资源简介

《传热比赛》
教学设计
【教学内容】
教科版小学科学五年级下册第二单元第7课《传热比赛》。
【教材分析】
《传热比赛》是教科版小学科学五年级下册第二单元第7课。本课是在学生已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分从而展开的学习，进一步研究不同材料的物体传热性能不相同。
本课有两个活动：（1）金属材料与非金属材料的传热比赛；（2）三种不同的金属材料之间的传热比赛。
【学情分析】
本课学生对于热的传递有了一定的认识，而且对于冷热想象有一定的生活经验。学生通过设计和研究导热比赛的活动，将学习区分热的良导体和不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途。学生在设计第二个方案的设计中会有一定困难。
【教学思路】
本节课依据学生的心理特征，认知水平、教材特点，从落实《科学课程标准》的新理念出发，突出了“自主探究，动手操作、小组合作，观察分析”的学习方法，引导学生在探索过程中做到“动口猜想，动手实验，动眼观察，动脑思考。”多种感官共同参与，将学生学习能力的培养渗透于参与学习的全过程。
【教学目标】
科学概念：
1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法:
1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观:
1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】设计实验方案并进行实验，初步认识热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】
学生：塑料棒、木棒、铁棒、铜棒，铝棒；装着热水的保温杯；保鲜膜；粘着蜡油的火柴；废物盒；酒精灯；铜、铁、铝金属导热性能演示器；铁架台；实验记录单。
教师：变色杯；装着热水的保温杯；保鲜膜。
【教学过程】
一、激趣导入：
播放自制微课《红太郎的烦恼》，揭示课题：传热比赛。
【设计意图：以微课的形式将学生感兴趣的动画片与本节课的主题紧密相联，让学生在愉快的氛围中进入学习，并意识到生活中处处有科学。】
二、哪个导热快：
（一）金属材料与非金属材料的传热比赛
1．介绍实验材料：塑料棒、铜棒、木棒、铁棒、铝棒。
【设计意图：让学生观察实验材料的大小相同、粗细相同，材料不同，强调实验要遵循单一变量原则，为第二个实验方案的设计埋下伏笔。】
2．师生配合演示保鲜膜的使用。
【设计意图：让学生明确包上保鲜膜是为了避免热量流失，培养关注实验严密性的习惯。】
3．小组讨论比赛方案。
4．汇报并完善实验方案。
5．小组实验。
6．汇报实验情况。
7．小结并认识热的良导体和不良导体。
【设计意图:当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们用自己所学解决课堂一开始提出的疑问，加深对两个新概念的认识，提升学习的成就感，为第二个实验的开展做铺垫。】
（二）金属材料之间的传热比赛
1．提出问题：谁是传热比赛的第一名？
2．大胆猜测，小组讨论，汇报。
3．设计实验。
4．汇报并完善实验方案。
5.学生实验验证。
6.汇报与交流。
【设计意图：鼓励学生根据生活经验做出推测，并设计方案。帮助学生意识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究。】
（三）演示变色杯子
【设计意图：通过改进实验的拓展，把研究延伸到课外，使学生们会意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响。】
三、联系生活说一说、想一想
1．说一说：课桌椅的设计包含哪些热的良导体与不良导体。
2．想一想：金属材料做成的楼梯扶手为什么冬天摸起来特别冰？
【设计意图：紧密结合学生的生活实际，让学生体会到学以致用的妙处，从而将科学探究的兴趣发展到生活中的方方面面，自发地去研究更多有趣的科学奥秘。】
四、课堂总结
孩子们，其实在我们的生活中还有许许多多的科学现象等待我们去探索、去发现，只要你们能够留意生活，多观察，主动探究，就一定能够发现很多大自然的秘密。
【板书设计】
传热比赛
铜
铁
金属材料
热的良导体
铝
塑料
非金属材料
热的不良导体
木头
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