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教科版六年级上册《科学》第三单元“能量”中的第三课
《电磁铁的磁力（一）》教学设计
【教学目标】

1、知识与技能
a电磁铁的磁力可能与线圈圈数、导线的粗细、线圈缠绕方向、铁芯的粗细、
形状、长短、电池的个数有关。
b通过线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验，得出电磁铁的磁力是可以改变的。
c电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程和方法
a 有一定根据的进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素
b 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁
力大小的影响。
c 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流和讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观
a 能够大胆想象，又有根据的假设。
b 能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
【教学重点】
a 电磁铁的磁力是可以改变的。
b 改变线圈圈数、电池节数、铁芯大小等因素都能改变电磁铁的磁力大小。
【教学难点】
设计“线圈圈数与电磁铁磁力大小关系”的实验研究计划。
【教学准备】
三张记录单、电池、铁钉电磁铁、大头针、自制的电磁铁
【教学过程】
一、引入
师：老师和你们才相处了两个月，就觉得我们六二班的学生是最聪明的。今
天老师想考考你们，你们敢于接受挑战吗？
生：敢
师：（大屏幕出示题目）看大屏幕，请听题：1、电磁铁有哪两个部分组成？
生：……
师：过。请坐。要使电磁铁产生磁性，还需要什么材料？
生：电池
师：过。电磁铁的基本性质是什么？
生：通电后产生磁性，断开电流磁性消失。
师：过。请坐。这是上节课你们自己制作的铁钉电磁铁吸大头针个数的统计表，
从这个表中，你们可以看出吸得最少的是多少根？（生…）吸得最多是多少
根？（生…）说明了每个组制作的电磁铁磁力大小是？
生：不一样的。
师：我们六二班的同学果真聪明，看来老师是拦不住你们了。别急，今天老师还
带来了一个秘密武器，请看，这是老师自己制作的电磁铁，瞪大眼睛看仔细
咯。
生：……（感叹）
师：其实这不算什么，再看大屏幕，这些各种不一样的起重机都是利用了电磁铁
的基本原理来工作的，这些家伙，那才叫厉害，一次性可以吸顿重的铁，厉
害吗？（生：厉害）让我们一起来看一段视频，了解一下他们的工作情况，
（播视频）
师：看完了视屏，再看看老师制作的电磁铁，再想想你们上节课自己制做的电磁
铁，此时你们的心中有什么感想和疑问吗？
生：为什么老师制作的电磁铁能吸起那么多的大头针，而我们自己的电磁铁吸起
大头针那么少？
师：你们都想知道这个问题的答案吗？（生：想）
师：那好，今天这节课就让我们一起来研究电磁铁的磁力。（出示标题）
要想增强你们自己制作的电磁铁的磁力，首先就要弄清楚影响电磁铁磁力大
小的因素，那影响因素有哪些呢？这样，我们以小组为单位讨论一下，讨论
之前老师给你们一点点小的提示，请看黑板，请你们结合这个电磁铁的结构
图，从所需实验材料的长短、大小、粗细、形状等等因素去考虑。我们再来
看具体的要求。（ppt出示：①交流假设时，说一说假设的理由②有几种猜想
就写几种，尽量多写一些，并填写在记录表一中③在你们认为影响最大的因
素前用“☆”表示，并且说说为什么。）下面拿出表一，请你们开始自由
讨论，大胆猜测。
师：有谁可以代表你们小组交流讨论的结果，那位同学你说说看，你们小组
认为和哪些因素有关呢？……还有吗？……
（板书：学生说的各个因素）
师：同学们真用心，找到了这么多可能因素。[看老师做的电磁铁，是用条形的
铁钉做的铁芯吗？（生：不是）那这个是什么形状？（生：马蹄形）那你们
会认为和铁芯的形状有关吗？（生：有）
（板书：形状）
师：我们可以用这么长的铁钉做铁芯，这么短和这么细的大头针做铁芯，会影响
它的磁力大小吗？（生：会）
师：孩子们，你们真棒，瞧，通过你们的讨论，你们找到了这么多的可能因素，
那我们找的的这些可能因素仅仅是我们的猜测，这些猜测一定对吗？（生：
不一定）那要靠什么来证明呢？（生：实验）在你们找到的这些因素里面其
中影响最大的因素有哪些呢？（生：……）为什么这么说呢？（生：……）
他的推论你们同意吗？（生：同意）还有其他答案吗？
（板书：☆）
师：今天这节课，就让我们一起来研究影响最大的因素。首先来研究线圈圈数与
电磁铁磁力大小的关系（板书）
师：同学们你们觉得线圈圈数与磁力大小具有怎样的关系呢？
生：线圈圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小。
（板书：线圈圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小？）
师：这些仅仅是我们的猜测，是否正确还要靠什么来说话？（生：实验）
师：在实验之前，我们别忘了要先设计实验研究计划，让我们一来来看大屏幕
（ppt出示：设计实验温馨小提示，请你们结合这幅图，思考问题：①实验
要改变的条件是什么？②不改变的条件是什么？③在“怎么改变”中你要提
前思考以下几个问题：1、第一次绕几圈合适2、每次对比的圈数应该相差
多少，才能更方便我们观察到结果）
师：小小设计师们，让我们拿出桌下的记录表二，以小组为单位开始设计你们的
实验研究计划，动起笔来吧。
师：哪个小组愿意给我们大家展示你们的实验研究计划？
（学生完成后展学）
师：同意的举手，要不要补充？有其他不一样的答案吗？
师：好，看来我们班怎么去改变线圈圈数都不同，那哪个组的比较合理呢？
老师这有提示，这三组的数据差距大，产生的实验现象是不是也会有明
显的差距，会更加方便我们观察到实验结果。现在你们觉得每次对比的圈数
是相差多好还是少好？（生：……）
师：老师今天为你们准备的是缠绕50圈、100圈、150圈的电磁铁，以50圈50
圈的增加就是为了增加对比差距，方便你们观察实验现象，记录数据。
现在我们有了科学合理的实验研究计划，我们就可以开始实验啦。
别着急，我们先来看一下实验要求（出示ppt）
师：拿出记录表三和实验材料，开始实验吧。
填写好记录表的同学，请你们收拾好实验材料，朝前坐好。
小组派代表说说自己小组的实验结果。
（老师进行数据统计）
师：从这个表的数据中，你们找到了研究问题的答案了吗？（示意举手）
生：线圈圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小
师：同学们看看我们得到的实验结论和我们之前猜测的一样吗？（生：一样）
那我们就可以把这个问好擦去了。时间过得真快，转眼就要下课了，让我们
抓住最后的时间，再一次回顾这节课的重点
（出示ppt）
（回顾本课重点）
【板书设计】
3—3电磁铁的磁力
猜一猜？ 线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系：
线圈圈数越多，磁力越大
线圈圈数越少，磁力越小 ？

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