资源简介

物体的位置
【教学目标】
1．知道怎么描述自己的位置。
2．了解东南西北等方向在生活中的应用。
3．掌握方向的在生活中的使用，提高描述物体位置与运动方向的能力。
【教学重难点】
1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，了解本节科学知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对科学的兴趣。
2．掌握方向在生活中的使用，提高描述物体位置与运动方向的能力。
【教学过程】
一、新课导入
1．教师：科学家在研究物体的运动问题时，通常从最简单的机械运动入手。做机械运动的物体，它的位置随着时间发生变化。
2．学生交流与讨论：我的位置在哪里？
二、新课教授
（一）我的位置在哪里
1．你能用前、后、左、右来描述王小明在教室中的位置吗？（教师出示课本中的位置图）
2．学生交流与讨论
3．教师总结：有时候，仅用前、后、左、右来描述物体的位置是远远不够的。比如说“汽车向左边开”，如果我们不知道说话的人在什么地方，面向哪里，就无法确定汽车的去向。通常，我们用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南等描述物体的位置及运动方向。在地球上，人们用指南针确定南北方向。
（二）描述建筑物的位置
1．教师：观察下面的校园平面图，说出教学楼、科技楼、体育馆分别位于校园中的什么位置。（教师出示课本中的校园平面图）
2．学生进行观察，并描述教学楼、科技楼和体育馆分别位于校园中的什么位置。
3．教师总结：要想说出物体的确切位置，就要指定一个物体为标准。
（三）小组活动
1．教师：下图为北京动物园导游图的一部分，图中标出了一些动物所在的位置。请根据图示说出大象馆的位置以及从正南门直接走到大象馆的最短路线。（教师出示课本中的北京动物园图）
2．学生讨论交流，并描述大象馆的位置和从正南门直接走到大象馆的最短路线。
3．教师总结：我们可以用前后、左右、远近或者东、南、西、北等描述一个物体的位置。在描述物体位置前，需要先指定一个物体作为标准，然后根据物体相对于标准的位置描述它的位置。
三、课堂小结
1．教师请学生回顾总结本节课的知识要点，谈一谈收获。
2．教师总结：今天，我们主要学了关于描述物体位置的内容，希望同学们能掌握描述物体位置与运动方向的能力，运用知识解决生活中的实际问题。
物体的运动与静止
【教学目标】
过程与方法：
能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识：
1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2．知道选择不同参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感态度与价值观：
意识到事物之间的相对性，能运用辨正的眼光看问题。
【教学重点】
理解物体的运动及选择参照物判断物体的运动。
【教学难点】
对参照物的理解以及如何选择参照物来判断其它物体的运动。
【教学过程】
一、活动引入。
拿出滑板以及两辆小车放置于滑板上，问滑板运动了没有。
有——理由？
没有——理由？
二、活动
1．怎样判断运动？
相对于另一个物体位置的变化。
2．“另一个物体”的特点：不动（静止）、真的不动吗？——假定为不动。
参照物：事先假定为不动或静止的物体。
静止的可当参考物，运动的可以吗？
把教学楼当成一艘船，原先认为静止的东西，事实上呢？
3．选择不同的参照物，物体是否运动的结论一样吗？
（1）相对于参照物位置的变化。
（2）容易产生混乱的原因是由于判断的标准——即参考物的不同。
4．我们选择了什么当参照物（分析）
（1）坐在车里感觉树往后退。
（2）坐在不动的车里，看见有车从旁边经过时，感觉车在后退。
5．有没有绝对静止或不动的物体？
6．为什么要确定参照物？
（1）判断物体是否运动。
（2）判断运动的快慢。
物体运动的速度
【教学目标】
过程与方法：
1．会测量走路的速度；
2．能给各种物体运动的速度排序；
3．会使用秒表。
科学知识：
1．知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用通过一定距离所用时间的多少来进行描述。
2．知道运动方向也是物体运动的表现。
3．认识一些非常缓慢的运动。
情感态度价值观：
意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
【教学重难点】
知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用通过一定距离所用时间的多少来进行描述。
【教学过程】
一、意识到判断一个物体运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
1．引导学生猜猜使用工具的移动快慢，启发学生思考：假如它们行进的距离不一样，情况会如何？
2．在学生的争议中，引入讨论龟兔赛跑的问题，讨论兔子为什么没有得第一，在这方面，启发学生考虑距离、时间等要素。从而说明是由于有一段时间兔子没有跑，而导致了在规定的距离里兔子反而显得慢了，使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行衡量。
二、在测量和排序中感受速度的快与慢
1．小组内分工合作测一测走路的速度。
2．给各种运动速度排序。
3．让学生说说他所知道的其他物体运动的速度。
三、知道物体运动具有一定的方向
1．强调运动方向的重要性。让学生发现在台风运行中还需要关注它的方向，才能准确知道对我们有没有影响。
2．结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向。
四、知道如何判断缓慢运动的物体
1．从个别方法入手（如指甲的生长、月亮的移动、小苗的生长等），引导学生利用参照物发现物体的缓慢运动。先引发学生回忆或思考在生活中能采用什么方法发现它们的变化，然后再启发下面的讨论：这些方法中用到的物体对观察有什么共同的作用？（参照的作用）
2．注：指甲的生长和小苗的生长比较容易计量出运动速度，即一个星期或一个月长了多少毫米（或厘米）；绳子的移动和月亮的移动主要是会选择参照物来判断它的移动。
多种多样的运动
【教学目标】
过程与方法：
1．能用画图的方式表示物体运动的方式；
2．会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；
3．能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。
科学知识：
1．知道物体运动的方式主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动；
2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
情感态度与价值观：
1．意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；
2．感受分析问题的乐趣。
【教学重难点】
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。
【教学过程】
一、认识物体的几种运动方式
1．教师演示木块从桌子一端移到另一端，观察红点的相对位置有什么变化。
分析运动的方式，画出示意图。
2．小组口吹小风车，观察。
（1）让学生画出转动的特点；
（2）比较以下两种运动方式有什么不同？
3．学生动手用易拉罐在桌面上滚动，观察易拉罐的运动，用图示法画出来。（比较滚动和前两种运动方式有什么地方相同，什么地方不同）
4．（1）把钢锯一端用手按在桌面上，用另一只手弹拨露出桌面的一端，观察钢锯运动的特点，用图表示出来。
（2）一同学用两手拉住橡皮筋两端，另一同学用手弹拨橡皮筋中间的位置，观察橡皮筋运动的特点。用图表示出来。
5．小孩荡秋千叫什么运动？（摆动）。启发学生说出还有哪些运动方式？
二、了解生活中常见的一些物体的运动方式
1．如：水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，翘翘板一头的孩子上下做的是往复运动，转椅是转动；
2．告诉学生对同一物体，如采用不同的操作方法，它可能表现出不同的运动方向。如：转椅可以呈旋转运动，也可以被推动后呈直线运动；
三、分析一个物体在运动过程中的复合运动。
1．物体在运动时不同部位呈现出不同的运动方式，如竹蜻蜓、飞盘、直升机；
2．物体的某一运动方式体现了一种以上运动的组合，如鹰的盘旋是直线运动与旋转运动的组合。
四、课后观察
观察日常生活中各种运动方式，会判断是哪一种运动方式。

展开更多......

收起↑