资源简介

备课教师
时 间

备课内容
1.时间在流逝
课
前
准
备
教师：一个带有秒针的时钟、课件
学生：电子秒表
教
材
分
析
本课共有三部分：
第一部分：现在几点了。要求学生在不看钟表的情况下，可根据太阳在天空中的位置进行估计时间，鼓励学生思考其他估计时间的方法。然后再对照自己的手表看看自己是否估计的准确。
第二部分：一分钟有多长。前一部分的活动主要是让学生对一天中某一个时刻进行估计，这部分的内容主要是让学生对某个时间段进行估计和感受。教师要引导学生用各种方法去体验一分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计一分钟的时长。
第三部分：过去多长时间了。这个活动是在前两个活动的基础上，让学生根据自己经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。而学生往往是估计不准确的，原因要么就是课堂上过于投入了或者没有兴趣，影响了他们的估计。教师可以引导学生归纳估计失误的原因，引出“时间有快慢吗”的讨论话题。
授
课
过
程
课 题
1.时间在流逝
教学目标
（一）科学概念
1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。
2．借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。
（二）过程与方法
1．运用多种方法感受1分钟的长短。
2.根据估计一分钟时长的经验，比较合理的估计10分钟持续的时间。
（三）情感、态度和价值观
1．意识到时间在流逝；
2．时间无法留存，我们要珍惜时间。
重难点
重点：运用多种方法感受1分钟的长短，合理估计10分钟与1小时的长短。
难点：经历从模糊估时到较准确估时的整个探究过程，积累估时的方法，提高估时间的能力。
教学过程
一、谜语导入
1、出示谜语
看不见，摸不着，不长脚，跑得快，
只见它过去，不见它回来 （板书谜底：时间）
2、了解学生对时间的已有认识
生活当中哪些现象可以使我们感受到时间在流逝呢？
3、揭示课题：《时间在流逝》
二、现在几点了
1、你知道生活当中你是怎么知道具体时间的？
2、如果不借助任何计时工具，你能估计现在几点了吗？
学生估计时间
提问：你是怎么估计的？说说你的理由。
小结：我们可以借助于一些自然现象或有规律的信息来估计时间
但我们估计的准确吗？
三、估计一分钟的长短
1、要精确的知道时间，我们还需要借助于计时工具。
PPT出示时钟画面
提问：钟表是以什么来计量时间的呢？
人们是怎么知道时间的？
（钟表以时、分、秒计量时间：钟面上的秒针每转动一小格，表示时间流逝了1秒钟；秒针转动一圈，表示时间流逝了1分钟…… ）
2、一秒钟有多长？请学生做一个一秒钟的动作。
3、体验一秒钟的长短PPT
课件出示一秒钟可以做的事情
A.火箭每秒飞行7500米以上
B.银行的电钞机每秒可以数25张人民币
C.光一秒钟约走三十万千米
4、估计一分钟的长短
一秒钟可以发生很多事情，那么一分钟又有多长呢？
（1）、感受一分钟的长短
请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，静数一分钟！然后说说你的感受。
（2）、游戏
游戏规则：不看钟表，每个同学闭上眼睛趴在桌上，心里估计一分钟，你认为一分钟时间到了，就睁开眼睛站起来，看谁估计的最准确。
师：通过刚才这个游戏，你们有什么发现吗？
预设：每个同学估计一分钟的时间都是不一样的。
师：估计不准确的原因是什么？
（3）、小组讨论估计一分钟的方法
交流、汇报
预设学生回答：数数、测脉搏、测呼吸、写字……
（4）、检验估计方法
大家想不想检验一下你们的估计方法？（想）
出示实验要求：
A.不能看着计时器估计时间；
B.要轻声，尽量不影响别人；
C.要实事求是，专心致志。
D.估计的时间一到马上看计时器，并记录下来。
一分钟＿＿＿测试记录表 记录人：
测试内容
测试次数
测试结果
平均值
?
第一次
?
?
第二次
?
第三次
?
…
…
（5）比一比谁估计的准确
请估计比较准确的学生谈谈他估计的方法和诀窍。
5、估计更长的时间
（1）、现在，我们能比较准确地估计一分钟了，那么，如果让我们估计10分钟、1小时所持续的时间，我们有哪些方法？
（2）、小组讨论、全班交流。
（3）、能估计准确吗？因时间关系，课后用自己的方法去估计10分钟与1小时的时间。
四、过去多少时间了
1、如果不看钟表，你能估计从上课到现在已经过去多少时间了吗？你是怎么估计的？ （学生回答）
2、下面，我们来做一个对比游戏，请同学们感受一下时间的快慢
A．请学生静坐一分钟。
提问：刚才我们静坐了多少时间？ 你有什么感受？
B．给学生看一则1分钟的动画短片
提问：你能估计刚才这则动画短片的播放时间吗？
与刚才静坐的体验相比有什么感受？
3、揭示结果
时间有快慢吗？为什么我们会感觉时间长短不一样呢？
学生回答
4、靠自身的感觉来计量时间准确吗？
预计回答：不准确。
5、小结
时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，时间以不变的速度从我们身边悄然流逝。单靠我们自己的感觉来计量时间，是不准确，也不客观的，很容易发生偏差。因此我们需要准确地、客观地计量时间。
六、拓展延伸
师：通过这节课的学习，大家有什么收获吗？
师：时间不等人，总是在悄悄地流逝，那么，我们该如何对待时间呢？（学生回答）
出示时间警句，与大家共免。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
教
学
反
思
本课是单元的起始课，是学生们研究时间的测量的开始。对于学生来说“时间”是一个非常熟悉又不熟悉的事物。他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，几点上课？几点下课？几点放学？学生们是太了解不过了。但是时间又看不见模不着，怎么能够对“时间”进行研究呢？这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。通过本课的学习，学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。学生通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。

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