资源简介

银河系与河外星系
一、教学目标：
1、知识与技能：
学生了解银河系的构成、大小与形状；
学生知道太阳系在银河系中的地位；
学生了解银河系以及河外星系在宇宙中的地位，认识宇宙的无限性。
2、过程与方法：
通过自学、讨论、制图等活动，学生提高收集信息和处理信息的能力，提高表达、交流和合作的能力。
3、科学态度、情感与价值观：
学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲，激发勇于探索宇宙的兴趣，尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信，培养正确的宇宙观。
二、教学重点：银河系的组成、大小及形状；
教学难点：光年、天文单位。
三、教学方法：
观察、分析、归纳、讲授、提问、讨论、启发。
四、教学准备：
预备道具；收集照片，并制作幻灯片。
五、教学设计
1、引入：
师：【展示PPT牛郎织女的图片】同学们知道这个传说吗？
（学生：知道、牛郎织女）。
师：恩，那这位同学，你能再给大家讲讲故事的结局吗？
（学生回答：牛郎织女被天河/银河分隔在两边，每年通过鹊桥相会一次）
师：恩，请坐，大家看，【展示夏季星空银河图片】在夏季夜晚，就会看到这样的情景，有没有发现中间一条淡淡的“光带”，“宛如”奔腾的河流，这便是传说中的我们说的“天河”，也叫银河。
师：唉，那银河是“河”吗？
（学生回答：不是）
师：既然它不是真正的“河”，那你了解的银河是怎样的呢？
学生：
师：对于银河系你又想了解哪些呢？
学生：
师：银河系真像我们了解到那样吗？让我们一起来认识一下
【展示课题】
师：今天主要从银河系的大小，组成，形状三个方面，了解银河系。
师：不过我们要先了解光年，什么是光年呢？
学生回答：1光年指光在一年内走过的距离。
师：那它是一个什么单位啊？
学生：距离（长度）单位。
师：平时距离我们一般都用什么单位？
学生：米（千米）
师：那为什么这里要用光年呢？
打个比方，我说这位同学家离学校有一千万毫米，？？？？
但如果说十公里，就清楚了。
同样道理，对于广阔的宇宙空间，我们必须为它找合适的尺子---
大家拿出草稿纸，根据定义计算一下一光年有有多少千米？合计多少天文单位？
学生回答：9.46×1012
63239.8
师：注意：这两个都是什么单位？
学生回答：长度单位
下面，请同学们自学书本相关的内容，找到银河系的组成【提示：将获取的信息用直观的方法表示出来，记录在学案中】
学生：阅读，记录。（3分钟左右）
师：好，哪位同学展示一下自己的成果。【投影学案】
其实这位同学使用了 方法（描述法、归纳法、作图、列表）。请你给我们讲解一下。
学生：银河系是由……
师：恩，很好，请坐。其他同学有没有补充的？
学生：……
师：它们都是组成部分，但最主要的是？
学生：是恒星。
师：还有没有同学要补充的？
学生：……
师：那还有其他表示的方法吗？
学生：……
师：老师也用了一种归纳分类法【展示组成PPT】。大家一起来读一下，板书：
师：好，银河系的组成我们了解了，那它的形状真的跟“河流”一样吗？
学生：不一样。
师：那它是什么样的呢？
学生：朗诵。
师：非常好，请坐。你能不能把银河系的形状画出来呢？好，试着在白纸上画画看。
学生：绘图（3分钟左右）
师：哪位同学展示一下自己的成果，好，这位。【投影学案】
我们请一位同学来评价一下。
学生：……
师：那有没有可以完善的地方呢？
学生：完善图形
师：恩，好，其他同学还有要修改的吗？
学生：……
师：大家画的都不错，其实在科学当中，我们经常会把一些抽象的概念，用图来表示，这样就很直观了。老师这里收集了两张形状的图片，我们再来感受一下。【展示形状PPT】这是银河系的正面……也可以从银河系的侧面看，大家看这是一个透镜，中间厚，两边薄。板书：
师：刚才我们提到从银河系的中心向四周伸出四条旋臂，那它们会不会无限的向外扩张啊？
学生：不会。
师：也就是说银河系是有一定的？
学生：大小。
师：好，下面，我们四人为一组，来找一找银河系的大小，同时请设计一张表格来记录信息，四名同学选一位同学把它画出来。
学生：讨论、制表。（3分钟左右）
师：哪组同学展示一下自己的成果，【投影学案】那选个代表给大家讲解一下吧。
学生：银河系的……板书：
师：银河系非常庞大，那么，它就是我们所说的宇宙吗？
学生回答：不是。
师：对，其实不然，宇宙中，除银河系以外，还有许多像银河系一样天体系统，天文学上称它们为“河外星系”或“星系”。
【欣赏河外星系图片】
现在已知的，宇宙中大约有________个河外星系。
这些星系中离我们最远的超过___________。
所以，总星系是由：银河系和河外星系……
好，今天的课就上到这里，作业。

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