资源简介

物体在水中是沉还是浮
1教学目标
(一)科学概念
1．物体在水中有沉有浮，判断物体的沉浮有一定的标准。
2．同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
（二）过程与方法：
1．对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2．学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
（三）情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想的重要性，并能及时纠正自己的错误概念。
2教学重难点
1.教学重点：如何验证由同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
2.教学难点：有依据的进行假设，并自主设计实验来证明观点。
3教学准备
材料袋1-3号，各6个，
实验报告单：实验一～三各六张。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、激发好奇，引出课题
师：出示芝麻图片，你们认识你们它吗？今天咱们要来帮农民伯伯选取饱满的芝麻种子你能帮老师想个办法吗?
学生回答从而引出课题“物体在水中是沉还是浮”（板书课题）。
活动2【讲授】二、学会操作，明白标准
1．播放视频，观看操作方法。
2．学生独立操作。操作过程中引导学生说出操作的注意事项。
3．通过提问引出判断沉浮的标准并总结。
4．生齐读
活动3【活动】三、科学假设，验证猜测
1、师：为了更好的研究物体在水中的沉浮老师也为大家准备了一些材料。【CAI出示七种物体，不用说或读出来】它们在水中是沉还是浮?
2、出示7组不同的材料由学生分组讨论预测他们在水中的沉浮情况，并填写预测结果。
3、学生汇报预测结果，对于不同的预测结果说明各自的理由。
4、学生的预测是否正确呢？还是要通过实验来验证，学生独立实验，并将实验表格补充完整。
5、汇报实验结果，得出实验结论。
师：刚才，孩子们有多种不同的预测，实验结果却是相同的，祝贺大家实验获得成功，各小组都获得一个笑脸！咱们把掌声送给自己。
6、引导学生思考：物体在水中的沉浮可能与哪些因素有关？学生回答，老师有选择的板书。出示7组对孩子们的猜测给予肯定。
师：很好，孩子们都敢于大胆的猜测，许多伟大的发现都是源于大胆的猜测，你们猜了这么多，我也来猜一个，我才可能与体积有关）这节课，我们就重点来探究同一种材料构成的物体，它的重量和体积对沉浮的影响。（板书）同一种材料构成的物体 重量 体积
活动4【活动】初步探究，获取经验
1．引导学生如何减小同一材料的物体重量和体积的方法。
2、学生根据引导和小组内交流：进行实验，并完善表格。
3. 上台汇报交流小组的实验结果和发现。
生汇报实验
4.师：你们的实验结果和他们一样吗？
师：是的，根据预测和实验我们得出了结论一（同一种材料构成的物体，把它们的重量体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的）。
活动5【活动】设计方案，自主探究
师：同学们，要研究同一种材料构成的物体重量和体积对沉浮的影响，仅仅这个实验还不够，我们还可以设计一个什么实验？
下面，就请材料员拿出3号材料袋里的试验单。小组合作，设计实验，开始吧。
学生独立完成设计。
师：谁来说说你的设计？ 生：答。
下面，就按照你们的设计开始实验吧。
生实验。
3.学生来汇报实验设计方案及通过实验获得的结论？
4.师总结，通过实验我们得出结论二：（同一种材料构成的物体，把它们的重量体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的）
1. 活动6【总结】总结方法，拓展延伸
1.通过以上实验，我们得出了结论一和结论二你能把结论一和结论二用一句话概括出来吗？
2.学生独立概括总结出结论。
3.由老师总结：孩子们，像实验二和实验三这样，不改变材料，只改变物体的重量和体积的方法，在科学上叫做控制变量法，这个方法普遍运用于我们的科学研究中。当然，在今后的科学课上我们还会对它有更深的了解。
4.拓展延伸：孩子们，钢铁在水中是沉的，但是用钢铁铸造的万吨巨轮却能自由的航行在水面上。橡皮在水中也是沉的，你能想办法让它浮起来吗？咱们来试一试吧。下面请拿出水槽和橡皮开始吧。
同学们，你们的思维真敏捷，想出了这么多富有创意的方法。由于时间关系，这个问题我们还可以在课后继续探讨。同学们，科学的探索永无止境，让我们在科学的探索中继续前吧。

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