资源简介

1、小苗的诞生
【教学目标】
科学探究目标：
1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。
2、能从研究结果中发现新的研究问题。
3、能通过研究找出对种子进行分类的最合理的方法。
4、能制作出规范美观的种子标本盒。
情感态度与价值观目标：
1、能与小组其他同学合作完成实验研究。
2、能坚持把实验做完。
科学知识目标：
1、能根据实验结果，说出种子萌发所需要的外部条件。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：
1、能找出在生活和生产中通过控制外界影响种子萌发的若干个实例。
2、能举若干个实例说明人们对种子萌发的研究和应用。
课时安排：3课时（第一课时完成活动开始到学习如何撰写实验方案部分；第二课时完成实验交流和总结部分，阅读科学在线；第三课时完成拓展部分。
本课所需相关材料：菜豆种子8个，杯子2个，水适量，卫生纸或棉花适量，各种种子，精致的小盒。
多媒体课件：小苗的诞生
重点难点;指导学生如何制订较规范的实验方案。
本课第一课时
教学过程：
一、创设情境，引入教学：
教师说：同学们，请看我手里拿的是什么（由于它太小，远处的学生难以观察清楚，要照一个豆夹和它的种子的图片展示在屏幕上）？嗯，不错，就是一粒菜豆种子。别看它这么小，可是它却是一个非常神奇的幼小的植物体，当条件合适时，种子就能萌发成幼苗。那么，种子在什么条件下才能萌发呢？本课我们就来研究小苗是怎样诞生的。
板书（屏幕展示）课题：小苗的诞生
二、开展活动，合作探究
研究种子萌发的外界条件
1、教师引导：我们在学习四年级科学课时有过种茄子的经历，请同学们结合本书2页彩图的提示想一想，种子的萌发需要哪些外界条件呢？请你们先以小组为单位对这个问题研究和讨论，之后我请各小组出代表根据研究和讨论的结果发言。
2、学生研究讨论。
学生根据书中的提示，提出各种猜想，进行讨论研究种子萌发需要哪些外界条件。
3、教师组织学生进行交流：
教师：哪组代表先发表研究结成果？并欢迎其他组代表或同学发表自己的不同意见。
学生代表发言：提出种子萌发的外界条件的猜想。
4、教师点评并板书（屏幕展示）：各个小组经过研究讨论，又通过各个小组代表的发言，我们综合后可以提出如下猜想：
种子萌发需要的外界条件：合适的温度、空气和水。
5、教师和学生对话，导入“实验设计方案“的学习。（
教师说：上面我们经过研究和讨论的结果可靠吗？
学生说：那都是猜想，不一定可靠。
教师说：如果不可靠怎么办？
学生说：需要证明，用实验来证明。
教师说：我们怎样用实验证明种子萌发的外界条件呢？是不是要先学习设计实验方案？请看下面的案例。
（大屏幕展示如下的“第二小组实验方案”，组织学生共同学习，在组织学习的过程中老师要根据方案中的重要节点进行提问，以促进学生深思，培养学生认真研读的态度，使他们的思维能力得到强化。）
第二小组的实验方案
我们小组认为：种子萌发需要水。因为，种茄子时有的同学忘记给种子浇水，结果茄子苗没长出来。（猜想与假设并说明理由）
材料：菜豆种子8个，杯子2个，水适量，卫生纸适量
实验方法：将种子平均分为两组，分别放在干燥的和有适量水分的两个杯子中培养，进行对比实验。
预测：种子在 环境下不会萌发。
实验步骤：
1、在两个瓶子中分别放入同样的卫生纸或棉花，并在每个瓶中放入4粒菜豆的种子。
2、保持1号瓶内的种子干燥，经常向2号瓶中洒一些水，使纸保持潮湿状态，但不要让种子沉没在水里。
3、将两个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况相同。
4、记录种子萌发的情况。
瓶号/时间
第一天
第三天
第五天
第七天
1号瓶
2号瓶
对实验的现象的解释：----------------------
我们的结论：
还想研究的问题：

教师引导学生学习实验方案活动参考如下：
师说：请同学们和老师一起把整个实验方案认真读一读，想一想，
看“实验设计方案”第一段首先写的是什么？
学生们经过思考对话和借鉴别人的意见最终总会说出来：“猜想”和它的依据。”
教师不失时机地说，对，有根据的猜想才是猜想，我们早已经这样做了，对吗？
教师说：猜想的下面要计划什么？
学生说：完成实验要用到的材料。（可以提问培养皿是用来做什么用的？也可以一带而过）
教师说：往下看，又该写什么？
学生要学会说：实验方法。将种子平均分成两组，分别放在干燥和有适量的水分的两个容器中进行培养，进行对比实验。
教师为了让学生都明白，继续追问：上面的实验方法既然是对比法，你真明白是怎样对比吗？对比的是什么？
学生思考回答：控制影响种子萌发的三个外界条件之中的两个不变，只改变一个条件，从而发现这个条件对种子萌发所产生的作用。对比的是有水的和无水的条件下哪一个能使水萌发。
教师问：接下来又该写什么了？
学生肯定会说：预测。（从生活经验中易得，教学中一带而过）
教师进一步提问：下面我们把实验步骤1、2、3和4连续起来读一读，然后根据你的理解填写下面的填空题。
（用课件形式展示）
第1步，把种子分成两组，培养皿先加棉花或卫生纸是为了使每粒种子四周冷热均匀，不会因为种子底部紧挨玻璃杯底受凉，好像给种子铺上个褥子，能预防感冒一样，防止由于热传导导致热量散失拖延种子的发芽时间，或避免使种子腐败。每组里放4粒种子而不是1粒种子是防止坏的种子不发芽而造成实验半途而废。
第2步 这两个瓶子里一个干燥一个湿润的，是对比无水和有水的环境。不让种子浸没在水中，是为了让两个瓶子内种子都能接触空气。
第3步很明显是为了让所有种子的外界条件 温度 和 光照 都相同。
综合以上三个步骤，第二小组的同学们就是（控制）只让两个瓶子中的 不同，而其他的条件 、 和 都相同。
第四步是设计记录方法 ，用填写表格的方式记录实验数据，便于分析比较。
对实验现象的解释这一步的作用是，把实验现象与猜想联系起来，以便作出合乎事实的推断。实验完成时如果种子都没萌发，或者都萌发了说明种子萌发跟 没有关系；如果有水的瓶子里的种子萌发了，说明种子萌发 必须有 。
完成以上步骤的研究就可以得出的结论了。
“我还想研究的问题”这一步的设计是为了继续研究种子萌发所需要的其他条件。
（以上每个步骤都要让学生经过阅读和思考，还要说出理由。必要时教师再用启发或讲解的方式使学生领会其中的意义。控制变量法是本实验的核心内容，是学生必须要学会的，一定要使学生懂得道理，心要时，可分析说明）
用大屏幕展示对“第二小组实验方案”的分析--使学生一目了然。
实验设计
详细内容
意义和作用
课题
种子的萌发需要什么条件
明确研究目的
猜想与假设
种子萌发需要水。因为，种茄子时有的同学忘记给种子浇水，结果茄子苗没长出来。
猜想与假设并说明理由
材料
菜豆种子8个，杯子2个，水适量，卫生纸适量
没有材料无法进行实验
实验方法
将种子平均分为两组，分别放在干燥的和有适量水分的两个杯子中培养，进行对比实验。
有水的和无水的环境谁会萌发？
预测
种子在 环境下不会萌发。
根据猜想，提出预测。
实验步骤
1、在两个瓶子中分别放入同样的卫生纸或棉花，并在每个瓶中放入4粒菜豆的种子。
2、保持1号瓶内的种子干燥，经常向2号瓶中洒一些水，使纸保持潮湿状态，但不要让种子沉没在水里。
3、将两个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况相同。
4、记录种子萌发的情况。
１、种子分组，分别进行实验观察。
2、控制影响种子萌发的条件：不同点：湿润的，干燥的；相同点：都接触空气；
3、 温度相同，光照相同。
（控制条件进行实验）
数据多时用表格记录清晰易比较。
现象解释
用实验现象解释种子萌发条件。
实验结论
得出结论，获得成果。
教师引导：同学们，我们已经把“第二小组的实验设计方案”作了完整的学习和分析，现在再请同学们自己把“第二小组实验设计方案”的过程进行梳理，用概括的语言按顺序说说科学实验设计大概有哪些内容？稍后我请你们当中的同学根据记忆向大家说说，看谁学得好！（目的是培养学生进行概括思维和记忆思维，要求比较高，记忆有难度，不要太严格，只要能大概说出就好，后面还有设计实验方案的作业，那时学生还会提高）
板书（幻灯片）：实验方案设计一般应该有以下几方面的内容：1、猜想与假设；
2、材料与工具；
3、实验方法；
4、预测；
5、实验步骤；
6、对实验现象的解释；
7、结论。
8、我还想研究的问题（-种子萌发的条件还没研究全面，本实验的相关问题。）
三、总结提高
教师提出本课总结：今天通过大家的共同努力，我们的学习非常成功，请同学们总结、概括概括，我们主要学习和研究了什么？
学生说出：种子萌发的外界条件。种子萌发需要的外界条件实验方案的设计学习。
四、布置作业：
同学们，你们发现设计实验方案是不是一项既有意义又具有挑战性的一个作业？那就让我们接受这项挑吧！上面我们学习的“第二小组实验方案设计”要研究的是种子萌发需要水，是不是水越多越好呢？请同学们参考第二小组的实验方案，根据本组的猜想设计实验方案吧。

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