资源简介

《液体的热胀冷缩》教学设计
　　
【教学目标】　　
科学概念：　　
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。　　
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。　　
过程与方法：　　
1、改进实验以达到更好的实验效果。　　
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。　　
3、用科学知识解释生活中的现象。　　
情感、态度、价值观：　　
1、 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。　　
【教学重点】　　
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。　　
【教学难点】　　
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。　　
【教学准备】　　
为每组准备：锥形瓶（加盖），带管子瓶塞，烧杯，冷水，热水，红墨水。　　
为全班准备：装有不同液体的小瓶子和温度计。　　
【教学过程】　　
一、视频引入
1．在家有没有帮妈妈做过家务？
那你们有没有烧过开水？
2.出示快烧开的水（电茶壶），引导学生关注水。
3.这到底是怎么回事呢？水为什么溢出来了？有没有哪为同学帮这个小朋友解开疑惑？
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置
1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让
我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。
2、小组里讨论一下。改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。
改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增
加一点点，在细管里就会上升一大截。
改进方案三：水温差明显一点。
三、水的热胀冷缩实验
1．过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）
热水老师来给大家倒。
2．师述实验步骤：⑴拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时
的体积变化。⑵然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。⑶注
意重复实验、观察，并记录现象。（记录纸）
3.请材料员依次上来领取这个实验装置。（师同时开始倒热水）
4．实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考的小组）
5．小结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。
6.出示两杯冷、热水，把两个装置分别放入，问：你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？
7.引导观察温度计，了解温度计设计原理。
四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
1．过渡：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没
有热胀冷缩的性质呢？
2．逐一出示：醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追问：它会热胀冷
缩吗？
3．师单独拿出一种如：醋。问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？
4.在这个装置还可以用，但在装的时候该注意哪些问题呢？（灌满、密封、小心倒出…）请材料员用红水的装置来交换材料。生在装的时候，师添加热水。
5.小组实验并观察记录。
6.交流反馈实验结果，师小结板书。
小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。
五、延伸探究
1.这些液体都具有热胀冷缩的性质，那是不是所有液体都有热胀冷缩的性质呢？今天张老师请来了一只古灵精怪的小猫咪，让他来告诉我们答案吧。（ppt）
2.看来不是所有液体都有热胀冷缩的性质。生活中还有哪些现象也运用了液体热胀冷缩的性质？
3.引导学生注意生活中的饮料瓶不装满液体的现象，思考是为什么？
4.看来生活中看似简单的现象，都蕴含着一定的科学道理，希望大家在平时的生活中能够用心观察，积极动脑，发现更多生活中的科学奥秘。
5.演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验，老师也来做一次。
（师的装置，装半瓶红水，这样会因为空气的作用干扰实验）
你有疑问吗？
答案就在下节课，请期待！
【教学板书】
液体的热胀冷缩
大部分液体 受热膨胀 受冷缩小
应用：温度计

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