资源简介

《铁生锈了》教学设计
1. 教学内容
小学科学六年级下册第二单元第5课
2. 设计思路
要体现科学教学改革的理念，就要重视学生的仔细观察、动手操作、动脑思考等各方面的能力，重视学生的感受和体验，从而培养学生积极探究的兴趣。因此，根据教材内容，设计了现实的，具有探索性的活动，让学生在现实的背景下感受和体验有关知识，经历探索、发现、思考的过程，在较短的时间内仔细观察、勤于思考、积极探究、大胆创新，从而达到学以致用的效果。
教学目标
（1）科学知识
①铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
②铁生锈的原因与水和空气有关。
（2）过程与方法
①通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
②通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（3）情感态度价值观
①懂得确定一种物质是否中新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
②提高学生运用知识解决问题的能力，激发学习科学的兴趣。
教学目标
认识铁锈是一种不同于铁的新物质
（2）了解铁锈形成的原因。
教学难点
（1）通过对比实验，探究铁生锈的原因与水和空气有关。
（2）设计完整的实验证明自己的推理测想，并能坚持观察记录。
教学准备
（1）生活中的实例图片（生锈的、经过防腐处理的）。
（2）实验用具：4根洁净的大铁钉分别放入4支试管中，第一支试管中加入少量自来水，使铁钉一部分浸入水中，另一部分露在空气中；第二支试管中加入自来水，使铁钉完全浸泡在水中；第三支试管中加满冷却的沸水，塞紧橡皮塞；第四支试管中加入少量石灰，塞紧橡皮塞。
教学过程
7.1 导入
展示生活中常见的一些铁生锈的情况的图片（铁钉、铁栅栏、铁塞）。问：①这些物品都是我们生活中常见的，它们一买回来就是这样的吗？②为什么会这样呢？③这些物品的生锈影响了我们的使用，那么铁为什么会生锈呢？④铁锈和铁是同一种物质吗？⑤铁生锈是一种什么变化呢？引出课题——引人入胜，激发学生的学习兴趣。
7.2 观察铁锈
（1）让学生仔细观察，铁、锈铁、铁锈（刮不来的），思考铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁吗？我们们怎样来证明铁锈是一种不同于铁的新物质呢？
（2）引导学生思考：要看铁锈是否是铁，除了观察以外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写下述表格。
表1 铁与铁锈观察记录表
颜色
空隙
光泽度
手感
敲击
导电性
是否被磁铁吸引
铁片
铁锈
通过观察、敲击、导电、磁铁吸引等实验结论可知：铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。
7.3 铁生锈实验
7.3.1 设定实验方案
设置对比实验进行探究，探究水、氧气、酸、盐等对铁生锈的影响。设置实验周期为七天，观察并记录7天铁钉的变化情况，是否生锈，生锈程度。
7.3.2 模拟试验
（1）对比实验进行探究，实验分组如下：
实验分组
具体操作
第一组
试管内注水；放入铁钉，铁钉一半没入水中，一半露在空气中；试管敞口放置。
第二组
试管中注入水与醋酸的混合溶液；放入铁钉，铁钉一半没入水中，一半露在空气中；试管敞口放置。
第三组
试管中注入水与食盐的混合溶液；放入铁钉，铁钉一半没入水中，一半露在空气中；试管敞口放置。
第四组
试管中注满沸腾水；放入铁钉，铁钉全部没入水中；试管口用橡胶套密封放置。
第五组
试管中放入棉花及干燥剂；放入铁钉；试管口用橡胶套密封放置。
（2）观察并记录7天铁钉的变化情况，是否生锈，生锈程度。
（3）对比分析不同组铁钉生锈情况，最后得到铁生锈的相关因素。
7.4 小结
（1）铁与铁锈不是同一种物质，铁生锈生成了新的物质，是发生了化学反应，是一个化学过程。
（2）铁生锈与水和空气有关，水、氧气同时存在的环境中铁会生锈。
（3）在满足水与空气同时存在的条件下，酸溶液会溶解铁，而盐溶液则加速了铁生锈。

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