资源简介

教科版五年级下册第二单元第一课
《热起来了》教学设计

【教学目标】
科学概念：
1.有多种方法可以产生热。
2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：
1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：
1.对热现象产生探究的兴趣。
2.尊重客观事实。
【教学重点】
通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
【教学难点】
设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
【教学准备】
温度计、毛巾、温水、烧杯、实验记录单等。
【教学过程】
情景引入：
师：同学们，我们现在是什么季节呢？
生：春天
师：对，咱们现在是春暖花开，春意盎然的季节，那大家还记得刚刚过去的冬天吗？
教师课件出示寒冷冬天的图片，询问学生的感受。
生：冷、很冷
师：是啊，寒冷的冬天，我们的身体觉得很冷，那么我们有什么方法可以使我们的身体热起来呢？（板书课题：热起来了）
一、怎样给身体增加热量
1.有什么办法使我们的身体热起来？大家思考一下，比一比谁的方法多。
2.教师板书学生给出的方法并简要分析使我们身体热起来的原因。
二、衣服能给我们增加热量吗
1. 加穿衣服，能不能产生热量？这是我们这节课研究的主要问题；大家先简单思考，并说出你的观点和理由。
师生用生活经验来验证（教师课件展示进行思维论证）。
假设衣服能给我们增加热量，那衣柜里挂满了衣服，衣柜的温度会不断 （ ），上升到一定温度后，衣柜里的衣服就会 （ ）。事实是这样吗？衣柜里的衣服，没有自然的现象，这与假设的结果是不一致的。
2.小组实验
①、学生自己设计探究计划并展示、教师补充，最终形成探究方案。
②、教师强调实验注意事项（课件出示温馨提示）。
③、学生分组验证实验（教师巡视）。
④、教师引导学生收集和分析实验数据，得出实验结论。
三、实践应用
炎热的夏天，停电了，商店的冰柜为什么要铺上棉被？
学生讨论交流。
停电时，冰箱里还有一些残余的冷气，棉被具有保温作用，能阻止冷气散发，同时阻挡热空气进入，防止温度升高。
板书设计：

热起来了
一、怎样给身体增加热量
晒太阳、热水袋、烤火…… 外界传热
吃食物…… 食物供热
跑步等运动 …… 自身传热
加穿衣服 ----- ?
二、衣服能给身体增加热量吗

结论：衣服不能给身体增加热量。

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