资源简介

7.1
地球的运动
教学目标
知识与技能
1．
了解“地心说”和“日心说”的基本观点和区别。
2．
了解地球的自转运动特点和运动周期。
3．
了解地球的公转运动特点和运动周期。
4．
记住时间的计量单位“日”、“年”和“闰年”，以及他们各自得长度。
过程与方法
1．通过自主阅读、小组讨论让学生了解“地心说”和“日心说”的基本观点和区别。
2．通过观察模型、实验探究、互为老师、身体模拟等形式让学生认识地球的运动。
情感、态度及价值观
1．在了解“地心说”和“日心说”过程中，感受科学家迎难而上、勇于探索的科学精神。
2．培养学生善于观察自然现象，留心生活中的自然科学的生活态度。
教学重点
1．
了解地球自转和公转的特点。
2．
感受科学家迎难而上、勇于探索的科学精神。
教学难点
地球自转和公转的特点。
教学用具
PPT课件、地球仪、方向标
教学过程
引入：观察日月星辰的东升西落现象，为什么会产生这种现象呢？
教学过程：
一.
“地心说”和“日心说”
师：古代天文学家经过长期的观察、探索、思考，提出了自己的观点，请同学们带着以下的问题阅读书本P153页，了解从地心说到日心说的这一段科学史。体会科学家迎难而上、勇于探索的科学精神。并完成任务单中的第一部分。
学生活动：小组合作讨论完成任务单的第一部分。并在书上做好标记。
任务一：地心说和日心说
地心说代表人物：
____________观点：_______________________________
日心说代表人物：____________观点：_______________________________
日心说与地心说的主要区别：_______________________________
学生活动：完成后，学生交流。
师：日心说使自然科学进入了大发展时代，无数科学家经过不懈的努力用理论和观测事实有力地证明了“日心说”的正确性。
生：通过图片介绍了解伽利略、张衡为“日心说”作出的贡献。
二.
地球的运动
师：闭上眼感受，你能感觉到你和地球在运动吗？为什么感觉不到地球在动呢？
生：我们和地球一起转动。旋转的地球是非常巨大而平稳的，其自转几乎是均匀的，因此我们感觉不到地球的在运动。
1、
地球的自转
1
地球自转中心
师：随着科技的不断发展，我们已能从太空中直接观测到地球的运动。观看视频，你能发现地球在做什么运动？
生：地球自转。
师：为了研究的方便，科学中常常利用模型进行探究。观察地球自转模型，老师添加一根辅助线，你们有什么发现？
生：地球绕轴自转。
师：这根人为添加的、连接南北两极，北端指向北极星的轴线就是地轴，是地球自转的中心。
②地球自转方向
师：继续观察模型，老师给它添加上方向，你有什么发现？
生：地球自西向东自转。
师：请同学们动一动，拿出任务单，利用地球仪进一步探究地球自转的方向。
任务二：动一动
1.请同学们用你们的小手拨动桌上的地球仪，模拟地球自转，注意自转的方向。
2.在地球仪赤道上贴上箭头标示地球的自转方向。
3.从北极上空俯视地球仪，其自转方向是顺时针还是逆时针？从南极上空观察呢？
学生活动：完成后，展示交流。
师：请同学们用4个字概括一下你的结论。
生：北逆南顺。
师：老师还有一种帮助记忆的方法，拿出我们的右手，手势判断法。
学生活动：举起右手，观察练习。
③地球自转周期
师：根据我们的生活经验，地球自转一周360°的时间是多久？
生：24小时。
师：地球自转一周（360°）的时间间隔，定义为一日。1日=24小时。如果地球自转周期变长，我们的一天会如何？
生：变长。
2、地球的公转
师：地球的运动除了自转还有哪种运动形式？
生：公转。
师：观察地球公转的模型，并阅读P155页内容，完成任务单第三部分。
任务三：地球公转
公转轨道：_______________________________
学生活动：阅读书本，相互讨论。完成后，展示交流。
生：地球公转的时间为一年，365.25日。
师：一年不等于365.25日。年是公历中的一个计时单位，公历是以地球公转运动为依据编制的，为了方便，一年=365天，因此每过四年差不多就要多出一天来，这一年就有366天，叫做闰年，把这一天加在2月里。如何判断这一年是不是闰年呢？
生：公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。公历年份是整百数的，必须是400的倍数的才是闰年，不是400的倍数的就不是闰年。
师：判断2000年、2015年、2016年、2100年
学生活动：一起判断、回答。
师：如果地球公转周期变长，我们的一年会如何？
生：变长
3、地球自转和公转的关系
师：三球仪模型能完整地模拟地球的运动，包括自转和公转，观察模型，你能发现自转和公转的关系吗？
生：自转和公转是同时进行的。
三、计时仪器
师：时间与我们的生活息息相关，古人很早就发明了很多计时工具。
学生活动：阅读、观察日晷、日圭、沙漏、漏刻。
小结：师：把我们自己的身体想象成地球，请同学们用身体语言来描述一下地球的自转和公转运动。
学生活动,相互讨论，用身体的旋转来模拟地球的自转和公转。
作业：完成作业本上相关作业。
板书设计
教后反思：
1.
学生通过阅读对于地心说到日心说的这一段科学史有了一定了解，通过对日心说与地心说的主要区别的判断，学生能从本质上了解日心说和地心说的区别，若介绍一下布鲁诺在百花广场别活活烧死的视频，学生们对于科学家为科学献身的精神会有跟直观、震撼的了解，更能体会科学家的精神。
2.
学生对于地球的自转根据书本能够用文字描述，但是大部分同学不善于观察、分析，然后理论联系实际。因此在讲解比较抽象的地轴时，可以让给同学们观察生活中常见的雨伞转动，然后再得出地球自转应该有个旋转中心。这样学生观察会更有目的性，更容易理解。
3.
学生在身体模拟学生运动时，老师应仔细观察学生自转和公转时的方向，自转方向可以根据从北半球上空俯视逆时针旋转，确认学生的自转方向是否正确，若时间上充裕，还可以让学生们2人一组用地球仪同时模拟地球的自转和公转.

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