资源简介

物体在水中是沉还是浮
【教学目标】
知识与技能
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观
让学生体验科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。
【教学重点】
研究观察关于物体在水中沉浮的现象，明白同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】
初步经历通过改变物体体积和重量进行归因研究的活动过程。
【教具准备】
教师演示实验：水槽1个，苹果1个，玻璃珠1粒、木块一块。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
实验二：水槽、苹果、橡皮（与实验一共用）、小刀1把、实验记录表（教材第3面）。
小组实验三：水槽、回形针6枚、木块4块、透明胶、实验记录表。
【教学过程】
创设情境，引入探究。
师：同学们喜欢听故事吗？
生回答。
老师给同学们带来一个故事，一起来看看吧！
师：播放视频，暂停后问：聪明的孩子，你们有什么好办法能把球取出来吗？
生：思考、讨论交流。
师：指生回答。
师：这个方法好不好？
生：好
师：你的办法真不错，我们一起来看看文彦博想出的办法是怎样的呢？
师继续播放视频，结束后表扬学生。
师：如果那个小朋友掉进树洞的是铅球，还能用这种方法吗？
生：不能。
师：为什么？
生：因为铅球浮不起来。
师：你们说得很对，今天，我们就来研究物体在水中是沉还是浮的问题。
板书课题：物体在水中是沉还是浮？
过渡：根据你们的生活经验，你们认为物体怎样才算沉，怎么才算浮呢？
生1：我认为物体在水面上的是浮，物体在水底的是沉。
生2：我认为……
师：我们来看看科学的界定标准是这样的：物体在水中碰到容器底部的现象叫“沉”；不接触容器底部的现象叫“浮”。
板书：容器底部
过渡:我们现在明白了什么是沉？什么是浮？下面让我们一起来观察一下这几个物体。
二、自主学习、科学探究
（一）观察物体的沉浮
1、师出示玻璃珠、苹果、木块
师：老师这有一粒玻璃珠、一个苹果和一块木块，把它们放入水中，看看它们在水中是沉还是浮？你们认为该怎么放？
生：讨论操作的方法。
师小结：要把物体轻轻从水面放入水里，物体要完全浸在水中，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
2、师演示：把玻璃珠、苹果和木块分别轻轻放入水里，生观察他们在水中的沉浮情况。
3、师问：你们看到了什么？
4、生：我看到苹果浮在水面。 师板书：浮
生：我看到玻璃珠沉入水底。师板书： 沉 容器底部
生：我看到木块浮在了水面上。
师：通过刚才的实验，说明了物体在水中有沉也有浮。
那你们有没有注意到刚才老师把物体放入水中前强调了什么？
生1：要把物体轻轻从水面放入水里。
生2：物体要完全浸在水中。
同学们一定要记住这两点，把它带入以下的实验中。
（二）观察更多物体在水中的沉浮
为了更好研究这个问题，老师为同学们准备了几种我们生活中常见的物体。想知道是什么吗？我们一起来看看吧！
1、请一名学生认读物体后，让学生预测这些物体在水中是沉还是浮？并把预测和理由分别填入实验一的记录表上，下沉的我们可以用“↓”表示，上浮的可以用“↑”表示。板书：↓↑
师：大部分小组已经预测完成，那你们到底预测得对不对呢？我们用实验来验证。在实验前，我想请一位“小朗诵家”来读一读实验要求。
2、学生朗读实验要求
①、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；
②、请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来,把物品擦干放回材料袋。
③、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”；
④、音乐响起，实验开始，音乐停止，实验结束。
3、现在请同学们打开1号材料袋，师播放音乐,学生开始实验，教师巡视。
4、汇报实验结果。
师：我想请最先完成实验的两个小组来汇报：
生:汇报结果。
谈话：我们预测的结果和实验结果一样吗？
生回答。
师：我们预测沉的物体它却浮了，我们预测浮的物体它却沉了，那你们觉得物体在水中的沉浮跟什么因素有关呢？
生思考后回答:
生1：可能与物体的重量有关；
生2：可能与物体的体积大小有关；
生3：可能与物体的材料有关；
生4：可能与物体……
小结：影响物体沉浮的因素有很多，这节课我们先来改变物体的重量和体积，看看物体在水中的沉浮会怎样？板书：重量和体积
（三）观察同一种材料的物体在水中的沉浮
1、把苹果、橡皮切分做实验
讲述：下面我们就以苹果和橡皮为例来研究一下，我们要用小刀把它们切分开，通过刚才的实验，我们知道苹果在水中是浮的，橡皮在水中是沉的，把它们切成一半大小，它们在水中的沉浮会发生变化吗？如果把它们再切成四分之一、八分之一大小，又会怎么样呢？推测把它们切得更小会怎样。
在实验前我们先来预测一下它们在水中的沉浮情况。
（1）、生完成实验二记录表中“预测”和“理由”这两列
（2）、教师出示小刀，演示切分苹果的方法，学生把实验结果填在记录单上。为避免划破桌面，我们在切的时候需垫一块木板或硬纸板，强调要注意安全，千万别切到手了。
（3）、请各小组打开2号材料袋拿出小刀，实验操作切分橡皮，并记录实验结果。
（4）学生汇报实验结果。
（5）、组织交流：
通过苹果的实验，我们发现当苹果的重量和体积变小时，他在水中的沉浮状态（ ）；
通过橡皮的实验，我们发现当橡皮的重量和体积变小时，他在水中的沉浮状态（ ）。
通过以上的实验，我们可以得到什么结论？
结论一：同一种材料的物体，把它们的重量和体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。板书：同一种材料 变小 在水中的沉浮不变
反向思维：如果把同一种材料的物体重量、体积变大，它们在水中的沉浮状况会改变吗？
3、出示回形针和木块。
讲述：通过刚才我们的实验知道一枚回形针在水中是沉的，木块在水中是浮的，如果我们把两枚、三枚、更多的回形针穿在一起，把两块、三块、更多的木块用透明胶粘在一起，它们的沉浮会改变吗？
在实验前我们先来预测一下，将预测的结果和理由填写好。
（1）、生完成实验三记录表中“预测”和“理由”这两列。
（2）、请同学们打开3号材料袋，取出回形针和木块进行实验验证；
（3）学生实验，把实验结果记录在实验三的表格中。
（4）组织交流，学生汇报实验结果。
通过回形针和木块的实验，我们发现当它们的重量和体积变大时，它们在水中的沉浮状态（ ）。
由此，我们可以得出什么结论？
结论二：同一种材料构成的物体，把它们的重量和体积变大，在水中的沉浮状态不会发生改变。板书： 变大
小结：我们把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，你得到了什么结论？请学生记录在实验三的实验报告单上。
由同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
三、课外拓展、延伸探究。
最后，我给大家表演个小魔术。
板书设计：
物体在水中是沉还是浮
浮↓
沉↓ 容器底部

变小
同种材料的物体重量和体积 在水中的沉浮不变
变大

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