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第三节 生物圈与植被
第1课时 认识生物圈与植被类型（导学案）

植被欣赏之旅——第一步 明确方向——做一个有目标的旅行者
课标要求 素养目标
通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系 1.能结合地球圈层结构图，说出生物圈的范围。（区域认知） 2.以植被光合作用为例，说明生物圈与其他圈层之间物质和能量交换。（综合思维） 3.联系气候分布，认识不同自然地理环境下的植被类型差异。（区域认知）4.观察植被图片，学会对植被进行观察、识别并描述其特征。（地理实践力）
植被欣赏之旅——第二步 了解内容——做一个有准备的旅行者
【预习交流】
1.回顾教材基础知识，小组交流预习中存在的问题。
2.针对学情反馈中的问题，再交流探讨。
交流提示
1.结合圈层结构图，指出生物圈范围。
2.读教材图2-3-2“光合作用过程中生物圈与其他圈层的物质交换”及第46页“活动”内容，能说出生物圈与大气圈、岩石圈、水圈层之间的物质交换。
3.结合教材及预习案中【版本借鉴】的内容，归纳不同森林植被分布、特征及常见树种。
4.对照热带草原和温带草原的景观图，指出热带草原和温带草原的异同点。
5.交流你印象中的荒漠植被，说出其特点及其与环境的适应性。
植被欣赏之旅——第三步 储备知识——做一个有能力的旅行者
【互动探究】认识生物圈
1.联系水循环的主要环节，说明植被如何促进水体交换？（提示：从大气水、生物水和地下水相互转换的角度分析，用箭头来表示）



2.联系教材图2-3-2“光合作用过程中生物圈与其他圈层的物质交换”，说明植被是如何起到“固碳释氧”作用的？


3.生活实践：很多人都喜欢清晨到公园的树林里锻炼身体，打打太极拳，跑跑步等。但有些人却认为清晨不适合在树林里活动。你有什么看法？说出你的理由。


植被欣赏之旅——第四步 走进大自然——做一个能实践的旅行者
1.地理兴趣小组的校园游
为了区分常绿阔叶林和落叶阔叶林，地理兴趣小组的同学们组织了一次校园旅行活动。下面是他们调查中拍摄的植被照片，发现校园里种植的树木中最多的是法桐树，其次是香樟树。

（1）你能说出它们的植被类型吗？从叶片上应该如何区分它们？


（2）在哪一个季节判别常绿阔叶林和落叶阔叶林更容易？说出你的理由。


2.老师们的集体之旅——一路向北
2019年9月29日，海南、浙江、山东、黑龙江四省老师们的联合作战，在同一时刻拍摄了本地植被景观。下面是四省的老师们拍摄的景观图片，你能帮助老师判断每一幅图片的来源吗？请指出这些植被所属的类型。


3.小明同学的家庭之旅——一路向西
2019年国庆节期间，家住吉林的小明一家从当地出发，一路向西，最终抵达内蒙古自治区毛乌素沙漠。下图为他们沿途拍摄的植被景观图片。


（1）判断小明一家在旅行过程中见到的主要自然植被类型。


（2）在内蒙古大草原上，小明爸爸发现这里的草场与自己曾经去过的非洲草原的草场有明显的区别。请指出两地草原的区别。


（3）观察图片，指出毛乌素沙漠的主要植被特征。


【当堂达标】
下面为两个中国小朋友的通话内容，明明说：“我的家乡，冬季树叶都落了，看不到绿色，真没意思。”贝贝说：“我的家乡，树木四季常绿，那就从我的家乡运些树苗去栽吧。”据此完成1～2题。
1.下列树种最有可能是明明家乡的自然植被的是（　　）
A.椰子树 B.樟树 C.榆树 D.茶树
2.下列植被特征最符合贝贝家乡的自然植被的是（　　）
A.树冠浑圆，叶面具有光泽、无毛、稍硬 B.叶片多呈纸质，宽而薄
C.叶面较小，呈鳞片状、刺状 D.具有肉质的叶或茎
读我国著名林木景观示意图,完成3～4题。

3.下列有关图中各景观所在地区自然环境的叙述,正确的是( )
A.甲——冬冷夏热,光照充足 B.乙——雪域高原,冻土广布
C.丙——土壤肥沃,黑土广布 D.丁——风力侵蚀,千沟万壑
4.下列有关图中各地林木主要特征及成因的叙述,正确的是( )
A.甲根系发达——常年太阳辐射强 B.乙叶呈针状——常年降水丰富
C.丙四季常青——常年温度较高 D.丁生长旺盛——常年高温多雨
植被是自然环境的一面镜子。下图为“某植物示意图”，读图完成5～6题。

5.该植被生长地区的自然环境最突出的特征是（ ）
A. 炎热 B. 寒冷 C. 湿润 D. 干旱
6.随全球变暖，当地蒸发加剧，该类植被最可能发生的变化是（ ）
A. 地下部分分支减少 B. 地上部分叶片变大
C. 地上部分植株变高大 D. 地下部分向更深处生长
7.阅读材料完成下列问题。
材料： 银杏是一种“色相”树种，春夏是“绿油油”的，秋天是“金黄黄”的，冬天是“光溜溜”的，非常适合城市绿化。进入秋季，金黄黄的银杏叶成为城市一道亮丽的风景。中国有六处“银杏之乡”最具盛名，它们分别是：湖北省安陆市、江苏省泰兴市、江苏省邳州市、山东省临沂市郯城县、广东省南雄市、浙江省长兴县。影响树叶变黄的因素主要有气温、光照、风力和树龄等。

（1）结合材料，判断银杏树属于哪一类森林植被？


（2）山东临沂郯城县和浙江长兴县银杏树叶转黄的时间不同，你能判断哪一个城镇的树叶先转黄吗？说出理由。



【课外实践】
（1）各小组上网查阅红树林的相关图片和资料。
（2）整理相关内容，结合图片和视频，归纳红树林植物的特点。
（3）说明红树林适应的环境条件。


【思维构建】

【质疑反馈】


(共36张PPT)
第二章 从地球圈层看地表环境
第三节 生物圈与植被
热带雨林
热带草原
热带沙漠中的仙人球
亚热带常绿阔叶林
温带落叶阔叶林
亚寒带针叶林
温带荒漠中的梭梭
热带草原上的猴面包树
植被欣赏之旅—— 第一步 明确方向
——做一个有目标的旅行者
通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明植被与自然环境的关系
【课标要求】
认识区分
森林、草原、荒漠
气候、土壤、地形、水源等
第1课时
认识生物圈与植被类型
【素养目标】
1.能结合地球圈层结构图，说出生物圈
的范围（区域认知） 。
2.以植被光合作用为例，说明生物圈与其他圈层之间物质和能量交换（综合思维）。
3.联系气候分布，认识不同自然地理环境下的植被类型差异（区域认知）。
4.观察植被图片，学会对植被进行观察、识别并描述其特征（地理实践力）。
植被欣赏之旅—— 第二步 了解内容
——做一个有准备的旅行者
【学情反馈】
【预习交流】
1.自己独立回顾教材相关知识。
2.针对学情反馈中的问题，小组再交流探讨。
时间：5分钟
学情反馈
1.热带地区也有针叶林分布吗？
2.什么是“革质”叶片？
3.柳树叶子较小，也是阔叶林吗？
4.如何解释教材P45“生物通过新陈代谢使
化学元素发生迁移，影响着水体的组成”？
5.如何区分常绿阔叶林和落叶阔叶林？热带草原和温带草原如何区分？
革质：由于角质层厚并带有光亮，仿佛皮革
香樟的革质叶片
广玉兰的革质叶片
知识补充1：革质
植被欣赏之旅—— 第三步 储备知识
——做一个有能力的旅行者
生物圈与其他圈层之间的物质交换
【互动探究】
生物圈与其他圈层之间的物质交换
【互动探究】
CO2
O2
固碳释氧
生物圈与其他圈层之间的物质交换
【互动探究】
【生活实践】
很多人都喜欢清晨到公园的树林里锻炼身体，打打太极拳，跑跑步等。但有些人却认为清晨不适合在树林里活动。你有什么看法？说出你的理由。
认识生物圈
【总结归纳】
1.生物圈的范围
大气圈
生物圈（植被为例）
岩石圈
水圈
光合作用
呼吸作用
矿物质
水体交换
2.与其他圈层间的关系
认识生物圈
【总结归纳】
植被欣赏之旅—— 第四步 走进大自然
——做一个能实践的旅行者
1.地理兴趣小组的校园游
第一小组：法国梧桐
第二小组：香樟
来自一线的报道
【生活实践】
香樟和法桐
叶片光泽、革质、无毛、稍硬
叶片呈纸质，宽而薄
【生活实践】
什么季节判别常绿阔叶林和落叶阔叶林更容易？为什么？
季节：深秋或初冬（秋冬季节）
理由：落叶阔叶林在秋冬季节落叶，而常绿阔叶林则四季常青。
【生活实践】
常绿阔叶林和落叶阔叶林的区分
【总结归纳】
常绿阔叶林 落叶阔叶林
主要分布
气候区 主要分布在温暖湿润的亚热带季风气候区 主要分布在湿润、半湿润的温带季风和温带海洋性气候区

植被特征 四季常青，树冠浑圆，叶面多呈革质，有光泽、无毛，稍硬 夏季葱绿，冬季落叶；叶片多呈纸质，宽而薄
常见树种 香樟树 桦树、杨树、柳树、榆树、银杏树
【归纳提升】森林植被类型的识别方法
热带雨林和热带季风气候——热带雨林
一看分布的气候区
亚寒带气候——亚寒带针叶林
亚热带季风和湿润气候——亚热带常绿阔叶林
温带季风和温带海洋性气候——温带落叶阔叶林
热带雨林、亚热带常绿阔叶林——
四季常绿，叶片光泽、革质、无毛、稍硬；
二看季节变化及叶片特征
亚寒带针叶林——针叶
温带落叶阔叶林——秋冬季节落叶，叶片呈纸质，宽而薄
三熟悉常见树种
香樟树、椰子树、桦树、
杨树、柳树、榆树、银杏树、
云杉、冷杉、落叶松等
2.老师们的集体之旅——一路向北
浙江校园
海南公园
黑龙江校园
山东临沂
热带雨林
亚热带常绿阔叶林
温带落叶阔叶林
亚寒带针叶林
热量
3.小明同学的家庭之旅——一路向西
甲
乙
丙

森林
草原
荒漠
降水

热草：分干湿季；成片的高草；有些有散生乔木或灌木分布。
温草：夏季葱绿，冬季干枯；植被高度较低。

都明显的季节变化；植被都以草原为主
异
同
热带草原和温带草原的区分
荒漠植被的特征
荒漠植被的特征
减少水分蒸腾
贮存水分
抵抗灼热
吸收水分
【总结归纳】
植被特征 对环境的适应性
叶面缩小或退化，呈鳞片状、刺状或无叶
具有肉质茎或叶
茎叶覆盖茸毛
多数植物根系发达
【思维构建】
区域认知
综合思维
地理实践力
1
2
3
说出生物圈范围
识别植被类型差异
说明圈层之间物质交换和能量传输
观察植被
描述特征
【素养提升】
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第三节生物圈与植被
第1课时 认识生物圈与植被类型（预习案）

素养目标
1.能结合地球圈层结构图，说出生物圈的范围（区域认知）。 2.以植被光合作用为例，说明生物圈与其他圈层之间物质和能量交换（综合思维）。 3.联系气候分布，认识不同自然地理环境下的植被类型差异（区域认知）。 4.观察植被图片，学会对植被进行观察、识别并描述其特征（地理实践力）。




一、认识生物圈
1.生物圈的范围
结合教材及下图说出生物圈的范围。


2.生物圈对地表环境的作用或影响。
（1）影响地表环境的形成和变化

（2）对地表环境具有调节和稳定作用
生物圈具有 功能，使地表的平均温度长期保持相对的稳定。
二、识别植被类型
1.森林植被
（1）常绿阔叶林和落叶阔叶林
常绿阔叶林 落叶阔叶林
适宜的气候区 湿润、半湿润的温带气候区
植被特征 四季常青，树冠浑圆，叶面多呈革质，有光泽、无毛，稍硬
常见 树种 桦树、杨树、柳树、榆树、银杏树
（2）针叶林
特点
常见树种 ①明亮针叶林：由 等组成；②暗针叶林：由 、冷杉组成
2.草原植被
结合下图及教材知识，归纳热带草原和温带草原的植被的异同点。



3.荒漠植被
（1）主要分布在 气候区。
（2）对自然环境的适应性

植被特征 对环境的适应性
叶面缩小或退化，呈鳞片状、刺状或无叶 减少水分蒸腾
具有肉质茎或叶
茎叶覆盖茸毛
多数植物根系发达
（3）特征：生产量很低，生物物质积累缓慢。




调查校园内的树木，了解树木与环境的关系
步骤一：利用课余时间，拍几张校园植被的照片，学习小组分享照片，筛选出能指示本地气候特征的植被。

步骤二：讨论分析上述植被叶片、枝干等的典型特征，查阅资料说明其与当地水热条件的关系。

步骤三：调查校园是否有“引进的外来树种”，观察其生长状况，针对生长状况，探究原因。

步骤四：尝试以“因地制宜绿化校园”为例，对校园绿化提出合理化的建议。


1.植被的概念及分类
（1）概念：我们把自然界成群生长的各种植物的整体，称为植被。
（2）类型：天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫作天然植被；人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等，叫作人工植被。（人教）
植被分为自然植被和人工植被。自然植被有森林、草原、荒漠、苔原、草甸、沼泽等类型。自然植被是一定地区植物长期发展的产物，由于人类活动的强烈干扰，保存下来的自然植被已经很少。人工植被主要指各种农作物、人工林、人工草场、城市绿地等。（湘教）
2.森林植被的主要类型（人教版教材）
森林植被类型多样。森林主要分布在热带和温带的湿润、半湿润地区。热带的森林类型主要有热带雨林，温带则分布着多种类型的森林。可以通过观察森林的垂直结构、生态特征等，认识不同森林的差异，感受大自然的丰富多彩。
●热带雨林：热带雨林主要分布在热带雨林气候区和热带季风气候区。这里终年高温、降雨丰沛，植物全年旺盛生长，森林呈深绿色，植物种类丰富、垂直结构复杂，有数量丰富的藤本植物、附生植物等。各月都有花开。常见茎花、板根等现象。
●常绿阔叶林：常绿阔叶林主要分布在亚热带季风气候区和亚热带湿润气候区。这里夏季炎热多雨，冬季温和且无明显干季。森林常绿，乔木多革质叶片（如右图），大部分植物的花期集中在春末夏初。与雨林相比，垂直结构较简单，藤本植物、附生植物国少，没有板根和茎花现象。
●落叶阔叶林：落叶阔叶林也称夏绿林，主要分布在温带季风气候区和温带海洋性气候区。这里温暖生长季节达4-6个月，冬季寒冷并延续3-4个月，且降水适宜，乔木叶片宽阔，春季发叶，秋冬季落叶（减少水分和热量的流失）。
●亚寒带针叶林：亚寒带针叶林主要分布在亚欧大陆和北美大陆的亚寒带地区。这里夏季短促、温和，冬季漫长、寒冷，发育了以松、杉类植物为主的针叶林。树叶缩小为针状，以抗寒抗旱。
【知识补充】认识茎花和板根
板根 板根可以避免由于树冠宽大，身体上部沉重而导致的头重脚轻站不稳的问题，可以抵抗大风暴雨的袭击，更有保持水分的作用，解决了热带雨林中林木根系难以进入深层土壤而又要执行对地上部分支撑作用这一两难问题
茎花 茎花的出现，是因为部分树木处于森林的最下层，不免受到上层大乔木的影响，得不到充足的阳光和空间，因此，在它们长期与环境斗争的过程中，形成了一种在茎上开花的习性，使它们能在阴暗茂密的森林里生存下来




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