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(共28张PPT)

强军梦
复兴梦
和平梦
钢铁长城

据教材74页找出
建国初的海军情况？
“海军只有陈旧舰艇百余艘。”
“艇”？
核潜艇？



1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
“1958年春的一天， 研究所通知我到北京开会， 我什么都没带就去了。 到了北京才知道，我们不回原单位了。”在这次会上，黄旭华被任命为 核潜艇研制总工程师。就这样， 他孤身一人来到了北京， 30年，始终没有告诉家人工作内容， 30年，只留下了一个神秘的145信箱……从此，家人30年没见到黄旭华，连父亲去世黄旭华也无法回家，他成了兄弟姐妹眼中忘恩负义的不孝子。

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1986年， 当黄旭华回到家乡时， 已经整整30年了， 父亲、兄长已经去世， 看着已是满头银发的90多岁母亲，黄旭华不禁跪地痛哭流涕。



黄旭华
黄旭华的父亲

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
“核潜艇，一万年也要造出来。”
1959年10月1日，赫鲁晓夫访华， 中国政府向他提出 对中国核潜艇研制提供技术支持。 赫鲁晓夫傲慢地回应： 核潜艇技术复杂，花钱又非常多， 你们中国搞不出来，只要我们苏联有了， 大家建立联合舰队就可以了。


分析：毛泽东拒绝原因？
(国防安全？自主化？)

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
“核潜艇，一万年也要造出来！”
——P75《相关史事》
愤怒、坚定
困难

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
核潜艇被称为深水中的“航母杀手”。1958年， 中央批准研制导弹核潜艇，可中国无一人了解相关技术。 一个3000多吨重的钢铁圆筒, 要像鲸鱼一样在几百米深的海底遨游， 必须集成航海、导弹、计算机、 核反应堆等几十个专业学科 才能将它制造出来。
——刘志强.人民日报.2017.12.26

909基地宿舍
909基地，承担核潜艇陆上模式反应堆工程，位于四川省乐山市夹江县。1987年，搬迁到成都。
——纪录片.解密“三线”
小组讨论：
有哪些困难？“不孝子”们最大的困难是什么？
技术困难
环境困难
？
1970年12月26日
中国第一艘核潜艇下水


1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵

“85式”
“65式”

1984年

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵


1984年

1984年阅兵
刘华清
“老军服的背后有了新战略”
——刘华清回忆录.1980年访问美国回忆

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵

“踮起脚尖”
2012年航母


强军梦
复兴梦
和平梦

1984年

1984年阅兵
刘华清
“老军服的背后有了新战略”
—刘华清回忆录.1980年访问美国回忆

1980年访美

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵

2012年航母

“踮起脚尖”
1980年5月，解放军副总参谋长刘华清率军事代表团访美。这是中国解放军和科技人员首次踏上美国航母。

“现代海军之父”
“航母之父”
刘华清着老式军服

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵

2012年航母

“踮起脚尖”
请保持观看距离
如果你是他？
你的想法？

“新战略”？

强军梦
复兴梦
和平梦
结合中国近代海防和现实海洋权益维护思考：
中国海军为什么一定要现代化？
材料二：
“1985年底，我第一次正式提出了中国的‘海军战略’问题——由‘近岸防御’向‘近海防御’转变，实现海军现代化。想要实现战略转变就必须有航母。“
——《刘华清回忆录》
材料一：
1982年8月28日，刘华清提出海军现代化。1987年，时任海军司令刘华清慷慨立誓：“不搞航空母舰，我死不瞑目！”众多外国军事文献把将军称为“中国的马汉”。（马汉是美国著名的海权专家）
——2011年01月15日李军.扬子晚报.2011.01.15
历史教训
现实危机
世界潮流



海军现代化
“中国不造航母，
我死不瞑目”

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵

2012年航母

“踮起脚尖”
2011年1月，带着三十多年未实现的航母梦，刘华清将军含恨长辞！
2012年，第一艘航母“辽宁舰”下水。
2016年军种调整，海军进一步现代化。
2019年12月17日，国产航母“山东号”交付海军。
这海军，
如您所愿！

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵
2019年阅兵


“踮起脚尖”
2012年航母

梦

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵
2019年阅兵


“踮起脚尖”
2012年航母

国门到天安门的距离
4000多公里，用了23年
完成了最后的96米
太多太多的画面
像在放电影
看了又看
还是不过瘾
又好似一个梦
王 宇
驻藏某部战士文学爱好者
梦


1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵
2019年阅兵


“踮起脚尖”
2012年航母

梦
这一时刻
我们在接受最高统帅的检阅
这一时刻
我们在接受祖国和人民的检阅
这不是一个人的梦
这是几代高原官兵的梦
这是全体雪域军人的梦
一次受阅 ?终生光荣，祖国 ?我爱你
（注：作者为图中201战车驾驶员）
梦？
去天安门阅兵


1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵
2019年阅兵


“踮起脚尖”
2012年航母


核
潜
艇

梦
黄旭华21岁
黄旭华71岁

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵
2019年阅兵


“踮起脚尖”
2012年航母


核武梦

梦
林俊德21岁起
一生参与中国全部核试验
林俊德生命最后一刻
仍在电脑前整理核武研究资料

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵
2019年阅兵


“踮起脚尖”
2012年航母


航
母
梦

“中国不造航母，我死不瞑目。”——刘华清
梦

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
2019年阅兵

“强军梦”
“复兴梦”

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵
2019年阅兵


“踮起脚尖”
2012年航母

梦
2019阅兵维和方队
他们的梦？

和
平
梦


强军梦
复兴梦
和平梦
从“民族复兴”到“命运共同体”
“蓝盔”
小组论述：钢铁长城壮大有助于本国和平和世界和平。
要求：1、结合“长城”的含义 2、结合“导学案”举例
林俊德
中国梦
刘华清
王宇
黄旭华

1949年阅兵

强军梦
复兴梦
和平梦
1970年核潜艇

“不孝子”
1984年阅兵
2019年阅兵


“踮起脚尖”
2012年航母

逐梦
逐梦没有终点，圆梦还在继续。
钢铁长城永远是中国人民筑梦奋进的忠实捍卫者！
《钢铁长城》教案设计

课标要求：了解新中国国防及军队建设成就，查阅阅兵资料看国防变化。

1、教学立意：强军梦、复兴梦、和平梦
课标要求了解国防成就，即国防自主化与现代化，其背后是强军梦的实现，而强军梦是复兴梦的一部分。强军不是为了战争，而是为了和平。因此，结合学情，在立德树人的基础上我将教学立意确定为：强军梦、复兴梦、和平梦。三者层层递进、相辅相成。在此基础上我将课堂明线确定为：探究阅兵背后的自主化与现代化历程；我将暗线确定为探究人物故事背后的强军梦、复兴梦、和平梦。

2、教材分析：
课标对本课的要求是：了解新中国国防及军队建设成就。并且给出了查阅阅兵资料这一活动建议。通过阅兵资料看国防变化，趣味性强、探究性比较强，符合学生年龄特点。在课标基础上我进一步研究教材，教材中5次出现国产化、自行研制，7次出现现代化。经过通史性梳理归纳和文献查证，我发现50—70年代主要追求国防自主化；改革开放以来主要追求国防现代化。但不可将二者割裂，二者属于传承发展关系。共同体行现了新中国国防从无到有，从有到精的过程。统编版教材中出现大量军备图片和阅兵图片，并且给出了查阅阅兵图片的活动要求，与课标要求结合更为紧密。针对这一特点，我将以数字故事带领学生感受国防发展，落实知识的同时铺垫情感。

3、学情分析：
八年级学生个体意识增强，更加关注时事和世界。但同时也容易出现偏激观点，需要老师将教学与价值观引导相结合。在知识储备方面，学生对世界史了解较少，且对现代化等名词难以理解，我将在导学案中融入名词解释，补充世界史知识，进行支架式教学，帮助学生突破最近发展区。
学生课堂发言积极性有待提高，因此本课在进行互动式教学时要注意调动学生课堂情绪。

4、教学目标：
在依托课标的基础上充分挖掘阅兵背后的历史信息，培养学生史料实证能力。通过探究阅兵背后的人物故事，阐释国防发展，培养学生的历史解释能力。通过对1949年阅兵、1984年阅兵、2019年阅兵的探究。帮助学生在阅兵进程中构建时空发展，在人物故事中渗透家国情怀，整个教学目标始终以核心素养为导。

5、教学重难点
根据以上分析，我将重点确定为：了解新中国国防及军队建设成就。我将难点确定为：理解“钢铁长城”自主化与现代化的发展。

6、教学过程
整堂课分为三大板块：第一板块为“不孝子”，通过黄旭华的故事解读，学生了解“不孝子”背后的国防自主化艰难与成就。第二板块为“踮起脚尖”，通过刘华清的故事解读，学生理解改革开放以来国防现代化的发展。第三板块为“梦”，通过刘宇的梦总结刘华清、林俊德、黄旭华等人的梦，最终对强军梦、复兴梦与和平梦形成自己的见解。
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、依托主线，导入新课。 在导入环节，我将给出1949年阅兵视频及装备介绍。视频中我故意剪掉海军方队，从而引入到对海军的探究。我将要求学生在教材上找出建国初期海军的情况。 学生根据视频概括装备情况，了解1949年国防的落后。 这一环节以阅兵切入，立足教材，感受建国初期海军落后，充分挖掘史料内容后。
新课讲解 “不孝子”　 1.我将焦点定格在“艇”这个字上，学生联想到核潜艇。我将马上提问：这个时候的舰艇真的是核潜艇吗？ 2.我将给出黄旭华人物故事录音，对学生进行视、听冲击。 1.学生立足于教材，得出核潜艇是1970年才出现的！2.学生好奇：核潜艇到底是什么？为什么30年都不回家。 一环节将贬词褒用，激发学生的探究兴趣。
新课讲解 “不孝子” 1、给出教材上毛泽东这句话引导学生进一步探究核潜艇与“不孝子”的故事。 2、给出1959年赫鲁晓夫访华过程中关于中国核潜艇的话语。要求学生分析：为什么毛泽东愤怒的拒绝了联合舰队这个提议？3、要求学生用语文的方法解读“一万年”三个字。4、给出四川和成都与黄旭华团队造核潜艇相关的图文材料5、在数字故事中由黄旭华展开背后的那一群“不孝子”，一个人引出一群人、一代人！ 1、学生情景模拟，并思考：为什么会说这样一句话？ 2.学生得出超级大国威胁下的中国国防必须尽快走上自主化道路。 3.学生再次情景模拟。 4.学生发现“一万年”侧面体现了造核潜艇的困难。学生通过小组讨论，分析概括出造核潜艇的技术困难、环境困难以及亲情的困难。 补充外交史，从世界的角度看中国国防自主化。2.充分挖掘史料信息，培养学生史料实证能力。家乡历史介入课堂，激发学生兴趣。这个分段故事通过对不孝子的解读，学生感受建国初期自主化的艰难与成就。以灰白为主色调也符合国防自主化艰难起步的特征。
新课讲解 “踮起脚尖” “梦” 1、我将给出1984年阅兵新老军服并存的图片，引导学生观察材料出处，培养学生查证史料的意识。 2、要求学生仔细观察刘华清的动作。3、我将给出美军讲解员的这句话！提问：如果你是他，此刻的你心里会想什么？学生谈感受之后我将带领学生来看刘华清此刻的新战略。4、我将引导学生结合中国近代海防教训和现实海洋权益维护思考：中国海军为什么一定要现代化？ 5.小组讨论之后，我将旁白：为了中国海军现代化，刘华清为代表的这一代海军人倾尽一生！2011年，带着30多年未实现的航母梦，刘华清与世长辞！（停顿）带着遗憾离世的刘华清给学生情感上强烈冲击。我将马上给出航母国产化等海军现代化的史实。 我将给出参加2019年阅兵的王宇和他所写的诗。带领学生深挖阅兵细节。出示2019阅兵维和方队图片。引导学生小组论述：钢铁长城壮大有助于本国和平和世界和平。我将要求学生结合长城的含义和导学案举例论述。 1.学生根据材料出处得出1980年刘华清访美。 2.全体学生在情景模拟的过程中好奇：为什么刘华清要如此艰难的踮起脚尖去看。 3.通过分析史料，学生得出刘华清致力于发展航母、改变海军防御战略、推动海军现代化。4.以导学案作为支架，学生理解现代化和海洋权益两个名词的含义，从而在小组讨论中突破最近发展区。 1.学生在朗诵诗歌的同时体验圆梦的喜悦！2.找出王宇驶过天安门的201战车，还原他的梦境（视频）。 3.学生在总结一个个历史人物圆梦的过程中理解他们的圆梦其实就是强军梦复兴梦！ 4.学生明白长城的含义即保家卫国，中国建设钢铁长城始终是保卫本国和平，并积极维护世界和平，从而过渡到和平梦。 1.将阅兵焦点聚集到衣服，挖掘历史细节之处。2.从历史和现实两个角度培养学生的海权意识。 3.由人物看海军，由海军看国防现代化（数字故事）。再次利用数字故事对学生进行多感官刺激，感受国防现代化，数字故事内容立足于课标和教材，有利于结合教学目标突破重点。 融入体验式教学，从小人物的角度看阅兵大历史。由一个人的梦引出一群人的梦，从青年到老年，这些人用一生逐梦！以设问的方式将学生目光由国防发展转变到世界和平，在挖掘阅兵信息中将复兴梦过渡到和平梦！以论述的形式达到历史解释第三层次要求。由本国强军梦过渡到世界和平梦，实现家国情怀第三层次目标！
新课讲解 情感升华 出示数字故事2.旁白 以建国至今阅兵为线索再次看国防发展 1.紧扣课标。以今昔对比的方式体会圆梦的喜悦。

七、教学反思：
1984年阅兵正好处在1949和2019的中轴点。整堂课以阅兵为线，充分挖掘三次阅兵中的历史细节。通过这三次阅兵串联三个故事，从民族复兴到命运共同看中国梦的发展变化。整堂课主色调依次为黑白和鲜红。侧面反映逐梦的艰辛与圆梦的喜悦。每个环节配以时间轴强化时空观念。每个故事均设置大量体验式教学活动，带领学生走进历史人物内心。整堂课紧密结合教材和课标，落实核心素养。凸显统编精神。
历史课堂终归是人的课堂，挖掘历史进程中的人，课堂才有情感，历史更有温度。
愿微笑常在脸庞，愿追梦永在路上！

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