资源简介

《我是学习的主人》教学设计
1教学目标
1、懂得学生完成作业是回家后的首要任务,学习时受其它事件的干扰或不会合理安排时间,会影响写作业的效率。
2、能够学会合理安排时间,有效利用时间,改变我们的学习。
2学情分析
进入小学四、五年级,学生虽已经掌握了一定的学习方法,但学习时家长已经逐步放手让自己的孩子独立学习,使得部分自制能力较差的学生回到家后,总会受到电脑、游戏、玩具等的影响,家长经常为孩子作业速度慢而苦恼。
3重点难点
能够学会合理安排时间,分清学习和其他活动的主次,学习时不受干扰,有效利用时间。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】改变我的学习——做时间的主人
?一、谈话导入,引出案例
1、谈话
⑴人的一生中会有许多次面临选择的时候,老师给你们四个选项(学业? 梦想? 时间? 友谊)如果让你选择你想拥有的,你会选择什么呢?为什么?
⑵如果老师改变选择条件:你只能拥有其中的一个,你又会如何选择呢?(板书:时间)
2、的确,拥有了时间,我们就有机会去做我们想做原任何事情――完成学业,增进友谊,追逐梦想。
3、但有一位同学,他虽然拥有了时间,却并没有做出让人人满意的事情。
二、出示案例,分析原因
1、出示:
小亮是一名四年级的学生。妈妈要求他每天下午5点40分回到家后立即就要写作业。可是常常妈妈下班回到家后,发现小亮还没有开始写作业,就是刚刚才开始写。昨天下午又是如此。听到妈妈回到家的声音,小亮这才抬头一看表:呀!快6点半了,妈妈怎么这么快就下班了?坏了,妈妈又该生气了……
2、互动交流:
1〉你们怎么看待这件事中的小亮?(拖拉、不知道学习、浪费时间……)
[妈妈]
2〉如果你是小亮的妈妈,你生气吗?(为什么)
(本来磨蹭、拖拉就够生气了,经常这样,难怪妈妈会生气)
引导:也就是说妈妈生气的根本原因是小亮作业写的慢。???????????? (板书:慢)
3>你觉得小亮怎样做才能让妈妈不生气?
(板书:快)
[小亮]
站在小亮的角度,你觉得小亮愿意看到妈妈生气吗?那为什么又一次惹妈妈生气呢?
4〉你能猜猜妈妈没回来前小亮做了些什么?
三、深入了解,找到症结:
小亮的妈妈很苦恼,而老师通过与小亮交谈,了解了他昨天回家后的情况:
1、课件出示:(罗列回到家后做过的事件)
开电视、选台
换鞋、上厕所、洗手
看电视
写作业
喝水、吃东西
写作业
发信息、聊天
写作业
1〉你发现有什么问题吗?
(引导分析作业写得慢的原因就是:
⑴回家先开电视、看电视――分不清主要任务
⑵边写作业边发信息―—注意力不集中
⑶写作业中途再去喝水、吃东西――安排不合理)
……
(板书:注意力集中? 分清主次? 合理安排??? )
2〉如果你是小亮,你怎么安排这些事?为什么?
根据学生的安排,课件出示:
换鞋、上厕所、洗手
喝水、吃东西
写作业
3〉假设:小亮按照我们给他安排去做后,会产生什么结果?
(妈妈不会因为作业慢而生气;还能看电视,发信息等)
4〉你还能给小亮一些作业写得更快更有质量的建议吗?
(引导:让学生总有一个时间催着自己,代替父母在身边――钟表)
三、合理安排、抓紧时间
1、过渡:解决了小亮放学后写作业慢的问题,那我们也来安排下我们每天放学后到睡觉前的时间:
1)在纸上写下你每天放学后睡觉前所做的事,看能不能让你安排更合理。
2)汇报:
老师针对不同孩子额外做的事,了解他如何兼顾这些事,交流经验。
引导:⑴如:学钢琴,下午作业时间被占――在校挤时间。
⑵如:学陶笛――将看电视、聊天的时间省去。
……
2、周末两天的时间你会安排吗?暑假快倒了,你会合理安排、规划自己的时间吗?选择一个内容,自己规划规划。
1)展台出示学生的规划,引导学生说说为什么这么安排?
2)其他同学能给他一些更好的建议吗?
3、总结
看来,我们班许多同学都有自己抓紧时间的办法。既能兼顾学习,又能丰富课余生活,个个都是时间的小主人。(板书:做主人)
板书:
我是学习的主人
分清主次
慢→→不受干扰? →→?? 快
?合理安排

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