资源简介

第二节
水分子的变化
一、课标分析
(1)
通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。
(2)
通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
(3)
通过对这两个化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。通过对实验的回顾分析，体会可以利用物质的性质进行检验的方法，并能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类，初步培养学生分类思想。
(4)
学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
(5)
通过本节课的学习，让学生初步体会人们可以通过改变物质、改变反应条件发生化学变化获得所需要物质，实现人为控制化学反应的目的，从而为人类更好服务，从中感受化学的学科价值。
二、教材分析
1、教材的地位和作用：
本节课内容是鲁教版八年级全一册第二单元第二节的内容。。课程标准为：明确水通电和氢气燃烧两个实验过程；了解化合反应和分解反应；认识化学变化中分子改变，分成了原子，而原子不变；知道氢气是一种理想能源。
2、教学目标
(1)通过水的电解和合成实验探究，初步形成化学变化是有条件且伴随着能量变化，体会氢气是一种理想能源。
(2)通过对水的分解和合成两个化学变化的微观分析，认识化学变化的实质,了解分解反应和化合反应。
(3)能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。
(4)结合具体的化学反应，能用文字表达式表示已知的化学反应。
3、教学重难点
(1)水的分解和合成的实验探究。
(2)水的分解和合成的微观过程分析。
(3)体会化学变化中分子改变，原子不变的微观本质。
三、学情分析
初三的学生已知道物质的三态变化和发生这些变化的条件，知道在物理变化中分子本身不发生变化，而且对水是由水分子构成有了较为深刻的认识。那么，水除了三态变化，是否会发生其他变化呢？如果改变条件，那水分子会不会变化呢？这些问题学生理解还不够，特别是在水通电、氢气燃烧的微观实质方面，学生不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，释放潜能，形成共识。
四、教学设计
环节
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】
视频导入
激发兴趣
水随着季节的变迁而变化，播放自然界中云、雨、雪、河流湖泊的视频，并提出问题：自然界的天然循环是通过水的三态变化实现的，在这个过程中，水分子没变，如果改变条件，水分子会不会变呢？从而导出课题。
观看视频，回顾感知。
设计季节情境线
回顾
思考
水的三态变化
改变
条件
引出本节题目
【活动一】水在直流电作用下的变化
宏观感知
1.介绍水电解器：2.打开电源开关，初步观察现象；3.对产生的气体进行猜想；副板书
猜想一：
氢气、氧气猜想二：
水蒸气猜想三：
空气4.根据提供信息分组检验产生气体；
教师演示氢气燃烧
在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源。观察两个电极和两支玻璃管内液面有何变化？两个电极上有气泡冒出，两支玻璃管内液面下降。
猜想
缘由氢气、氧气——水分子构成水蒸气——水由液到气空气——里面有气体
【分组实验】汇报现象：①正极：带火星木条，木条复燃；燃着木条，燃烧更旺②负极：
气体燃烧
根据老师的演示实验，证明猜想：负极：
氢气
正级：
氧气
德育拓展点：
科学精神方面：
水通上直流电，水会发生什么变化？
生成的气体是氢气、氧气？
负极：燃着的
木条进行检验。
正极：带火星的木条进行检验。
行为习惯方面：养成耐心细致观察、如实记录信息数据的科学品质。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
体验分类
获得结论：
水通电生成了两种新的物质——氢气和氧气，发生的是化学变化。
点燃氢气时，氢气和氧气生成了水，也发生了化学变化。
请尝试写出这两个过程的文字表达式？？
分解1种
2种
反应
化合2种
1种
反应
形成概念
请尝试判断下列反应是分解反应还是化合反应？
教师总结：分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。
学生代表作答：
1、分解反应
2、既不是分解反应、也不是化合反应3、分解反应4、
化合反应
尝试描述：
什么是分解、化合反应。
概念教学
德育拓展点科学精神方面：规律是可以被认识的
【活动二】模拟水分解时水分子的变化
微观体验揭示本质
过渡：水的分解和合成的微观过程是怎样的呢 1.利用水分子模型，模拟水水通电分解生成氢气和氧气的微观过程。2.
请你尝试描述氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。
举一反三
通过以上两个微观过程，尝试谈谈对化学反应的认识？总结：化学反应中，分子改变，原子不变，原子重新组合成新分子。
【小组合作】利用球棍模型模拟
台前展示
【小组交流】①同种分子性质相同，不同分子性质不同。②化学变化中分子可以再分，原子不可以再分③原子可以重新组合通过上面的活动感悟获得结论，理解化学变化本质。
德育拓展点：行为习惯方面：
通过水分子球棍模型的拆分，培养学生养成团结协作、互助共赢的科学研究习惯。科学世界观方面：透过现象看本质，从分析物质的微观组成和结构来推知其宏观属性，这有助于培养中学生知微见著的科学思维习惯。德育拓展点：世界观方面：通过模拟，让学生感受两个化学变化中分子被破坏，原子并没有改变的事实，培养学生学会用微观视角分析宏观变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
【活动三】认识物质的性质
再探分类
展示回顾以上实验探究的图片。
氢气可燃性
氧气助燃性
物质的状态、颜色、气味与可燃性、助燃性有什么不同？对比形成概念：化学性质：
物质在化学变化中表现出来的性质，如：稳定性、可燃性、助燃性等。物理性质：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质，如：颜色、气味、状态、密度、熔点和沸点等。
①颜色、气味、状态可以直观感受到。②助燃性、可燃性需要发生化学变化。
再识水水是无色无味的液体。
物理性质
水在通电的条件下分解
化学性质
分类思想
通过对实验的回顾分析，体会可以利用物质的性质进行检验的方法，并能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类，再次让学生感受分类思想。
【多识一点】认识氢能源
联系实际
氢气具有可燃性，燃烧放出大量热，可以作为一种能源？你能结合图片，说说氢能源优点吗？
氢气具有热值高、无污染、来源广优点。
被誉为21世纪为氢能源的世纪。
各抒己见：燃烧放出大量的热，可以避免空气污染，制造方便。
德育拓展点：世界观方面：
科学认识物质循环、能量转化，学会正确处理人与自然、人与环境、人与能源的和谐发展。
理论
实际通过氢能源的学习让学生感悟化学变化产生的能量可以为人类服务，造福人类！
【知识拓展】
感悟提升
哈伯和他的合成氨工艺通过改变条件，改变物质，使物质发生化学变化，从而实现物质的人为定制，为人类服务。
知识背景哈伯利用催化剂在高温、高压下合成了氨气。这一发明使大气中的氮变成生产氮肥永不枯竭的廉价来源。从而使农业生产加速发展，解决了全球的温饱问题。
科学世界观方面通过了解哈伯对人类的贡献，初步体会可以通过改变物质、改变反应条件发生化学变化获得所需要物质，实现人为控制化学反应的目的，从而为人类更好服务，让学生从中感受化学的学科价值。
【畅谈收获】
通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟？
点燃负极气体，在上方罩上一个冷而干燥的小烧杯？请观察现象？

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