资源简介

《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计
【教材分析】
《下沉的物体会受到水的浮力吗》是教科版五年级下册“沉和浮”单元的第六课，本课活动有三部分，分别是“下沉的物体是否受到水的浮力”“测量下沉的物体受到的浮力大小”和“用浮力和重力的关系解释沉浮现象”。三个活动有序安排，使学生经历猜测-体验-探究-分析的过程，逐步形成完整的科学概念：下沉的物体在水中都受到浮力的作用；下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
【学情分析】
五年级的学生已经有一定的思维能力和动手能力。经过上一节课的学习，学生对浮在水面上的物体受到水的浮力，比较容易理解，但对沉入水中的物体是否受到水的浮力，没有把握，有这方面生活体验的学生也不多。基于此，我们选择从学生体验石块在水中是否受到浮力入手，设计实验验证猜想活动，体验到在水中下沉的物体会受到水的浮力。提供器材，让学生设计实验步骤，依据步骤进行实验，通过记录、分析实验数据，学生发现，下沉的物体受到的浮力大小与浸入水中的体积（排开的水量）有关。
【教学目标】
科学概念：
知道下沉的物体在水中都受到浮力的作用，下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：
会设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用测力计测出浮力的大小。会画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
能体验实验验证的重要意义及懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】
会设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】
1.测量物体排开的水量。
2.分析实验数据，知道下沉物体在水中受到的浮力大小与它排开的水量有关，能用重力和浮力的关系解释物体在水中沉浮的原因。
【教学准备】
分组实验材料：一个2.5N的测力计、3个钩码、500ml量筒、水、记录表、课件
【教学过程】
一、复习引入，揭示课题
1.复习上节课浮力的知识
（1）让学生上台用箭头和文字表示泡沫块在水中受到的力。
（2）结合图片提问：下沉的物体有没有受到水的浮力呢？为什么这样想？
2.引入课题，板书课题。
设计意图：对浮力知识的复习，也是对这节课探究目标的铺垫。
二、自主探究
(一)猜测，演示下沉物体在水中受到浮力
1.联系生活经验猜测。
2.出示实验器材（量筒、钩码、测力计）
3.分组讨论，设计方案。
（1）先测量什么，再测量什么？
（2）什么现象说明下沉的物体也受水的浮力作用？
（3）怎样计算下沉物体受到的浮力？
4.全班交流。
4.指名学生上台，师生共同演示（进行具体的分工）
4.小结：在水中下沉的物体也受到了浮力，浮力的大小等于空气中的重力减去水中的重力。
设计意图：在学生讨论中设计实验方案，培养学生思维能力。与学生共同演示实验，重点突出我们是怎么分工的，为下一活动的探究，起到有效的引导作用。
（二）设计实验，测量下沉的物体在水中受到的浮力
1.下沉的物体在水中受到浮力的作用，浮力的大小是可以用弹簧测力计测出来的。这组钩码浸入水中的体积不同受到的浮力大小一样吗？
2.学生猜测并说明理由。
3.
（实验记录单）介绍记录单填写方法。
4.
交流实验中要注意什么？
提示：（1）观察量筒每一小格的刻度值（2）测力计指针归零，了解每一小格的刻度值（3）稳定后读数（4）视线水平（5）合理分工，及时记录
5.
学生分组实验，教师巡视指导。
6.
学生交流、汇报。
7.
小结：通过今天的研究，我们发现：下沉的物体和上浮的物体一样，在水中会受到浮力的作用，物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。
设计意图：学生通过合作实验，培养严谨的逻辑思维，分工合作的能力，实事求是的科学态度。
三、解释沉浮现象，形成概念
1.试解释石块在水中下沉的原因。
2.画一画：请画出塑料泡沫和铁块在水中的受力情况示意图，并解释原因？
五、总结巩固，课外延伸
1.通过今天的学习，你们对浮与沉这种现象的认识发生了什么变化？
2.有的时候物体既不在水面也不在水底，而是停留在水中不同的位置，这种情况叫着悬浮。悬浮在水中不同位置的物体受到浮力大小一样吗？能用重力和浮力的关系来解释物体在水中悬浮的原因了吗？这个问题留给同学们课后思考，我们以后再研究。
附1：
板书设计
6.下沉的物体会受到水的浮力吗
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　重力﹥浮力　　　　　　　　　　　　　　　浮力﹤重力
附2：
下沉物体受到浮力和排开的水量记录单
第
组
记录人：
浸入水中的体积
小部分(1)
浸入水中的体积大部分(2)
浸入水中的体积全部(3)
在空气中的重力
在水中的重力
浮力大小
排开的水量
我们的发现：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
重力
浮力
重力
浮力

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