资源简介

聚落——人类的聚居地
一、课标分析：
新课标对于《世界的聚落》一节的要求是：第一，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；第二，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，懂得保护世界文化遗产的意义。这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，就是要鼓励学生睁大双眼，就是要激励学生敢于实践，从而使之在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。
二、教学目标：
（一）知识和能力目标：
1、了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展过程。
2、能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
3、了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
（二）过程和方法目标：
通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
（三）情感和价值观目标：
通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
三、教学重点：
（一）城市聚落和乡村聚落。
（二）聚落与环境的关系。
（三）世界文化遗产保护的意义。
四、教学难点：聚落与环境的关系。
五、教学方法：分组合作式，启发、引导学生自主学习
六、课时安排：一课时
七、教学过程：
（一）导入新课：投影显示：乡村和城市景观图，指图说明这是人类的居住地。
（二）讲授新课：
知识点一、聚落的分类：乡村和城市
1．指导学生阅读课文的第一自然段，
回答：①什么叫聚落？②聚落可分为哪两大类？
2．观看反映农村、牧场、渔村、林场和城市风景和生产生活的录像
学生讨论：
①居住在乡村与城市不同类型聚落的居民，所从事的生产活动有何不同？
②乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？
3．活动1：.把全班分成两大组：乡村组和城市组，观察投影“图4.16和图4.17”
讨论：乡村景观和城市景观的主要差异。每组派代表上台指图描述。
在学生口头描述的基础上，共同填写下面的乡村与城市景观差异表。
4．活动2：.世界各地的乡村聚落有不同的景观特征。显示不同地区的村落景观A，B，C。
讨论：哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？
知识点二、聚落与环境
1．显示图4.19“聚落形成与发展的主要因素“
讨论：人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？
2．显示“平原景观图”、“高山荒漠地区景观图”
讨论：目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布。
教师讲述：目前，在一些河流中下游的地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区，自然条件恶劣，少有或没有聚落。
3．录像介绍：“东南亚的高架屋”“西亚的村庄”
投影显示：“北极地区因纽特人的冰屋”、“我国黄土高原上的窑洞”、“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼”的景观图。
讨论：民居与当地自然环境的关系
学生根据讨论，填写下表（投影显示）
教师归纳：世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史、文化、宗教信仰等不同，聚落在发展过程中，往往形成了不同的建筑风格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。
（三）课堂小结与练习：
1、乡村聚落与城市聚落的景观和人们的生产活动存在很大的差异
2、地形气候资源等自然条件优越，交通便利，工农业生产发达的地区有利于聚落的形成和发展。
3、聚落的差异以建筑为最具特色的代表。
（四）作业布置：地理填充图册29—30页前三题；同步训练68—70页
八、教学反思
本节内容的教学，使学生真正做到了运用自己所学地理知识解析地理问题，真正做到了知识的“学以致用”。本堂课我将主动权充分交给学生，让学生自己阅读、分析、讨论、回答、总结，课堂上的主角是学生，因此学生主体地位得到了体现，积极性得到了调动，学习潜能得到了挖掘。本节课地区跨度大，很多学生对各地的自然环境与人文环境知之很少，我合理选用了大量的景观图片，制成课件，既开拓了学生视野，也激发了学生兴趣。为了激发学生学习知识的兴趣，我还将书本知识用问题的形式提出来，为了让学生更好的接受，我将问题由大化小，由浅入深，引导学生一步步的去探索。课堂上，很多学生积极大胆的发言，勇于表达自己的观点，思维的火花不断的闪烁，有些学生的观点还很好，有些学生的观点虽然有点偏激，但他们积极思考问题，勇于探索知识的精神值得同学们学习，因此我都给予了适当的鼓励，课堂的学习氛围非常浓厚。

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