资源简介

《走近莫扎特》教学设计
教学目标：
（一）情感与价值观：通过欣赏莫扎特《第40首交响曲》第一乐章音乐，能够对古典音乐感兴趣。欣赏过程中乐于与同伴一起交流对乐曲的感受或见解，分享体验合作带来的快乐。
（二）过程与方法：学会用聆听、模唱等方法，在听、唱、合作表演等多种音乐实践活动中，感受《第40交响曲》第一乐章呈示部的音乐魅力。
（三）知识与技能：
1、能在聆听、演唱、音乐活动中，感受体验乐曲中的不同音乐情绪。探索音乐要素与音乐情绪间的关系，感受、发现并了解古典乐曲的形式美，了解莫扎特。2、能熟练模唱主题、连接、副主题音乐。
教学内容：莫扎特《第40交响曲》第一乐章呈示部
教学重点：采用多种形式，引导学生学会欣赏，能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动。
教学难点：引导学生感受、体验、判断乐曲多种音乐情绪的发展脉络，并尽力从音乐要素上探索其相关联系。
教学过程
走进莫扎特《第40交响曲》
导入
今天我给大家带来一首歌，大家可以随音乐自由的发挥、表现
！
生随乐律动
熟悉吗？（熟悉）
什么歌？（不想长大）
想唱吗？（想）让我们随着音乐再来唱一唱，动一动
起立
师生随乐律动
从你们的表现可以看出来，大家平时都很喜欢流行歌曲，我也喜欢流行歌曲，但偶尔也听听古典音乐，推荐一首给大家
听听
生听《第40首交响曲》片段
有什么发现？（两首旋律相同）能哼出来吗？
生哼：
你们的耳朵真灵，SHE的《不想长大》正是采用了我们刚才听的这首交响曲主题旋律的一小段，那大家知道这部交响曲的作者是谁吗？（莫扎特）
都知道，对，就是莫扎特，那是莫扎特的哪一首呢？
《第40首交响曲》。
上一节课╱昨天我已经请大家去了解莫扎特的相关知识，现在让我们一起来交流一下。
（生1：奥地利作曲家，1756—1791，生于宫廷乐师家庭）
正确
（生2：音乐神童）很棒
，大家看屏幕
幻灯片显示莫扎特是音乐神童
（生3：古典乐派代表人物）
（生4：莫扎特作品很多，很有名的代表作有《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》、《第40交响曲》
不错，
他是一个多创的作曲家，一共创作了700多首作品，作品涉及了所有音乐体裁
幻灯片显示有名的代表作
（生5：莫扎特是一个很有思想的作曲家，为了摆脱束缚，没有依靠贵族来生活，日子过得贫穷、辛酸、，以至于他晚年身体状况很差，只活了35岁，英年早逝。）了解的真仔细，准备很充分
《第40交响曲》也就是他晚年最有名的一部交响乐
请坐，我知道大家都还了解莫扎特的资料，时间有限我们下次再交流
在我们对莫扎特有简单了解后，让我们再来重温刚才那段经典的旋律，听的过程中注意音乐的情绪。
生听
我们刚才听的是《第40交响曲》第一乐章呈示部音乐，这段音乐带给你怎样的感受？（典雅、优美）印象最深刻的是哪一句？能哼出来吗？生用”啦”哼：
我们来听听是这句吗？（生听主题音乐并回答是）这句最深刻，这句就是呈示部主题音乐，这句旋律带给你什么感受？（生1：清新优美、歌唱性强。
生2：略带忧郁）我们随琴来唱唱这段主题旋律
为什么略带忧伤？音乐是如何体现这种忧郁的情绪，我们一起来看这段乐谱，同学们随音乐用“啦”哼哼，老师来划旋律线
有什么发现？音乐的旋律走向为上行还是下行？（生：下行），对，西方音乐常用这种半音下行来表达叹息、悲伤的情绪，所以这句清新优美，富于歌唱性的旋律中蕴含了一点点忧郁的情绪。
我们来给这段主题音乐划分乐句，哪位同学告诉老师怎样划分？（生1划出2个乐句），第1乐句与第2乐句在节奏、音高上有什么特点？xx同学你来说说两乐句的节奏有什么特点？（生1：节奏相同）对，节奏完全相同，音高呢？你来说说（第1句比第2句高2度）非常正确，像这种节奏相同，音高差二度的称为莫进。莫扎特在很多作品使用到了莫进
再看看每个乐句还可以划分分句吗？（可以）请这位同学来说说
（在休止符那里分开，每个乐句分成两个小分句）非常正确，那么每两个小分句的结构有什么特点？（对称）
这种莫进与对称的使用让主题音乐非常清晰、严谨，我们来完整的听听这段音乐，大家根据乐曲的结构用线条把音乐画出来，谁愿意，请举手。（听主题音乐，请两位同学上台画）
1
2
画的真好，请你们说说理由：真的很有创意，大家想用哪种线条来感受一下这段音乐？（第一）好，伸出你们的右手，用第一种线条来感受这段音乐
师生随乐画
很好，我看到后面同学很投入身体都动起来，我们用接龙的方式再来一次吧。
我看到很多人的脸上还露出了开心的笑容。
如此清新优美，富于歌唱性的主题旋律后，我们来看看连接部音乐，莫扎特又要告诉我们什么？
学生听，听后请回答
这段音乐怎样？（活泼，跳跃）你们的词语用的真不错！右手伸出来表现一下，准备，注意音乐的配合，要有节奏感。
师生随乐划拍。
非常棒，我发现大家在前后音乐中手的动作不一样，是什么原因？（中间后面的音乐活泼，跳跃一些，前面没那么明显，因此手的动作就不一样）是什么原因让音乐的情绪发生了变化？我们来看看乐谱1———|5——很宽松的节奏，而中间后面却是相对密集的节奏
并且使用了休止符。老师来弹两段旋律，你们听听哪种更活泼~跳跃？（第一种）
对，第一种有活泼的感觉，因为里面的休止符会给人一种短小停顿，轻盈活泼的感觉。让我们来唱一唱这段音乐，这音乐比较长，我们先来唱前面宽广的音乐，生随琴用“啦”唱
不错！接下来唱唱中间、后面活泼跳跃的旋律，生随琴用啦唱
要把活泼的感觉唱出来，再来一次，随琴唱。不错，我们合作把这句旋律唱一唱，男同学唱前面和后面，女同学唱中间。生随琴合作唱
男
女
男
你们配合的非常默契，换过来再来一次，这次还要划拍哟。生随琴合作唱并划拍
女
男
女
你们的声音太美了，我还看到很多同学的手很有感觉，身体也随着动起来了！
接下来我们来学习副主题部分，（生听副主题音乐）这个带给大家什么样的感觉？（优雅，抒情）像干什么？（像跳舞），哪些同学愿意上来展示一下？（播放音乐两个学生上台表演舞蹈）
跳的非常好，18世纪绅士和淑女风度。大家想不想来试试？（想）我们也来感受一下，在座的绅士们起立，伸出右手邀请，再把左手放在胸前鞠躬，合上音乐来一次邀请
鞠躬。不错不错。这边的淑女们捏好裙子，起立，非常高贵的样子。合上音乐来一次
接下来我们合作来一次，大家应该怎样站？（男女面对面）准备好，老师弹琴，刚才那两位同学到台上表演，其他同学在下面表演。
大家的表现太棒了！
刚才的三句旋律就是《第40交响曲》第一乐章呈示部音乐的主要旋律。接下来让大家用手指来记一记刚才的那三句旋律，听音乐时竖起相应的手指。生听音乐用手指与老师交流
那我要考考大家了，我打乱顺序播放音乐，你们用手指告诉老师答案，手伸出来。
生
听音乐
伸手指与老师交流
你们的耳朵太灵了，我一点也没考倒大家
接下来我们完整听一下这一小段音乐，请你们继续用手指告诉我，你听到的是哪一句？如果这句重复了，请用另一只手告诉我，如果你听到的都不是这三句就握拳头，听明白了吗？（明白了）
生听音乐用手指与老师交流。
举高点，让后面的老师也看见
放下，你们的表现太精彩了，反应很灵敏。
接下来我们完整的听听第一乐章呈示部音乐，你们仍然用手指与教师交流。（学生听，用手指与教师交流），
大家对呈示部音乐非熟悉了，
让我们完整的听听《第40交响曲》第一乐章的旋律
前半部分大家都很清楚，后面开始犹豫了，后面出现了很多43
3作曲家把43
3
称为音乐动机，它贯穿交响曲始终，让乐曲保持一致。
莫扎特是一个音乐天才，他用一个天才的艰苦劳动和无穷智慧，留给我们无尽的宝藏，让我们再来浏览一下他的其它经典之作。
《再不要去做情郎》《G大调弦乐小夜曲》
约
2分钟
通过短短一节课的学习，大家对莫扎特和他的音乐有什么样的认识？
学生：莫扎特积极向上、乐观，从音乐中能感受到他对生活充满了希望，一生都在音乐中享受生活。
莫扎特的音乐①很优美、秀丽、高贵，典雅；②很给人以震撼；③热情、欢快；
莫扎特积极向上、乐观，面对生活的艰辛、贫困，他不消极、不悲观。他的音乐像泉水一样清澈透明、纯洁自然，听他的音乐如同陈年香醇的酒，浓郁芳香的茶，令人心旷神怡，让我们记住这个伟大而响亮的名字——莫扎特。
不想长大
第40交响曲主题音乐乐乐乐
莫扎特简介
莫扎特代表作
第40交响曲
第一呈示部
主题音乐
莫扎特作品展
莫扎特音乐风格
连接
副主题
听辨
呈示部音乐
不想长大
《第40交响曲响曲》第一乐章
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