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课 题：这是谁的脚 主备人:潘丰田 课时：1
教学目标： 1.在教师的指导下，通过有序、仔细的观察，科学地描述获取到的信息，运用比较的方法得出结论。 2.激发学生对常见的动物的外在特征的探究兴趣。
教学重点：在教师的指导下，通过有序、仔细的观察，科学地描述获取到的信息，运用比较的方法得出结论。
教学难点：激发学生对常见的动物的外在特征的探究兴趣。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入：1. 创设情境，引入活动2.制订计划 3.观察与记录4.处理信息：　 5. 进行比较，得出结论 6. 游戏：你说我猜 1. 创设情境，引入活动2. 制订计划.师：（PPT出示教材上动物的脚的图片）同学们，你们知道这是什么动物的脚吗？你猜是什么动物的脚呢？ （1）师：假设你们就是探探小组，现在你也遇到了这样的难题，要打电话向场外的同学求助，你应该怎么做呢？请你们小组讨论，制订你们的计划。（2）请一些小组的学生说一说他们制订的计划，互相补充完善，最后PPT展示探究计划的步骤。3.观察与记录（2）教师到学生间巡视，对学生的观察进行指导。4.处理信息：描述观察的结果（1）师：表扬同学们的观察记录！大部分同学都做到了有序、全面地观察。这里老师简单地举例说明一下怎样有序、全面地观察图中的脚，比如我选择先从整体到局部观察的顺序，先观察图中整个脚的样子，然后再到局部的每一部分的情况，这时再按照从上到下的顺序观察，如腿的粗细、腿上的毛的长短、疏密、颜色等，接着是脚掌、脚趾、趾甲等的大小、形状、颜色等。（2）师：观察之后我们就要和同桌之间进行角色扮演，轮流扮演答题的人和场外的同学，模拟打电话场外求助，描述观察记录的结果。那么要怎样描述才能让场外的同学更清楚你的描述，正确地对应到相应的动物呢？ （3）教师到学生间巡视，注意观察学生是否都进行了描述并对部分存在问题的同学进行指导。5. 进行比较，得出结论（1）师：刚才同学们描述得很认真，表扬大家！我们一起来表扬你的同桌！ 6. 游戏：你说我猜师：最后，我们来做个小游戏——你说我猜。 　探探小组在参加电视台《动物小达人》时遇到了难题，他们不知道照片上的脚是什么动物的，需要通过打电话的方式向场外同学求助。（这里需要教师根据学生制订计划的情况适当地给出提示来帮助学生思考：我们在打电话向别人描述前要怎么做呢？场外的同学听别人描述时要借助什么来比较判断呢？） （1）师：按照我们制订的计划，首先我们要进行观察和记录。观察的结果将直接影响到我们给场外同学描述的情况，所以我们要有序地、多方面地进行观察，才能观察得更仔细更全面。怎样才能做到有序地、多方面地观察呢？这里有一些观察的方法可以帮助我们。好的方法是成功的保障，我们先来学习观察方法吧！请问谁知道观察的顺序有哪些？（学生边回答边将答案写在黑板的一边）观察的顺序可以是：从上到下或从下到上，以及从整体到局部。而多方面的观察有哪些方面呢？（同样，将学生的答案写在黑板上）可以从脚的不同部分的大小、形状、颜色、是否有毛、脚趾数量、趾甲的大小和形状等方面进行观察。注意，在进行多方面的观察时也要注意观察的有序哦！另外我们还可以借助放大镜帮助我们观察到更细小的地方。现在，就请同学们对照着老师发给你们的图片进行观察，并将观察的结果写到记录单上（每位同学一张图片、一张记录单和一个放大镜） （学生进行思考讨论，然后在班里进行交流。）老师给大家提示几点（PPT展示）：1）描述要像观察一样有序全面，这样别人听起来才会形成全面的认识，不会混乱；2）描述要真实，符合实际；3）描述要详细准确，详细准确的描述才能够让听的人更加清楚，不会产生误导；4）尊重他人，认真倾听。描述后请你和同桌对你们之间不同的地方进行讨论，统一意见并完善各自的记录。现在就请你和同桌之间开始进行角色扮演吧！ 现在，老师要请一些同学上来向大家描述一下你的观察结果。 两人一组，一人逐步描述某种动物的特征，另一人猜出它的名称。
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课 题：1、变幻的天气 主备人:潘丰田 课时：2
教学目标：1. 知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 2. 在教师指导下，初步感知用口头语言、符号、肢体语言对自然现象进行简单描述的方法。
教学重点：在教师指导下，初步感知用口头语言、符号、肢体语言对自然现象进行简单描述的方法。
教学难点：在活动中积极参与，勇于表现。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一 、导入：创设情境 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课堂小结 1.导入：创设情境 师：国庆长假很多同学家都有外出旅游的计划，我们可以了解旅游城市天气情况，提前做些准备。 2.了解天气现象名称 学生分别利用互联网搜查天气预报，汇报交流查到哪些天气现象，教师根据学生汇报适时板书。 2、找找图中出现的力。（90页） 3.描述不同天气现象的特点 请3-4名学生说说自己知道的天气现象的特点，注意引导说出不同天气现象的区别。 师小结：在区别不同天气现象的时候，主要就是根据阳光、云量等的不同特点来进行描述。 师出示几幅不同天气现象的图片，学生分小组活动，进行交流，说出图片显示的天气现象及理由。4.游戏活动 （1）猜天气活动。组织学生同桌两人合作，一人通过语言或动作描述一种天气现象，另一人猜是什么天气。一定时间后交换角色活动。 （2）天气符号对对碰。给每个小组准备一套常见天气现象场景及天气符号的图片， 5.准备出游物品 6. 课堂小结 师进行课堂小结：常见的天气现象有：阴、晴、雨、雪、风，我们可以根据阳光、云量等自然现象进行区别、描述他们。除了这些常见的天气现象外，自然界中还存在有其他的天气现象。 通过视频帮助学生了解龙卷风、沙尘暴、冰雹、霜等其他天气现象。 师指导学生中国天气网、中央气象台等媒介每天都会对各地天气进行预报。（如：上海是小雨，有微风；深圳是阴转晴，有微风；漠河是小雪，有微风；乌鲁木齐是晴天，不过有6级大风……）讨论：运动员在上单杠前，在手里涂些镁粉，这是为什么呢？ 学生分组交流后汇报，教师小结。 请学生把天气场景图与天气符号配对，并说明理由。 请学生简单交流，根据查到的旅游城市的天气预报，需要准备哪些物品如衣物、雨具等。
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课 题：2、天气的影响 主备人:潘丰田 课时：3
教学目标：1.知道并能描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 2.认识到天气的影响是要一分为二地辩证地来看。 3.在教师指导下，能用语言流畅地描述天气的影响。
教学重点：知道并能描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
教学难点：在教师指导下，能用语言流畅地描述天气的影响。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 　1.观察交流照片反映的与天气现象相关的信息 师小结：这些照片不仅能看出是什么天气现象，也能看出在不同的天气现象中人们有不同的行为。 2.交流天气变化对动植物和人类的各种影响 （1）同种天气现象对动植物或人类的影响一样吗？ 师出示课本中P8四幅图片，请学生观察后发表意见。 师小结：不同的天气变化，对不同的动植物或人类的影响是不同的，相同的天气现象，对不同的动植物或人类的影响也不同；相同的天气变化，相同的动植物或人类，在不同的场合下，有的影响受欢迎，有的不受欢迎。 （2）列举其他动植物或人类活动受天气影响的现象 生小组交流后汇报。 师小结。 3.谚语中的天气 通过教材插图认识谚语中的天气。 读一读课本中的谚语，结合图片，说说其中包含了哪些天气现象及影响。 师解释说明谚语含义。 4.辩论赛 师提出问题：雨天算不算好天气？ 　师出示两张照片（对比晴天烈日下戴太阳帽、墨镜的人群和雨中打伞的人群），请2-3名学生用“因为……（天气），所以……（人或动植物行为）”的句式，描述照片信息。 学生小组活动：观察拿到的旅游照片集，在小组内说说照片中有什么天气现象，照片中的动植物和人的活动在不同的天气现象中有什么不同。师引导学生交流阴、晴、雨、雪、风等常见天气下动植物和人类的不同影响 学生交流其他描写天气及其影响的谚语。 根据学生意见分成两组，一组代表反方，一组代表正方，请学生举例说明理由支持自己的观点。
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课 题：3、天气大转盘 主备人:潘丰田 课时：4
教学目标：1.能写出六种常见的天气现象及其对人与动植物的影响。 2.在制作、游戏过程中体会合作、互相尊重、分享的重要性。
教学重点：能写出六种常见的天气现象及其对人与动植物的影响。
教学难点：在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课堂练习 1.激趣导入 师出示视频中大转盘游戏，激活学生兴趣。 2.设计制作 师出示制作好的天气大转盘的成品，指导学生观察结构：认识三个大小不同的圆盘、转轴。 学生汇报交流，师点评。 师课件指导制作技巧： 1、用圆形物体盖在纸上画出一个圆; 2、 把圆对折三次，沿折痕画出六个格子，找到圆心； 3、按从小到大的顺序，用图钉依次穿过三个圆心，最后固定在橡皮上。 4、在圆盘上分别写上天气现象、人类活动、动植物活动。 师作安全提示：使用剪刀、图钉注意安全，不要伤到自己或他人。 3.游戏 师讲述游戏规则，请3名学生上台示范游戏。 4、小组比赛。 （小组内交流、班内交流）学生讨论：圆盘、转轴可以选取哪些材料制作，还需要哪些工具。 学生设计制作。 分小组练习。
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课 题：滑梯 主备人:潘丰田 课时：5
教学目标：描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。使用工具对材料进行简单加工。
教学重点： 描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。
教学难点：使用工具对材料进行简单加工。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 师：每个人都会有属于自己的小玩偶，你最爱的玩偶是哪一个？ 师：这些玩偶一定给你们带来了很多快乐，那么你有没有关心过它们？有没有想过为它们做点什么或者送一份礼物呢？ 师：想一想你们的玩偶，它们需要什么呢? 师：游乐园里面有很多游乐设施，比如滑梯、跷跷板、秋千等，今天我们就先做一部小滑梯吧？ 2.提出任务 师：既然是滑梯，看一看老师给大家准备的滑梯的图片，再结合自己滑滑梯的经历，想一想，如何建造滑梯才能保证它们能顺利地滑下来呢？ 师：是啊！滑梯的滑道不仅要光滑，而且还要有一定倾斜度，同时还要保证滑梯整体比较稳固。 3.设计 师：仔细观察这些材料，然后同伴之间互相说一说这些材料的名称和特点。 师：老师这里有放大镜，请你们用放大镜再仔细观察一下，看看它们有什么区别？ 如何选材的，以及为什么这样设计？ 师：你在展示自己设计图的时候还介绍了选择的材料和工具，你的表达很有条理！老师建议你在制作的时候可以将光滑的卡纸用胶水贴在滑道上。 4.制作 5.评价 　生1：玩具小猴。 生2：布娃娃。 生：有。 生1：我想给我的布娃娃建一个房子，这样它就不用睡在玩具箱子里了。 生2：我想给我的玩具小猴建一座游乐园，这样我上学去了，它在家就不孤单了。 生：能！ 生：好！ 生1：滑梯的滑道要很光滑才行。 生2：滑梯要足够高，否则它们就不会往下滑了。 生3：不能太高，太高了不安全！ 生：老师，我发现这两张卡纸虽然看起来差不多，但摸起来的感觉不太一样。 生1：我发现一张表面很平，另一张表面凹凸不平。 生2：哇，原来一张光滑一些，另一张粗糙！ 生3：放大镜真神奇！ 生4：我会选择用光滑的卡纸做滑梯的滑道，这样才能使丁丁和当当顺利地滑下来。 （生相互交流） 出自己的滑梯设计图。 （生画滑梯设计图） （生动手制作）
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课 题：2、跷跷板 主备人:潘丰田 课时：6
教学目标：能够通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 能够对自己和他人的作品提出改进建议。
教学重点：能够通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
教学难点：能够对自己和他人的作品提出改进建议。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 师：游乐场不能只有一件游乐设施，今天我们为丁丁和当当制作一部跷跷板好吗？ 师：大家都玩过跷跷板，谁能给大家介绍一下跷跷板？ 师：看来同学们对跷跷板都十分了解，那么为了便于我们完成今天的任务，我们一起来认识跷跷板各部分的名称吧！ 师：你真了不起，相信你以后一定会成为一名优秀的工程师！ 2.提出任务 师：想一想，如何建造跷跷板才能保证跷起它们呢？ 设计。 师：想一想跷跷板是怎么和底座连接起来的呢？ 师：谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的，以及为什么这么设计？ 4.制作 师：现在，同学们都画好了自己的跷跷板的设计图，在开始动手制作之前，老师还有几点小提示：一是要注意安全，二是同伴之间要互相帮助；三是要保持安静，轻声交流。 5.评价 师：又到了展示和评价我们的作品的时候了，不过这次我们除了评价自己的作品之外，还要对同伴的作品进行评价，这样我们才可以做的更好！ 生：好！ 生介绍跷跷板的样子以及自己玩跷跷板的经历。 生：我明白了，跷跷板分成两大部分——底座和跷板，跷板的中心有轴，可以围绕底座旋转。 生1：跷板要足够结实，不能断裂。 生2：跷板还要能够在底座上旋转才行。 生3：如果不能旋转的话，跷板就不能把丁丁和当跷板绕底座旋转呢…… 生：我知道，牙签可以做轴，曲别针上有圆孔，可以支撑轴！ 生1：这是我的设计方案，我用纸板做跷板，因为我感觉纸板比较轻便，这样跷板不容易歪倒。 （生动手制作） 生：老师，我发现我的跷板有点问题，我用纸板做跷板，结果把丁丁和当当放上去后把纸板压折了，看来纸板太软了。
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课 题：3、秋千 主备人:潘丰田 课时：7
教学目标：1能够辨别生活中常见的材料。 能够通过画图或口述的方法表达自己的设计和想法。 能够对自己的作品进行评价和反思，并根据自己和同学互评的意见进行改进。
教学重点：2. 能够通过画图或口述的方法表达自己的设计和想法。
教学难点：在教师指导下，能用语言流畅地描述天气的影响。
教学过程：能够对自己的作品进行评价和反思，并根据自己和同学互评的意见进行改进。
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 1.导入：创设情景 师：在之前的两节课中，我们分别完成了滑梯和跷跷板的制作，同学们的设计和动手能力越来越棒了！今天，我们来挑战一项难度更大的任务——为丁丁和当当制作一部秋千，同学们有信心吗？ 师：有了前两节课的经验，我们需要做哪些准备工作才能更好地完成今天的任务呢？请以小组为单位讨论一下。 师：谁有好的办法？ 师：同学们说的真好！先让我们一起通过视频和图片来认识一下秋千的结构吧！ （师利用视频和PPT带领生认识秋千的结构）2.提出任务 师：再结合你玩秋千的经历，说一说秋千最重要的部分是什么？ 师：同学们说的都有道理，秋千的支架是特别最重要的部分，要稳固才行，绳子也要结实。 3.设计 师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，请各小组材料员将它们领回来，仔细观察这些材料，你都认识它们吗？向同伴介绍一下它们吧！ 师：看来这些材料大家都认识，现在就开始你的设计吧！先尝试自己设计，如果感到有困难也可以参考教材上探探的设计方案进行设计。 师：谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的？ 师：你的方案简洁、明了，一看就知道该怎么做，真是一名优秀的小设计师！还有不同的设计方案吗？ 师：这里老师挑选了几位设计的比较好的方案投影在大屏幕上，同学们在设计的时候可以借鉴他们的方案。（师展示较好的设计方案） 师：现在老师给你们一点时间来修改自己的设计方案，因为我们的制作是要按照设计方案来进行的，而且最终做好后还要看是不是和你的设计方案一样。 4.制作 师：现在同学们都画好了自己的秋千设计图，老师注意到不少同学需要将几根棍子扎在一起来制作支架，那么都有哪些方法来实现呢？ 师：看来大家都有自己的方法，现在老师向大家介绍如何用打绳结的方式将棍子捆扎成支架。 （师演示打绳结捆支架的方法） 师：同学们都学会了吗，谁来向大家介绍一遍完整的过程？要分步说清楚你的步骤哦！ 师：看来大家都学会了。在开始前还是要提醒大家：首先要注意安全，其次互相帮助，再次保持安静，轻声交流。现在开始制作吧！ 师：又到了展示和评价我们作品的时候了，这次请大家先在小组内展示交流你的作品。注意在介绍你的作品时首先要重点说明你的作品有没有实现任务中的目标——顺利地荡起丁丁和当当，以及如何实现目标的。 师：刚才同学们展示的时候，老师挑选了几件有代表性的作品，我们一起来评价一下好不好？ 师：你不仅能发现别人的优点，还能找到自己的不足之处，感谢你的评价！ 师：刚才大家进行了热烈的交流评价活动，很多同学都得到了宝贵的改进建议，现在就让我们动手对我们的秋千进行改进吧！ 　 生：有！ （生开展小组讨论） 生1：首先要知道秋千的具体要求是什么。 生2：还要知道我们有哪些材料和工具。 生3：画设计图的时候要考虑制作时候可能会遇到的问题。 生：秋千主要由支架和座椅两部分构成。生1：我认为是支架，如果秋千支架不稳固就荡不起来了，而且还会有危险。 生2：我也认为是支架，支架上面的横梁要能承受得了丁丁和当当的重量。 生3：我觉得吊座椅的绳子也要结实，否则荡起来断了就麻烦了。 生1：吸管和木棒应该可以用来制作支架。 生2：我要测试一下看吸管和木棒哪个更结实。 生3：用细铁丝来挂座椅肯定牢固。 （生画秋千设计图） 生：这是我的设计方案，用木棒制作支架，用细铁丝挂座椅。因为我对比了木棒和吸管，发现木棒更结实。 （生继续展示介绍自己的设计方案） 生1：用绳子捆起来。 生2：用细铁丝捆起来。 生3：用橡皮筋捆起来。 （生介绍制作过程） （生动手制作） （生小组内展示交流） 生：我发现他的作品不够稳固，荡的时候支架有点摇晃。生：把支架的腿调节到相同的长度，绳子再扎得紧一些就牢固了。生：他的作品优点是座椅用纸杯加工而成的，既美观又结实，我的座椅就做的不如他的那么好。（生继续进行互相评价活动）
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课 题：第三单元磁针与南北1、磁铁有两极 主备人:潘丰田 课时：8
教学目标：（1）通过条形磁铁、摔断的磁铁和各种形状的磁铁吸引曲别针实验，发现磁铁总是同时存在两极，两极吸的曲别针最多。 （2）能对观察、描绘的实验现象形成简单的实验结论，提升得出结论的能力。（3）能持续保持对磁铁的探究热情。
教学重点：通过条形磁铁、摔断的磁铁和各种形状的磁铁吸引曲别针实验，发现磁铁总是同时存在两极，两极吸的曲别针最多。
教学难点：能对观察、描绘的实验现象形成简单的实验结论。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 师：（出示各种磁铁）大家还记得这是什么吗？是我们在一年级的时候曾经研究过的磁铁，你还记得磁铁有哪些本领？ 师：下面，我们用磁铁来做个游戏。（图片显示：谁的力气大）师：一名学生手持条形磁铁的一头，另一名学生手握住条形磁铁的两端，只露出中间部分。两人同时去吸引曲别针，看谁吸引的曲别针多。（进行展台演示，请两名同学参加活动）师：怎么条形磁铁的中间部位吸不过磁铁的一端，你认为条形磁铁哪里吸的区别针多？师：如果把条形磁铁分成五部分，1、2、3、4、5，你认为哪里吸的曲别针多？师：我们怎样才能证明一下你的想法对不对？师：你们想的还是去抢一个区别针的方法，还有别的好办法吗？师：老师也给大家介绍一种方法，大家看看是不是更好用。（实验图）师：我们可以在条形磁铁的五个部位分别挂曲别针，看看哪里的曲别针挂的多。把实验中看到的现象记录在实验手册第12页上。教师组织大家对实验结果进行交流，请同学们拿着实验记录单进行交流，并邀请一位同学进行实物投影下的验证。师：通过这个实验，你发现条形磁铁哪里吸的曲别针多？师：最后我们得出的结论是什么？条形磁铁哪里吸的曲别针多？师：条形磁铁两端吸的曲别针最多，磁性最强，我们把条形磁铁的两端叫做磁极。条形磁铁有两个磁极。一端为南极，用S表示；另一端为北极，用N表示。师：磁铁并不结实，老师这里有几个断成两截的磁铁，你认为它们每一截还有两个磁极吗？师：我们还用刚才的实验方法去试试吧。同学们开始实验和汇报。师：看来断了的磁铁还有两个磁极，再试试其他形状的磁铁是不是也有两个磁极。（蹄形、环形等）师：今天我们用做实验的方法发现了磁铁总是同时存在两个磁极，南极和北极。下节课我们继续用磁铁做游戏。 　生：磁铁能吸铁和镍，还能隔着一定距离吸引铁和镍。 生1：红色吸得多，蓝色吸得少。生2：我也是这么认为。生3：我觉得都一样，哪里都吸的一样多。 生1：两边吸得多。生2：中间吸得少。生1：一个人拿着这端，一个人拿着两端用中间，同时去吸一个曲别针，看谁能吸过来。生1：去找别的东西。生2：磁铁和磁铁吸在一起，试试哪边可以拿走。生3：磁铁和磁铁吸不上去。 学生开始进行分组实验，每位同学都能亲自动手实验和进行记录。生1：1点能吸13个，2点吸5个，3点吸不上来，4点吸6个，5点吸12个。生2：两边的多，中间的少。还不知道两边哪个最多？生3：红色一端吸了31个，蓝色一端吸了32个。生：两端吸的多，中间吸的少。生1：没有，只有一极了。生2：我不知道。 生1：还是两个磁极。同学们开始实验和汇报。生1：蹄形磁铁也有两个磁极。生2：环形磁铁也有两个磁极。师：最后我们来总结一下这节课学习的内容。生1：条形磁铁有两个磁极，南极和北极。生2：摔断的磁铁每一截仍然还有两个磁极。生3：不同形状的磁铁也都同时存在两个磁极。
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课 题：2、两极指南北 主备人:潘丰田 课时：9
教学目标：（1）学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，能指示南北。了解指南针的发明与发展历程。 （2）通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，提高得出结论的能力。（3）在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。为指南针是我国的四大发明之一而感到自豪。
教学重点：学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，能指示南北。
教学难点：通过多种方法测试条形磁铁能指示南北，提高得出结论的能力。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 　师：大家知道教室的东南西北方向吗？谁来指一指。 学生分别指示方向并出现各种情况。师：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样才能及时测定出正确的方向呢？师：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。师：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？师：我们可以用磁铁或者大头针分别来试一试，小指针是不是磁铁制成的？师：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个小磁铁。这么小的磁铁能够指南北，如果换成这样大的条形磁铁还能指南北吗？我们也像小指针一样把条形磁铁放在支架上进行旋转，看看磁铁每次静止后会不会指南北。实验一：旋转法（将条形磁铁平稳放在旋转支架上，转动旋转架并待其静止，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。）师：大家采用旋转的方法，发现条形磁铁可以指南北。我们还可以试试水浮法和悬挂法。请大家看看具体的操作过程，这次需要边实验边把实验结果记录到学生活动手册第13页。实验二：水浮法实验三：悬挂法师：通过以上的实验你发现了什么？ 师：磁铁可以指南北，用磁铁做成的小指针也可指南北。这个秘密很早就被我国古代人民发现了，宋朝时候，我国在指南针的制造方面，以及造纸法和印刷术 (?https:?/??/?baike.sogou.com?/?v90525.htm" \t "https:?/??/?baike.sogou.com?/?_blank?)，都有很大的发展。 师：今天我们通过学习知道了指南针中的小指针是磁铁，磁铁可以指南北。下面考考大家，请大家拿着指南针和老师一起到操场上、小花园里去实地测量，找到我们身边的东南西北。 　生：用指南针来测。第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。第二步：我们会发现指南针中的小指针会摆动，过一会儿会停止摆动。第三步：小磁针停止摆动后，轻轻地转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字“北”（或“南”）与红色指针重合（按照指针红色一端所代表的方向来具体处理），这时刻度盘上东、南、西、北所指示的方向就是该位置的具体方向。（学生学习并分别测试，正确指示出教室里的方位。教师巡视检查。） 学生使用磁铁和大头针分别检验，发现小指针有磁性。（学生学习并进行实验操作，教师巡视。）生1：我们的磁铁可以指南北。生2：我们组的磁铁也能指南北。（取一泡沫板浮于水面，将条形磁铁放在泡沫板上，轻轻旋转泡沫板并待其静止，观察并记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。）（在支架上悬挂一细线，将条形磁铁系在细线上并使其保持平稳，待条形磁铁静止后，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。学生分组实验并填写学生活动手册。生1：条形磁铁可以指南北。生2：真是太神奇了。师：?大约在北宋初年，我国又创制了一种指南工具——指南鱼。指南鱼用一块薄薄的钢片做成，形状很像一条鱼。它有两寸长、五分宽，鱼的肚皮部分凹下去一些，就像小船一样，可以浮在水面上。逐渐发展成古代罗盘和现代的指南针。现在的人们也很普遍地使用指南针进行各种活动。
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课 题：3、两极相遇了 主备人:潘丰田 课时：10
教学目标：（1）进行磁铁磁极相接近的实验，发现磁极间的相互作用规律——同极相斥、异极相吸。 （2）正确描述实验现象，准确记录，在比较、归纳中形成实验结论。（3）主动发现磁铁磁极间相互作用的规律，感受探究的乐趣。
教学重点：进行磁铁磁极相接近的实验，发现磁极间的相互作用规律——同极相斥、异极相吸。
教学难点：进行磁铁磁极相接近的实验，发现磁极间的相互作用规律——同极相斥、异极相吸。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 　师：大家对于条形磁铁和它的两极已经熟悉了，现在我们进行一个“磁铁长龙”的游戏。请每个小组派一位代表到黑板这里进行磁铁接龙，要把每两根磁铁牢牢地吸上，我们拖动第一根磁铁，后面的磁铁都能够跟着运动才行。 师：看来，这个活动是有窍门的，谁来说说？师：你们说的颜色指的是磁铁的两极，磁铁的两极相接近会有几种接近的情况发生？ 师：当磁铁的两极相接近后会发生什么现象呢？请你用最简洁的文字记录下来。例如S——S会发现“吸不上”，就把“吸不上”记录在后面。请大家准确地记录你观察到的实验现象。师：当S极接近S极时，它们吸不上。是谁吸不上谁？师：我们可以把这种相互吸不上，就像互相都在向外推的现象称为“相互排斥”，这样是不是更贴切呢？N与N极接近也是这样吗？师：当N极接近S极时又是什么现象呢？师：也是一个吸引另一个，还是相互吸引呢？师：当S极与N极相接近呢？师：这么多的实验现象有没有什么规律呢？谁能用自己的话来说一说。师：说的真好，不同的吸，相同的斥。谁还能说得更简单点儿。师：我们还可以把相同的叫做同极，同极相斥，不同极相吸。师：我们还可以再简单点，把不同极用“异”字表示，可以说成“异极相吸”。师：跟着老师说一下“同极相斥、异极相吸”。师：下面我们一起看一下，这两个磁极相接近，是同极还是异极？会发生什么现象？师：再看这个磁铁已经没有名字了，它被吸在南极一端，它应该是？师：孩子们，我们今天对磁铁的两极又有了更多的认识，发现了它们同极相斥、异极相吸的特点，还能够运用这个特点把其他磁铁的名字找回来。关于磁铁的知识，我们就先学到这里。 　（学生代表进行活动，其他的同学都能够清晰地看到操作过程。） 生1：不同的颜色才能吸上，相同的不能吸上。生1：相同的极和不同的极。生2：S极和S极接近，N极和N极接近，S极和N 极接近。师：老师把你们说的情况记录下来。 （学生分组操作实验，教师巡视指导。）（学生汇报和交流。） 生1：一个吸不上另一个。生2：两个都吸不上对方。生3：然后它们都会跑开。 生：也是相互排斥。 生1：吸在一起。生2：不排斥了，吸在一起了。生齐说：相互吸引。生：也是相互吸引。生1：一个不同的和一个不同的能相吸起来，一个一样的和一个一样的不能相吸。 生：是同极，会排斥。 生：吸在南极一端，应该是北极。
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课后反思
课 题：第四单元动物的生活1.参观动物园 主备人:潘丰田 课时：11
教学目标：（1）学生通过观察动物园里的动物在干什么，使学生认识到动物都会运动，都需要吃食物等共同特征。 （2）通过突出问题和寻找事实证据，激发学生观察和提问的兴趣。（3）培养学生珍爱生命，保护身边动物的意识。
教学重点：认识到动物都会运动，都需要吃食物等共同特征。
教学难点：认识到动物都会运动，都需要吃食物等共同特征。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 引入活动：看一看，说一说，动物们都在干什么? 师：同学们都去过动物园吗？你都认识哪些动物？师：（出示挂图或录像资料），看一看，图中的动物们都在干什么？ 提出问题：其他动物也需要吃、睡，也会运动吗？ 师：大家观察的很仔细，小组内讨论交流一下，你们还想知道什么？ 事实证据：师：下面我们来看一看其他动物是不是也会运动，它们又是怎么运动的？他们都吃什么？ 结合记录表中的内容，组内寻找证据，并把找到的结果填在学生活动手册的记录表中。得出结论：师：下面我们把找的结果展示给大家。师：通过这些活动，我们来总结一下。师：（根据学生们的总结，老师板书：动物的共同特征：动物都会运动，都吃食物……）阅读：师：读一读下面的知识，看看动物们还有哪些特征。 [设计意图]这一环节，通过孩子们阅读动物的其他一些特征，拓宽孩子们的知识，让孩子们知道动物们还有其他的很多共同特征，从而激发孩子们继续探究的欲望。 生：去过！我认识老虎、大象、长颈鹿、猴子……生：熊猫在吃竹子、斑马在草原里奔跑、老虎躺着睡觉…… 生：我们想知道其他动物是不是也像熊猫、斑马、老虎一样，也需要吃饭、睡觉，也会运动吗？ 生：（学生活动。） 生：（对照手册记录的结果进行汇报。） 生：…… 生：（自由阅读。）
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课 题：2.动物觅食 主备人:潘丰田 课时：12
教学目标：（1）学生通过实验研究，得出猫可以通过眼、耳、鼻等感官找到食物。 （2）培养学生运用对比实验探究问题的能力。（3）培养学生表达交流及合作意识。
教学重点：学生通过实验研究，得出猫可以通过眼、耳、鼻等感官找到食物。
教学难点：学生通过实验研究，得出猫可以通过眼、耳、鼻等感官找到食物。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 （1） 观察： 师：上节课我们已经知道了动物都需要吃食物，那么他们是怎么找到食物的呢？观察动物捕食的图片，想一想图中的动物都是利用那些感官发现食物的。（2）猜想假设：师：谁来说一说每种动物分别利用那些感官发现食物的？（3）搜集证据：通过实验寻找事实证据。师：我们来验证一下小猫利用那些感官可以找到食物吧！找几个学生帮助老师一起做演示实验，其他学生仔细观察，看看小猫分别使用那些感官发现食物的？把自己的发现记下来。（4）表达交流：师：第一个实验验证了小猫是通过哪个感官发现食物的?谁来说一说，实验一中小猫用了哪种感官发现金鱼的？师：你怎么知道用的是眼睛而不是其他的感官？师：其他同学也是这么认为的吗?师: 实验二中小猫是用哪种感官发现小鱼的？师：你又是怎么知道用的是鼻子而不是其他的感官？师：同学们回答的非常好，说明大家不仅观察仔细，还善于动脑思考。实验三：（可以做一些动静，看猫的反应。或者看图片中小猫的活动，让学生动脑思考后说出答案。）（5）阅读：引导学生通过图文阅读，认识更多不同动物捕捉食物的方法。 　生：认真观察后，作出猜想。生1：鸡是用眼睛看到食物的。生2：蝙蝠是用耳朵听到蝎子的动静的。生3：小猫是用鼻子闻到食物的。生4：小猫不仅会闻，它的眼睛和耳朵也很灵的！生：…… 生：用眼睛。 生：因为鱼缸是封闭的，猫是闻不到气味也听不到声音。生：是的。生：是用鼻子闻到气味的。 生：因为鱼肉在小猫看不到的地方，鱼肉也不会产生声音，只能靠鼻子味着气味才能找到。
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课后反思

课 题：3、动物小侦探 主备人:潘丰田 课时：13
教学目标：（1）搜集有特殊本领的动物来竞聘动物小侦探。 （2）通过一系列活动，知道动物通过多种器官感知环境。（3）通过设计制作，激发学生的好奇心和探究兴趣。
教学重点：通过一系列活动，知道动物通过多种器官感知环境。
教学难点：通过一系列活动，知道动物通过多种器官感知环境。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 导入语： 师：同学们，奇妙动物园招聘具有特殊本领的动物侦探，欢迎小动物们来报名。招聘启事：师：张贴招聘启示，同学们看看动物园要招聘那些小侦探？师：你们知道哪些动物有特殊的本领？小组内交流一下。制作设计：师：我们来帮小动物制作应聘简历吧！每个小组制作一至二份。师：出示制作要求：1.用卡纸设计一份漂亮好看的简历; 2.简历上写清动物的名称，有哪些特长，应聘哪个岗位等。表达交流：应聘演讲会师：提出竞聘要求（学生制作的同时，老师张贴各招聘处）的同学们带着自己的简历到不同的招聘处进行演讲吧！生：（带着自己的简历，到应聘会上进行演讲，其他同学做评委。）得出结论：师：各招聘处公布招聘结果。生1：（公布卧底侦探招聘处的招聘结果。）生2：（公布缉毒员招聘处的招聘结果。）生3：（公布夜间巡逻员招聘处的招聘结果。）师：经过大家讨论后，决定哪些小动物应聘哪个岗位合适，最后张榜公布招聘结果。 　 生：1.缉毒员 2.夜间巡逻员 3.卧底侦探…… 生：(小组内动手制作指导学生动手制作，组长做好分工与协调。)
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课 题：反思单元 竺可桢爷爷的故事 主备人:潘丰田 课时：14
教学目标：通过阅读竺可桢长期观察搜集信息并处理信息总结出中国大陆气候变迁的特征的故事，分析理解竺可桢处理信息和得出结论的过程和方法。引导学生回顾、反思自己的处理信息和得出结论的经历，总结探究经验。了解比较、分类、分析等处理信息和得出结论的方法。
教学重点：分析理解竺可桢处理信息和得出结论的过程和方法。
教学难点：分析理解竺可桢处理信息和得出结论的过程和方法。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、导入： 二、新课讲授 三、精讲点拨 四、课外拓展 一、引入谈话时间过得真快，又一学期即将过去！这学期的科学学习我们获得了哪些科学发现？得出过哪些探究结论？我们是怎样获得这些发现并得出结论的？想不想知道科学家是怎样处理信息和得出结论的？下面就请大家一起来阅读《竺可桢爷爷的故事》。 二、阅读科学家的故事阅读后讨论：竺可桢是怎样搜集、处理信息和发现规律得出结论的？ 他运用了哪些处理信息的方法？对我们有什么启示？ 三、回顾反思与科学家相比，我们经历过的处理信息和得出结论的过程有什么相同之处，我们运用了哪些处理信息的方法？有没有什么可以改进的地方？ 通过今天的学习，我们又有什么新的感想和收获？ 四、制作科学探究剪贴报 请把自己制作的科学探究剪贴报写上自己的名字（或小组的名字）贴到教室的墙壁上，向大家展示，并互相提出意见和建议。 　 1.提出活动任务：本学期重点学习和经历了处理信息的过程和方法。下面我们再次来经历一次信息处理的过程，请大家选择本学期科学学习的某项主题内容进行整理，把自己曾经获得资料、数据等信息制作成一份科学探究剪贴报，作为本学期最后的考核。2.指导整理信息和制作剪贴报比如以天气为主题，把自己通过探究获得的天气的种类、符号以及对动植物的影响等知识内容进行梳理和剪贴，做成《奇妙的天气》剪贴报。3.分组或独立完成。4.组织展示和交流。
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课后反思


S——S 吸不上
N——N
S——N
N——S

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