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鲁教版（五.四学制）2011课标版八年级第五单元第三节
到实验室去——探究燃烧的条件
1、
教学目标，
1、
知识与技能：自行设计并动手实验，探究燃烧的条件、灭火的原理及影响燃烧的因素。
2、
过程与方法：通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验，初步体会控制变量的一般思路及科学探究的基本过程。
3、
情感态度与价值观：
体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习的兴趣。
2、
学情分析
在生活中学生早已体验了灭火的方法，对燃烧的条件已有了感性的认识，他们认为点火是燃烧的条件之一。在学习氧气的化学性质时，学生也了解了很多物质都可以在氧气中燃烧，同时学生也具备了一定的操作技能，这些知识和技能为本节课的学习做好了准备。但学生对设计探究燃烧的条件的方案有一定的难度。
3、
重点、难点
1、学习重点：探究燃烧的条件和灭火的原理。
2、学习难点：探究燃烧的条件。
四、教学过程
活动一：创设情景，提出问题
1、舌尖上的燃烧，来至生活中的启示；
2、演示实验：纸锅煮美食；
3、提出问题：燃烧需要什么条件。学生进行猜想假设。
活动二：探究燃烧的条件
1、
引导学生设计实验方案；
2、
学生动手实验，验证燃烧的条件；
3、
分析现象，得出结论；
4、
控制变量，优化方案；
5、
学生再次动手实验。
活动三：阻止和促进燃烧
1、
用身边的灭火的例子，归纳灭火的原理；
2、
列举生活中不恰当的灭火例子和正确的灭火例子；
3、
学生动手实验，深化探究促进燃烧的因素
在空气中点燃钢丝棉
在纯氧中点燃钢丝棉
4、
归纳促进燃烧的因素。
活动四：学以致用
1、
解释促进燃烧的方法：
①工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状。
②化油器将汽油喷成雾状，进入内燃机气缸。
③家庭用的煤通常要加工成蜂窝煤。
④用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往炉膛中吹入空气。
⑤气焊、气割时氧气的浓度越高，所耗的气体越少。
2、
找出成语中的化学知识：
钻木取火　
煽风点火
火上浇油
杯水车薪
课堂小结：今天我们学到哪些知识
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