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高中新课程考试大纲生物必修模块学习目标细化
（讨论稿2007年12月）
必修模块1 分子与细胞
一、细胞的分子组成
内容标准 学习目标 考试说明
1。概述蛋白质的结构和功能。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a简述组成蛋白质的化学元素 Ⅰ
b举例说出蛋白质的是高分子化合物 Ⅰ
c概述氨基酸的分子结构特点和通式 Ⅱ
d列举氨基酸的种类 Ⅰ
e阐明蛋白质分子的化学结构和空间结构 Ⅱ
f解释蛋白质分子结构多样性的原因 Ⅱ
g概述蛋白质在生命活动中的主要功能 Ⅱ
h简述鉴定蛋白质的实验原理、材料、方法 Ⅰ
i运用实验原理独立完成实验操作、分析鉴定实验现象，得出实验结论 Ⅱ
2。简述核酸的结构和功能Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a说出组成核酸的化学元素 Ⅰ
b说出核酸的基本组成单位 Ⅱ
c列举核酸的种类及主要存在的部位 Ⅰ
d简述核酸在生命活动中的作用 Ⅱ
e简述观察核酸的实验原理、材料、方法 Ⅰ
f运用已有实验原理独立完成实验操作，分析鉴定核酸的实验现象，得出实验结论 Ⅱ
3． 概述糖类的种类和作用 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a说出组成糖类的化学元素 Ⅰ
b列举糖类的主要类别 Ⅱ
c概述糖类在生命活动中的作用 Ⅱ
d简述鉴定还原糖的实验原理、材料、方法 Ⅰ
e运用已有实验原理独立完成实验操作，分析鉴定还原糖的实验现象，得出实验结论 Ⅱ
4． 举例说出脂质的种类和作用 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a说出组成脂质的化学元素 Ⅰ
b列举脂质的主要类别 Ⅱ
c概述脂质在生命活动中的作用 Ⅱ
d简述鉴定脂肪的实验原理、材料、方法 Ⅰ
e运用已有实验原理独立完成实验操作，分析鉴定脂肪的实验现象，得出实验结论 Ⅱ
5． 说出水和无机盐的作用 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅰ a说出水和无机盐在细胞内的含量 Ⅰ
c举例说出水的存在形式 Ⅰ
d说出水在生命活动中的作用 Ⅰ
e举例说出无机盐的主要存在形式 Ⅰ
f简述无机盐在生命活动中的作用 Ⅰ
二、细胞的结构
内容标准 学习目标 目标层次
1．分析细胞学说建立的过程。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅰ a概述细胞学说的主要内容 Ⅰ
b分析细胞学说建立过程相关的原理与科学方法 Ⅰ
2．使用显微镜观察多种多样的细胞。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ A掌握使用显微镜的方法。 Ⅱ
b观察、辨别不同生物细胞的形态和结构 Ⅰ
3．简述细胞膜系统的结构和功能。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a描述细胞膜的流动镶嵌模型。 Ⅱ
b说出细胞膜具有流动性的原因。 Ⅰ
c简述细胞膜中各种组分的作用。 Ⅰ
d简述细胞膜系统的功能。 Ⅱ
e通过膜结构的探究历程学会运用证据进行论证，作出合理判断。 Ⅱ
4．举例说出几种细胞器的结构和功能。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a识别几种细胞器形态。 Ⅰ
b说出几种主要细胞器的结构和功能。 Ⅱ
c观察叶绿体、线粒体的形态和分布。 Ⅰ
5． 阐明细胞核的结构与功能。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ A概述细胞核的结构和功能。 Ⅱ
b比较原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同。 Ⅱ
三、细胞的代谢
内容标准 学习目标 目标层次
1． 说明物质进出细胞的方式Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a阐明细胞渗透作用的原理 Ⅱ
b观察并描述植物细胞质壁分离与质壁分离复原现象 Ⅰ
c分析和运用植物细胞质壁分离与质壁分离复原的原理 Ⅱ
d比较细胞被动运输、主动运输的两种方式 Ⅱ
e阐明主动运输的原理和意义 Ⅱ
f说出膜泡运输的过程和意义 Ⅰ
g生物膜系统的结构和功能的联系 Ⅱ
2． 说明酶在代谢中的作用 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a说出酶的发现历程 Ⅰ
b体验科学方法对科学研究的重要性 Ⅰ
c概述酶的概念 Ⅱ
d概述酶促反应的原理 Ⅱ
e阐明酶的高效性和专一性 Ⅱ
f进行实验，比较过氧化氢酶与无机催化剂（Fe3+或MnO2）的催化效率 Ⅱ
g进行单因子对照实验，探究酶的专一性 Ⅱ
h举例说明影响酶活性的因素 Ⅱ
i探究影响酶活性的因素 Ⅱ
3． 解释ATP在能量代谢中的作用 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a解释ATP的结构简式 Ⅱ
b阐明ATP与ADP相互转化的过程 Ⅱ
c概述ATP在生命活动中的意义 Ⅱ
4． 说明光合作用以及对它的认识过程 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a评述光合作用的发现史 Ⅱ
b说出叶绿体色素的分布和作用 Ⅰ
c进行叶绿体色素的提取和分离实验 Ⅱ
d阐明光合作用的过程 Ⅱ
e比较光反应和暗反应过程的能量变化和物质变化 Ⅱ
f概述光合作用的实质和意义 Ⅱ
5． 研究影响光合作用速率的环境因素 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a解释光照强度、温度、二氧化碳浓度等对光合作用速率的影响。 Ⅱ
b设计和实施可行性实验，探究影响光合作用速率的环境因素。 Ⅱ
c利用多种方法，如数据、表格、图形、技术性写作等，描述资料和结果。 Ⅱ
6． 说明细胞呼吸，探讨其原理的应用 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a概述细胞呼吸的概念 Ⅱ
b阐明细胞呼吸的过程 Ⅱ
c举例说出厌氧呼吸的类型和意义 Ⅰ
d阐明细胞呼吸的意义 Ⅱ
e阐明影响细胞呼吸的因素 Ⅱ
f进行可行性实验，探究酵母菌的呼吸方式 Ⅱ
g光合作用和呼吸作用的原理在生产实践中的应用
四、细胞的增殖
内容标准 学习目标 目标层次
1．简述细胞的生长和增殖的周期性。Ⅰ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a简述细胞生长的概念。模拟探究细胞表面积与体积的关系（细胞不能无限长大的原因） Ⅰ
b说出真核细胞的两种主要分裂方式。 Ⅰ
c简述细胞周期的概念。 Ⅰ
d简述间期的特点。 Ⅰ
2．描述细胞的无丝分裂。Ⅰ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a描述无丝分裂的过程和特点。 Ⅰ
b举例说出进行无丝分裂的细胞。 Ⅰ
3．观察细胞的有丝分裂并概述其过程。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a使用高倍显微镜观察细胞的有丝分裂。 Ⅱ
B比较有丝分裂不同时期的细胞及特点。 Ⅱ
c概述有丝分裂过程中染色体数目、染色单体和DNA含量的变化规律。 Ⅱ
d比较动、植物细胞有丝分裂的异同点。 Ⅱ
e阐明有丝分裂的特征和意义。 Ⅱ
五、细胞的分化、衰老和凋亡
内容标准 学习目标 目标层次
1．说明细胞的分化。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a概述细胞分化的概念。 Ⅱ
b简述细胞分化的意义。 Ⅰ
c描绘细胞分化的特点。 Ⅱ
2．举例说明细胞的全能性。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a概述细胞全能性的概念。 Ⅱ
b举例说明植物细胞的全能性及应用。 Ⅱ
c解释动物细胞核具有全能性的原因。 Ⅱ
d举例说明动物细胞核具有全能性及应用。 Ⅱ
e关注有关干细胞研究的进展和应用。 Ⅰ
3．探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a简述衰老细胞的主要特征。 Ⅱ
b举例说出细胞的凋亡。细胞的凋亡与细胞坏死的区别 Ⅰ
c探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。 Ⅱ
4．说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a说出癌细胞的概念。 Ⅱ
b描述癌细胞的主要特征。 Ⅱ
c简述癌变的原因。（内因和外因） Ⅱ
d交流恶性肿瘤防治方面的知识，关注恶性肿瘤对人类健康的影响。 Ⅱ
必修模块2 遗传与进化
一、遗传的细胞基础
内容标准 学习目标 目标层级
1． 阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a说明减数分裂的概念、发生范围、位置、实质和结果。 Ⅱ
b制作减数分裂的模型，阐明减数分裂的过程。 Ⅱ
c比较同源染色体、联会、四分体等概念的区别与联系。 Ⅱ
d区分减数分裂第一次分裂与第二次分裂过程中染色体的行为变化。 Ⅱ
e阐明减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律。 Ⅱ
f比较有丝分裂和减数分裂的异同点 Ⅱ
2． 举例说明配子的形成过程。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a区分精子和卵细胞的形态，比较精子形成过程和卵细胞形成过程的差异。 Ⅱ
b根据染色体的大小、形态、数目、颜色等特征，识别同源染色体与非同源染色体。c绘制减数分裂各时期的细胞示意图，并标注细胞名称 ⅡⅡ
d识别有关图形，如能判断每个细胞属于何种分裂方式（有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂）的什么时期、细胞名称及子细胞名称 Ⅱ
e解释配子形成过程中染色体组合的多样性。f 说明染色体交叉互换的概念、时期和结果。 ⅡⅡ
3． 举例说明受精过程。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a说明受精作用的概念和特点。 Ⅱ
b概述减数分裂与受精作用的生物学意义。 Ⅱ
c说明细胞质遗传和细胞核遗传的差异。 Ⅱ
二、遗传的分子基础
内容标准 学习目标 目标层次
1．总结人类对遗传物质的探索过程。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a分析肺炎双球菌转化实验的的原理和过程 Ⅱ
b分析噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 Ⅱ
c分析烟草花叶病毒的感染和重建实验的原理和过程，知道RNA也是遗传物质。 Ⅰ
2．概述DNA分子结构的主要特点。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a概述DNA分子的基本单位。 Ⅱ
。 b概述DNA分子双螺旋结构的主要特点。 Ⅱ
c阐明DNA稳定性的原因。 Ⅱ
3．说明基因和遗传信息的关系。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a理解基因是有遗传效应的DNA片段。 Ⅱ
b概述DNA分子的多样性和特异性。 Ⅱ
c阐述脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系。 Ⅱ
4．概述DNA分子的复制。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a概述DNA分子复制的场所、时间、过程和条件、结果。 Ⅱ
b说明DNA分子复制的特点。 Ⅱ
c概述DNA分子复制的生物学意义。 Ⅱ
5．概述遗传信息的转录和翻译。 当学生获得这种学习结果时，他们能够： Ⅱ
Ⅱ a说明基因控制蛋白质合成的过程。 Ⅱ
b比较转录和翻译的场所、时间、条件、结果 Ⅱ
c遗传密码的特点、种类以及与氨基酸的关系。dDNA、mRNA、密码子之间的关系 Ⅱ
e概述中心法则的提出和发展。 Ⅱ
f举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 Ⅱ
第3节 遗传的基本规律
一、内容标准说明
内容标准 学习目标 目标层级
1． 分析孟德尔实验的科学方法。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
b说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因。 Ⅱ
c探讨单因子和双因子杂交实验的过程，确立从简单到复杂、先易后难的科学思维方式。 Ⅱ
d讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析的习惯。 Ⅱ
e熟悉孟德尔研究的步骤，体验假说——演绎的一般过程。F 孟德尔遗传学实验假说的内容 ⅡⅡ
f总结孟德尔获得成功的原因。 Ⅱ
2． 阐明基因的分离规律和自由组合规律。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a列举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状。 Ⅱ
b举例说明纯合子、杂合子、显性基因、隐性基因、等位基因、基因型、表现型等概念。 Ⅱ
c运用模拟实验，把抽象问题具体化、直观化，体验遗传因子通过分离及自由组合产生配子的类型及比例。 Ⅱ
d运用遗传因子的假设解释分离现象和自由组合现象。 Ⅱ
e运用合适的方法（如测交）检验F1的基因型，验证基因的分离和自由组合现象。 Ⅱ
f应用遗传学的基本知识指导人类遗传病防治及生产实践活动（育种）。 Ⅱ
3． 举例说明基因与性状的关系。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a说出基因位于染色体上的假说。 I
b列举基因在染色体上的实验证据。 I
c尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 Ⅱ
d运用有关基因和染色体的知识通过图解阐明孟德尔遗传规律的实质。 Ⅱ
e根据实验结果判断性状的显、隐性关系及基因型，并能进行相关计算。f 基因型、表现型的种类计算和某一类型的概率计算。不完全显性和某一基因型致死的相关比例计算 Ⅱ
4． 概述伴性遗传。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a识别人类染色体组型图中的性染色体与常染色体。 I
b概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1的原因。 Ⅱ
c说明什么是伴性遗传。 Ⅱ
d概述伴X隐性遗传的特点。 Ⅱ
e举例说出有关的几种遗传病及其特点，如：①伴X显性遗传病及其特点；②伴Y遗传病及其特点。 Ⅱ
f应用伴性遗传知识指导人类遗传病防治及生产实践活动。g 常染色体遗传和伴性遗传的联合概率计算 Ⅱ
四、 生物的变异
内容标准 学习目标 目标层次
1． 举例说出基因重组及其意义。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a阐明基因重组的本质。 Ⅱ
b说明基因重组的类型。 Ⅱ
c说明基因重组发生的时期、结果、特点。 Ⅱ
d概述基因重组的意义、以及与进化的关系。 Ⅱ
2．举例说明基因突变的特征和原因。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a解释基因突变是生物可变异的根本来源。 Ⅱ
b举例说明基因突变的类型。 Ⅱ
c理解基因突变的发生时期、结果和特点。 Ⅱ
d概述诱发基因突变的因素。 Ⅱ
e阐明基因突变的机理。f阐明基因突变、致癌因子与癌症之间的关系 ⅡⅡ
3．简述染色体结构变异和数目变异。Ⅰ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a简述染色体变异的概念。 Ⅰ
b说出染色体结构变异的基本类型。 Ⅰ
d染色体组的概念和实例。 Ⅰ
e说出单倍体、二倍体、多倍体与染色体组的关系f说出单倍体、多倍体的特点以及形成原因 Ⅰ
g进行低温诱导染色体加倍的实验。h说明无籽西瓜的生产过程及与无籽番茄的比较。 Ⅱ
4．搜集生物变异在育种上应用的事例。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a举例说明杂交育种的原理、方法及特点。 Ⅱ
b举例说明诱变育种的原理、方法及特点。 Ⅱ
c举例说明诱变育种在生产中的应用。 Ⅱ
d举例说明单倍体育种的原理、方法及特点。 Ⅱ
e举例说明单倍体育种在生产中的应用。 Ⅱ
f举例说明多倍体育种的原理、方法及特点。 Ⅱ
g举例说明多倍体育种在生产中的应用。h对比各种育种方法的优缺点。i综合应用多种育种方法实现高效育种过程 ⅡⅡ
5．关注转基因生物和转基因食品的安全性。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅰ a简述转基因技术的概念。 Ⅰ
b描述转基因技术的过程。 Ⅰ
c关注转基因技术的发展。 Ⅰ
d关注转基因食品的安全性。 Ⅰ
e比较转基因食品与传统食品的利弊，形成对转基因食品的客观公正的认识。 Ⅰ
五、 人类遗传病
内容标准 学习目标 目标层次
1． 列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。Ⅰ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a简述遗传病产生的原因和特点。 I
b列出遗传病的分类。 I
c举例说出各类基因病的遗传方式和风险率。 I
d列举染色体病的严重危害。 I
e举例说明常见的人类遗传病的类型及表征。 I
2． 探讨人类遗传病的监测和预防。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
I a列举人类遗传病监测和预防的方法。 I
b说出遗传病的产前诊断与优生的关系。 I
c说出遗传咨询与优生的关系。 I
d阐述遗传咨询的一般方法。 I
e了解产前诊断的一般方法。 I
f尝试对某具有单基因遗传病的家族进行遗传咨询。（告知遗传风险、优生措施等）。 II
3． 关注人类基因组计划及其意义。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
I a说出人类基因组计划的研究对象和目标。 I
b举例说明人类基因组计划的应用价值。 I
c关注人类基因组计划对科学、健康、社会等方面所产生的影响。 I
六 生物的进化
内容标准 学习目标 目标层级
1．说明现代生物进化理论的主要内容 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a阐明现代生物进化理论的主要观点 Ⅱ
b解释物种之间存在的生殖隔离现象c阐明生殖隔离、地理隔离与物种形成的关系d阐明种群作为进化基本单位的原因 ⅡⅡⅡ
e尝试用数学方法讨论种群基因频率的变化 Ⅰ
f阐明影响种群基因频率变动的因素 Ⅰ
g解释遗传平衡定律的含义 Ⅱ
h分析种群基因频率的改变与生物进化方向之间的关系i阐明生物进化论的发展过程和进化理论的局限性。 ⅡⅡ
2．概述生物进化与生物多样性的形成Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a比较不同生物类型的差异性，体会生物的多样性 Ⅱ
b分析不同生物在生物体、细胞或生物大分子等层次上结构与功能的统一性。 Ⅱ
c总结不同物种间亲缘关系的远近与生物结构、功能在不同层次上统一模式间的关系 Ⅱ
d区别异地和同地物种形成的原因e举例说明生物的共同进化。f 阐明适应的多样性、环境的多样性和生物多样性产生的关系。 ⅡⅡⅡ
必修模块3 稳态与环境
一、植物的激素调节
内容标准 学习目标 目标层次
1．概述植物生长素的发现和作用。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a解释生长素发现过程中的相关实验。 Ⅱ
b评述科学家的认识过程和科学实验方法。 Ⅱ
c探究植物生长调节剂（2，4—D）对插枝生根作用的实验操作，学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。 Ⅱ
d说出生长素的产生部位、分布和运输方式，特点。 Ⅰ
e解释植物向光性、茎背地性、根向地性的原因。 Ⅱ
f描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 Ⅰ
g列举生长素生理作用的两重性 。 Ⅱ
i举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。 Ⅱ
j列举植物不同器官、不同植物对生长素的敏感性不同。 Ⅱ
2． 列举其他植物激素 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅰ a简述植物激素的概念 。 Ⅰ
b说出植物激素的种类 、产生部位、作用。 Ⅰ
c解释植物激素的比例对植物生长发育的意义 。理解植物的生命活动是多种激素相互作用共同调节 Ⅱ
d说出细胞分裂素、乙烯的主要生理作用。 Ⅰ
f说明向性运动的概念、实例、机理。 Ⅱ
3． 评述植物激素的应用价值。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a列出植物激素在生产、生活实践中的应用实例。 Ⅱ
b阐明生长素和细胞分裂素在植物组织培养中的相互作用C植物生长调节剂的含义、优点、应用和负面影响 ⅡⅡ
二、动物生命活动调节
内容标准 学习目标 目标层次
1． 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a概述神经调节的基本方式如包括条件反射和非条件反射 Ⅱ
b举例说明一个反射的实例，并阐明反射弧各部分组成及功能 Ⅱ
c简述神经系统的结构和重要功能 Ⅰ
d简述神经元各部分的结构和功能 Ⅰ
e辨别神经元、神经纤维与神经之间的关系 I
2． 说明神经冲动的产生和传导。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
A理解兴奋的本质。 Ⅱ
b通过分析实验结果，概述静息状态下神经细胞膜内外的电位情况。 Ⅱ
c通过分析实验结果，概述神经细胞兴奋时，膜电位发生的变化。 Ⅱ
d解释细胞膜的选择透过性对膜电位形成的作用。 Ⅱ
e用“局部电流学说”说明兴奋沿神经纤维传导的过程及特点。 Ⅱ
f以神经肌肉接点为例说明神经元之间的联系方式和结构组成。 Ⅱ
g根据突触的结构阐明神经冲动在神经元之间的传递原理及特征。f比较兴奋在神经纤维和神经元之间传递的异同 Ⅱ
3． 概述人脑的高级功能。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a描述人脑的基本结构。 I
Ⅰ b举例说明人脑所特有的高级功能。 I
c指出人大脑皮层的机能定位。 I
d指出大脑皮层运动区和感觉区与躯体各部分的关系。e神经系统的分级调节 I
4． 描述动物激素的调节。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a简述体液调节的概念。 Ⅰ
b简述动物激素的概念、与植物激素的异同 I
c简述人体主要内分泌腺所分泌激素的种类与功能。 I
d简述下丘脑与垂体在功能上的关系。 I
e简述下丘脑在生命活动调节中的作用。 I
f举例说明内分泌腺机能异常引起的不良症状。 Ⅱ
g举例说明一个激素分泌调节的实例，并阐明反馈调节机制。 Ⅱ
h阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡调节中发挥的作用。 Ⅱ
i简述神经调节与体液调节的特点及两者的关系。 I
5． 探讨动物激素在生产中的应用。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a调查动物激素在农业、渔业、畜牧业和日常生活中的应用实例。 Ⅱ
三、人体的内环境与稳态
内容标准 学习目标 目标层次
1．说明稳态的生理意义。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a描述单细胞与环境的物质交换 I
b描述内环境及其作用 I
c说明内环境稳态及其生理意义 Ⅱ
d说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 Ⅱ
f简述稳态的调节机制 I
h 简述细胞内液与细胞外液的联系 I
2． 举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a概述神经调节的结构基础和反射 Ⅱ
b说明神经冲动的产生与传导 Ⅱ
c说明突触的信号传递 Ⅱ
d列举大脑皮层的功能 I
e描述动物和人体的体液调节 I
g说出神经调节与体液调节的区别与联系 I
3． 描述体温调节、水盐调节、血糖调节。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a描述体温恒定的调节 Ⅱ
b简述水和无机盐平衡的意义和调节 Ⅱ
c分析胰岛素与胰高血糖素在调节血糖平衡中的作用及相互关系 Ⅱ
d说出糖尿病的成因及常见症状 I
e模仿尿糖的检测 I
f利用所学知识解释和说明生活中实际问题的能力 Ⅱ
4． 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a概述免疫系统的主要功能 Ⅱ
b说出免疫系统组成 I
c举例说出人体防御外来病原体侵袭的防线 I
d简述免疫应答的含义 I
e简述淋巴细胞的起源和分化 I
f说明淋巴细胞如何识别入侵者 Ⅱ
g描述抗原和抗体 I
h概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系 Ⅱ
i列举免疫接种 I
j举例说明过敏反应 I
k常见的免疫异常 Ⅱ
l利用免疫学知识评价和解决某些实际问题 Ⅱ
5． 关注艾滋病的流行和预防。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a说出艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状 I
b关注艾滋病的传播途径和预防措施 I
四、种群和群落
内容标准 学习目标 目标层次
1．列举种群的特性。 当学生获得这种学习结果时，他们能够
Ⅰ a列举种群的基本特征。 Ⅰ
b说出种群密度的两种调查方法 Ⅰ
d举例说明种群的年龄组成类型。 Ⅱ
e应用样方法或标志重捕法调查某种群的种群密度，并根据所得数据进行准确计算，做出合理的分析和判断。 I
f简述种群数量特征的内在关系。 Ⅱ
g列出种群特征和个体特征的不同之处。 Ⅰ
2．尝试建立数学模型解释种群的数量变动。Ⅱ 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。 Ⅱ
b说出种群数量变化的两种类型。 Ⅰ
c概述建构种群增长模型的方法。 Ⅱ
d举例说明种群增长的“J”型曲线。 Ⅱ
e分析种群增长的“J”型曲线产生的条件、特点、量的计算等。 Ⅱ
f解释“J”型增长的数学建模与种群数量变化的关系。 Ⅱ
g阐明种群增长的“J”型曲线产生的条件、特点、量的计算 等 。 Ⅱ
h解释“S”型增长的数学建模与种群数量变化的关系。 Ⅱ
i举例说明种群增长的“S”型曲线 Ⅱ
j区别种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线 。 Ⅱ
k解释种群数量的波动类型及其原因 。 Ⅱ
l指出能够调节种群数量变动的因素。 Ⅰ
m阐明研究种群数量变动的意义。 Ⅱ
3．描述群落的结构特征。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅰ a说出群落的物种组成 Ⅰ
b阐述群落的概念 Ⅰ
c Ⅰ
d描述群落的结构特征。 Ⅰ
e描述种间关系。 Ⅱ
g描述群落的空间结构 Ⅰ
h举例说出群落的主要类型。 Ⅰ
i测量研究土壤中动物类群的丰富度。 Ⅱ
4．阐明群落的演替。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅰ a演替的概念和类型 Ⅰ
b举例说明初生演替与次生演替的区别 Ⅱ
c简述初生演替的基本历程 Ⅰ
d人类活动对群落演替的影响 Ⅱ
e举例说出群落的主要类型 Ⅰ
f列出退耕还林、还草、还湖的意义 Ⅰ
5．生态系统
内容标准 学习目标 目标层次
1． 讨论某一生态系统的结构。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅰ a解释生态系统的整体性。 Ⅱ
b举例说出生态系统的成分。 Ⅰ
c举例说明生态系统的营养结构。 Ⅱ
d阐明生态系统各成分之间的相互关系。 Ⅱ
e描绘某个生态系统的食物链、食物网。 Ⅱ
f解释营养级的含义。 Ⅱ
g分析食物链、食物网中各生物所处的营养级。 Ⅲ
h分析食物网中种群数量变化的连锁反应。 Ⅱ
2． 分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a描述能量流动的概念。 Ⅰ
b指出研究生态系统能量流动的方法。 Ⅰ
c分析生态系统能量流动的过程和特点。 Ⅱ
d应用生态系统能量流动的基本规律。 Ⅱ
e分析某个生态系统的能量传递效率 Ⅱ
f比较能量金字塔、数量金字塔的差异 Ⅱ
g概述研究能量流动的实践意义。 Ⅱ
h分析农田生态系统中的能量流动情况。 Ⅱ
i概述生态系统的物质循环的过程。 Ⅱ
j举例说出生态系统物质循环的全球性。 Ⅰ
k阐明生物富集作用。 Ⅱ
l解释物质循环与能量流动的关系。 Ⅱ
3． 举例说出生态系统中的信息传递。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
Ⅱ a举例说出生态系统中的信息的类型。 Ⅰ
b简述生态系统中信息传递的作用。 Ⅰ
c举例说出信息传递在农业生产中的应用价值。 Ⅰ
4． 阐明生态系统的稳定性。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a简述生态系统稳定性的概念。 Ⅰ
b区别抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念及相互关系。 Ⅱ
c阐明生态系统的反馈调节。 Ⅱ
d列举提高生态系统的稳定性的措施。 Ⅰ
e制作生态瓶，观察人工生态系统的稳定性。 Ⅱ
f形成生态平衡的观点。 Ⅱ
六、生态环境的保护
内容标准 指标 目标层次
1． 探讨人口增长对生态环境的影响。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a简述全球人口增长过程。 Ⅰ
b评述人口增长的原因。 Ⅱ
c描述我国的人口现状与前景。 Ⅰ
d评述人口增长对生态环境的影响。 Ⅱ
e关注我国人口增长过快带来的问题。 Ⅰ
f收集资料，阐明人口增长过快给当地生态环境带来的影响。 Ⅱ
2． 关注全球性生态环境问题。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a列举全球性环境主要生态问题 Ⅰ
b参与调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。 Ⅱ
3． 概述生物多样性保护的意义和措施。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a说出生物多样性的概念。 Ⅰ
b简述生物多样性的内容及保护。 Ⅰ
c根据材料信息评述生物多样性的价值。 Ⅰ
d举例说明直接使用价值和潜在使用价值的含义。 Ⅰ
e举例说出生物多样性保护的措施和意义。 Ⅰ
f搜集应用生物技术保护生物多样性的实例,举例说明我国利用生物技术保护生物多样性的进展。 Ⅰ
4． 形成环境保护需要从我做起的意识。 当学生获得这种学习结果时，他们能够：
a形成环境保护的意识。 Ⅱ
b形成可持续发展观。 Ⅱ
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