资源简介

《生命从哪里来》教学设计
教材分析
本课从学生的实际水平出发，指导学生通过搜集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。通过两个活动的开展让学生真正认识到生命的起源，以及关于生命起源探索的问题。分析资料部分，重点是让学生根据整理出的资料进行理性的判断，培养学生的逻辑思维能力。
学情分析
本课是在学生对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象的初步了解的基础上，继续引领学生探究许多百思不得其解的问题，如地球上的生命究竟是如何诞生的，是在地球上产生的？是由神创造出来的？还是由小行星从宇宙某个遥远的地方携带而来的？至今，有关地球生命的起源问题仍然是令科学家费尽周折的不解之谜。本课从学生的实际水平出发，指导学生通过搜集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。
学习目标
1.能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。
2.能将搜集来的资料整理成便于其他同学一目了然进行比较的形式。
3.通过对资料的分析、整理，有根据地判断哪种生命起源观点最有说服力，学会正确看待有关生命起源的各种观点。
4.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有生命存在问题的看法。
教学重难点
重点：通过搜集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之迷的过程中发挥的巨大作用。
难点：通过对资料的分析、整理，有根据地判断哪种生命起源观点最有说服力，学会正确看待有关生命起源的各种观点。
评价任务
1.了解关于生命起源的各种观点。
2.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有生命存在问题的看法。
教学准备
1.课前布置学生搜集有关资料。
2.分组准备一张记录表，如教材45页表。
教学过程
一、导入
同学们，你们知道世界上是先有蛋还是先有鸡？这个问题我们得不出结论，但是这个会留在我们心中，引起我们的思考。这节课，老师和同学们一起来研究生命从哪里来。
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。
二、搜集地球上有关生命起源的观点
（一）指导学生认真阅读教材中提取的资料。
1.教材资料：师生共同分析。
(1)古代：中国—一女娲造人，西方——上帝造人。
不管是东方还是西方，他们的依据是什么？
还有哪些观点？能不能小组内讨论一下。
学者推测——由非生命的物质直接转化而来：腐肉生蛆。
师：腐肉生蛆是十七世纪欧洲的说法，而中国也有腐草化萤、枯木化蝉、白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。
(2)近代：由非生命物质逐步演变而来。（米勒科学实验）
你还知道哪些有关生命起源的观点。小组内交流。
2.老师也搜集了生命起源的资料，同学们想不想听，老师给大家介绍几点。
我们搜集分析了这么多有关生命起源的主要观点及依据，能不能分类整理出来。
学生整理资料。
用一句话概括说明你的观点和依据。
通过交流分析以上的观点及依据。你认为哪种观点有道理，为什么？
3.教师小结
地球上的每一个角落都留下生命的踪迹，人类从未放弃对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索之中。
三、地球之外有生命吗
1.讲解，因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，那么，地球以外真的有生命吗？
2.交流有关观点。
3.阅读教材的资料，把自己搜集的资料整理出来。
4.小结：人类目前没有发现地球外的生命，但随着科学的发展，人类或许能有新的发现。
四、写一篇科学短文——地球外有生命吗
将自己的想法写成一篇科学短文，短文不但要反应自己的观点，还要尽可能地提出具有一定说服力的理由。
五、总结
1.这节课我们研究了“生命从哪里来？”这个国内外科学家都在研究的课题，同学们感觉怎样？有什么收获？大家谈一谈。
2.关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究，只要我们善于观察，做生活的有心人，就有可能探索包括生命起源在内的很多科学问题，科学历史会记下我们光辉的名字。最后，送给同学们一句话：科学无处不在。科学就在我们身边。
板书设计
10 生命从哪里来
女娲造人、上帝造人 神话传说
由非生命物质直接转化而来 腐肉生蛆
由非生命物质逐步演变而来 米勒模拟实验
地球以外有无生命 无法考证

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