资源简介

《确定位置》教学设计
《确定位置》是四年级上册河北版《科学》中"位置与运动"单元中的第一课."
指导思想：
1、课堂教学要面向全体学生，充分体现学生是科学学习的主体。确定位置是学生能经常感受到的，和他们的生活有密切的关系。在教学中教师通过游戏为每一位学生提供观察、交流的机会和空间，通过提高小组合作的实效性，充分发挥每一位学生的主观能动性和参与度。教师要成为学生学习的组织者、引导者和参与者，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响，使学生在本节课中的主体地位真正得以落实。
2、要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教学中通过学生亲自实践，在亲身体验的基础上，培养学生分析问题及解决问题的能力。
教学目标
科学探究目标
1、能从游戏中初步了解要描述一个物体的相对位置需要有方位词（前后、左右、上下、东西、南北等）。
2、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置。
3、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
情感态度与价值观目标
1、愿意把自己描述物体的位置的方法告诉其他同学；并愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。
2、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。
科学知识目标
能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
教学重点
如何确定一个物体的位置
教学难点
让学生理解参照物，学会如何用参照物确定被研究物体的位置。
学情分析：
在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备一定的确定物体位置的生活经验，能用一些方法说清楚某物体的位置。
教具准备
各种小物品（尺子、笔、小木块、小球、书、铅笔盒等）
教学过程
导入
师：同学们，今天我们来学习第五课《确定位置》。在生活中，我们常常要确定物体的位置。那么怎样来描述物体的位置呢？请看大屏幕。（出示不同图形）
我们可以看到一些图形，请同学们在10秒钟内尽可能记住各图形的位置。
（师倒计时）请同学们闭上眼睛，【图形改变后】再睁开眼，请仔细观察，说一说图形的位置发生了哪些变化？
学生回答。
师：要说清一个物体的位置，必须由另一个物体做参照物，另一个物体就是这个物体的参照物。
（大屏幕出示参照物的定义。）
学生阅读。
学习新课
一、记忆游戏
师：下面我们来做个游戏，体验一下，要说清一个物体的位置需要哪些条件？
（大屏幕出示游戏规则）
下面请同学们听我的游戏规则：一个同学摆物体，第二个同学记位置，第三个同学改变位置，第四个同学当裁判。
1、由第一位同学在桌面上摆好物体的相对位置。
2、第二位同学在10秒钟内尽可能记住桌上各物体的位置，并转过身去。
3、第三位同学迅速改变桌上某一物体原来的位置。
4、第二位同学再转过身来，观察桌上的物体发生了哪些变化。
5、裁判员判断对错。
学生活动。
全班汇报交流。
师：哪组同学想描述一下你们组摆的物体的位置？
学生汇报。
师：通过这个游戏，你发现了什么？要说清一个物体的位置，需要几个条件？
学生小组讨论。
全班汇报、总结：参照物、方向、距离。（板书）
二、我在哪儿。
师：刚才我们用游戏认识了确定物体位置的方法，现在让我们走进生活，学习生活中怎样描述自己所处的位置、
（出示图片）
学生观察图片，了解图意。
活动1、让学生确定小朋友所处的位置。
师：提示学生：先选择适当的参照物，再说明小朋友与这个参照物的位置关系。
生：小组讨论，全班交流。
师：总结。
活动2、情景表演------打电话。
让学生根据实际生活经验，小组讨论，编排给小朋友的家里打电话。
全班展示：表演打电话的情景。
师：在生活中如果我们遇到迷路问题，不要惊慌，尽可能准确说清自己所在的位置，请求别人的帮助，逐步提高自己的生活能力。
三、提出问题，拓展延伸。
今天我们学习了确定位置的基本方法，除此之外，还有哪些确定位置的方法呢？我们下课后再研究吧。结束本课。
反思：本课我通过记忆各图形的位置并先后对比，让学生初步认识确定位置需要先确定参照物，为学习新课做铺垫。学习新课时，我利用游戏这种学生喜爱的方式研究主题，激发了学生学习的兴趣，掀起所要探究问题的好奇心，引发强烈的求知欲和学习热情，使课堂显得轻松而又快乐。同时学生小组合作，相互交流，培养了学生的合作精神，增强了学生之间的情感。

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