资源简介

课题
燃烧与灭火
课型
新授课
教材分析
本节课为人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》，是在前面学习的基础上的总结和延伸。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在化学中，同学们学习了硫、镁、铁丝的燃烧。所以本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。教材从燃烧条件的实验入手，引导学生通过实验，得出燃烧需要的三个必备条件；从生活实际中总结灭火的一般方法，最后通过解决实例将理论运用于实际生活。通过本节课的学习，引导学生在实验中观察、分析得出结论，再将结论运用到生产、生活实际当中，培养学生的解决问题和总结规律的能力。
学情分析
在学生有一定生活经验的基础上，通过实验和视频引导学生自己分析燃烧需要具备的条件。然后通过实验如何熄灭蜡烛让学生分析灭火的原理，最后让学生归纳总结灭火的本质就是破坏燃烧的条件！最后，正确引导学生对于火的认识，要辩证的看待火的使用给人类生活带来的利与弊！相信学生根据自己的生活经验和已有的知识基础再加上老师的引导，一定能够轻松的掌握本节课的知识！
教学
目标
知识与技能：
（1）掌握燃烧的条件和灭火的原理；
（2）能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
过程与方法：
（1）通过实验探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
（2）通过活动，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
情感态度与价值观：
（1）通过燃烧可造福人类，又会带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；
（2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；
教学
重点
燃烧的条件和灭火的原理
教学
难点
通过科学探究分析得出结论的方法；
运用燃烧与灭火的理论解决实际问题；
教法学法
教法：本节课采用了问题引导、实验探究、分组实验、多媒体辅助、讲
解归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的
教学思想。
学法：课堂上主要采用实验探究法、合作交流法、动手操作等学习方法，
引导学生获取知识，让学生主动学习。
教学准备
教学ppt、玻璃棒、小木条、打火机、蜡烛、酒精灯、烧杯
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
介绍：火的发展史
图片：燃烧是最早的化学反应；
生活中的燃烧；
工业中的燃烧；
概念：引导学生通过现象以及生
活经验归纳总结燃烧的概
念。
提问：燃烧是否能随时发生，需要什么条件？
学生从生活实际和社会热点话题中发现化学问题。
激发学生的求知欲，体会化学
探究燃烧的条件
提出猜想：燃烧需要什么条件？
实验探究：燃烧的条件
巡视指导：引导学生观察实验现象，注意实验操作的规范。
图表：着火点的概念、常见物质的着火点。
总结交流：
引导学生描述实验现象并分析归纳燃烧所需要的三个条件。
提出假设：可燃物、氧气、温度等。
分组实验，合作交流。
分别将玻璃棒和小木条放在酒精灯上灼烧；
观看红磷和白磷燃烧的视频；
观察现象，得出结论。
通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。培养学生动手探究、分析、归纳能力。
燃烧三
个条件
的关系
提出问题：燃烧的三个条件有什么关系？
视频：向热水中的白磷通入氧气。
总结归纳：引导学生通过实验现象，得出燃烧的三个条件缺一不可。
观察思考，描述实验现
象，分析得出结论。
了解对比实验在科学探究中的重要性，并加强环保意识的培养。
创设情景
图片：最近重庆发生的火灾
提出问题：燃烧的发光、放热给人类带来了光明和温暖，但使用不当，也会给在我们带来损失和灾难（火灾）。如何停止不必要的燃烧？
思考燃烧的功和过，认识对灭火的原理和方法的重要性。
让学生认识事物的两面性，并使他们树立掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展的思想。
实验探究
实验：让自主设计实验方案熄灭燃着蜡烛，并通过实验归纳总结灭火的原理。
归纳：灭火的原理就是破坏燃烧的一个或几个条件。
分组实验，合作交流。
利用所给的实验药品及用品使用尽可能多的方法将蜡烛熄灭
培养学生的发散思维以及动手实践能力。
知识应用
在实际情景中谁的灭火方法更多更好？
酒精灯打翻在桌上燃烧
堆放的柴堆着火
森林大火
4.炒菜时油锅中的油不慎着火
使学生领悟到化学知识就在我们生活当中，学会用化学知识解决生活问题。
课堂小结
总结：通过该课的学习，你学到了哪些知识？
回顾归纳
总结本课的重点。
板书设计
一、燃烧 二、灭火的原理
1、概念：通常情况下，可燃物与氧气发
生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2、燃烧的条件

缺 可燃物 破坏燃烧的条件 隔离可燃物 缺
一 氧气或空气 隔绝氧气或空气 一
不 温度达到着火点 降低温度至着火点以下 即
可 可
教学后记
燃烧是一柄双刃剑，既为人类带来了文明与进步，又为人类带来了灾难与伤痛 。希望同学们将我们所学的知识运用到生活中去解决实际问题，造福人类！

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