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第四章 第三节《化学方程式的书写与应用》教学设计
教学主题
化学方程式的书写与应用
一、教学目标
1．知识与技能
(1)通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。
(2)了解书写化学方程式应遵守的原则。
(3)能正确书写简单的化学方程式。
2．过程与方法
(1)采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
(2)采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。
3．情感态度与价值观
(1)培养学生思维的有序性和严密性。
(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点与难点
书写化学方程式应遵守的原则；能正确书写简单的化学方程式
教学方法
讲授法、引导法、自主学习、合作探究
教具准备 ppt
五、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么?为什么反应前后各物质的质量总和必然相等?化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢?以铁丝在氧气中燃烧为例
动手写铁丝在氧气中燃烧的文字表达式，并将化学名称写作化学式
以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。
〔组织讨论〕这些式子能称为化学方程 式吗？为什么？ 怎样才能把上式改为化学方程式呢？
学生分组讨论（教师提示：从反应物、 生成物、反应条件、各种构成物质的 粒子的相对数量关系、各物质间的质 量关系等不同角度进行分析讨论）
思考后分组讨论
通过讨论，学生 建立合作的伙伴关系，通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。
推进新课
（一）化学方程式的书写原则（板书）
必须以客观事实为基础
遵守质量守恒定律
磷在氧气中燃烧的化学方程式如下，判断正误
（1）P + O2 PO2
凭空臆造成生成物PO2?，与事实不符
（2）P2 + O5 P2O5
任意改动氧气化学式，也与事实不符，应为O2
（3）P + O2 P2O5
反应前后各原子个数不相等，违背了质量守恒定律
培养学生观察能力，自己总结出化学方程式的书写原则
（二） 化学方程式的书写步骤：
以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。
写式；
配平；
标注；
等号；
检查。
学生观察分析
1、符号表示：
P+O2P2O5
配平
P+O2 2P2O5（奇数入手）
P+5O2 2P2O5（左右开攻）
4P+5O2————2P2O5（跟踪追击）
4P+5O22P2O5（有始有终）
师生共同总结书写化学方程式的方法
课堂练习
写出下列反应的化学方程式：
（学生练习）
（1）水在直流电的作用下生成氧气和氢气
（2）加热高锰酸钾制取氧气
（3）用过氧化氢（H2O2）与二氧化锰制氧气
（4）甲烷（CH4）在氧气中燃烧，生成二氧化碳和水
（5）木炭在高温下和氧化铜反应生成铜和水
精讲后，及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种知识的整合和理解的深入实践的过程。
总结提高运用知识
引导学生分组讨论如何在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态
?
让学生思考：学完本课题，你了解了什么？知道了什么？
作业：实验探究手册
书写化学方程式具体步骤：
左写反应物，右写生成物；
写好化学式，记得要配平；
短线改等号，条件要注清；
生成气体或沉淀，上下箭头来标明。
在学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。培养学生交流、表达的能力,发散学生思维，开拓学生视野。
六、布置作业 课后相应习题、整理所学过的化学反应并尝试书写其化学反应方程式
板书设计
（一） 化学方程式的书写原则
1、必须以客观事实为基础
2、遵守质量守恒定律
（二） 化学方程式的书写步骤
1、写式：左写反应物，右写生成物；
2、配平：写好化学式，记得要配平
3、标注：条件要注清、生成气体或沉淀，上下箭头来标明
4、等号：短线改等号
5、检查：根据质量守恒定律检查
八、教学反思
本节课以学生活动为主，突破的难点是方程式的正确书写。通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
“对话式教学”的核心是对话。用巴赫金的话说，对话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。”它是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。

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