明就好）
生：系在中间不容意跑偏
师：再请一组上来展示，先介绍再展示 刚才这两组绳子是不是一样长？
生：一个长，一个短
师：你认为多长比较合适（渗透）
生：桌子的高度
师：桌子的高度？ 为什么不能根据桌子的长度呢？ 你的意思是如果桌子很长很长，绳子也很长很长，垫圈一开始就在地上，小缆车动不起来了？非常细心
师：大家刚才在玩的时候有没有想过，我们的小缆车靠什么动力运动的？
生：垫圈重量
师：垫圈重量来自哪里？
生：地心引力
师：小结 我们把这种由于地心引力而使物体受到向下的力叫做重力（板书： 重力）。这个垫圈有没有受到重力？把这根线剪断，重力会让垫圈？试一下。 你们还在什么地方感受过重力？（橘子掉下，树叶落下）
师:现在谁能完整说一说我们的小缆车靠什么运动起来（垫圈重力）。
三、拉力大小与小车的运动
师：刚才这一组同学挂三个垫圈让小车运动起来，如果我老师给他们再放上8,9垫圈，会怎么样
生：小车运动的更快
师：你的意思是拉力大小会影响运动的快慢吗？大家同意吗？能不能用实验方法证明?如果老师提供秒表，你们准备怎么做呢？
（生：一个开始 师：能不能完整的描述？要评价，要纠正学生的句式 多少开始比较合适）
生：逐渐增加垫圈个数，看看跑过一样的距离，谁运动的更快，用秒表计时
师：你的意思是逐渐增加垫圈个数，通过相等距离，看谁用的时间短是吗？ 逐渐增加垫圈个数怎么加？一个一个加吗？
生：不行
师：为什么？
生：一个动不起来
师:你的意思是要从刚好能让小车运动起来的垫圈个数开始研究？那之后是不是就可以一个个加？也不行为什么，那你觉得几个比较合适
生：变化不明显 三个或四个
师：考虑的非常周到。由于垫圈个数有限，老师建议大家3个3个加 怎么保证通过相同的距离呢？
生：同样的起点，终点（标一下，板书）
师：每次的起点，终点要一致。为了让实验更准确，老师为大家准备这个标着起点终点的木板，木板终点的两个孔插上木棒可以让小车停止。实验的数据还要？为了让数据更准确，重复实验，怎么取实验比较合理？ 生：中间数
师：现在谁能完描述一下我们的实验。先调整好绳子系的位置，长度；
各小组明确分工与合作：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令（准备 放 ）材料员领取木板，棒子，信封里记录单，秒表 开始实验
汇报交流
师：（表格设计？）测好后，记录员将你们的记录单交给老师（关闭投影输数据，请一个学生），看看这些数据，你能发现什么？（最好能找出偏差，不做参考）
生：垫圈越多，时间越少（垫圈多说明什么？）拉力大 板书：拉力大，时间少说明小车运动的运动快？现在你能完整的描述一下你的规律吗？如果拉力小，运动？（板书：拉力小，运动慢）我们的猜想正确吗？除了重力，还有哪些力能让小车运动起来呢？这个我们下节课继续来研究。
4.1 我们的小缆车拉力大，运动快 拉力小，运动慢

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