资源简介

《液体的热涨冷缩》教学设计
一、教学目标
科学知识：
①液体具有热胀冷缩的性质
②不同液体变化相同温度后热胀冷缩程度不同
科学探究：
①培养设计实验的能力
②学会分析数据得出结论
情感态度和价值观：
①认识到科学知识的获得必须经过严谨客观的实验与缜密的逻辑推理过程
②对新问题有探究的欲望，并能将所学知识与生活实际联系起来
二、教学重点：液体具有热胀冷缩的性质，不同液体变化相同温度后热胀冷缩程度不同。
三、教学难点：通过一步步实验，对学生思维的引导，最后建构起关于液体热胀冷缩的初步概念。
四、教学准备：
平底烧瓶、套有玻璃管的橡胶塞、橡皮圈、烧杯、水、植物油、、酒精
五、教学过程
一、导入：
师：同学们喜欢喝饮料吗？老师今天带来了几瓶饮料，它们都属于什么状态？（液态）
板书：液体
师：昨天老师去买饮料时发现了一个问题，我在货架上找了半天，想找一瓶装得满满的饮料，可是，没有找到。你们有没有过类似的经历？
师：看来，大家都有这样的经历。那大家有没有想过，为什么这些饮料瓶都没有装满呢？
学生回答。（多让几个同学回答，学生说出热胀冷缩后，要求他们详细解释：液体受热体积会膨胀，遇冷体积会缩小。）
液体的热胀冷缩
师：液体到底会不会热胀冷缩呢？我们得先设计一个实验来证明？
要设计实验研究这个问题的话，我们首先要确定研究的对象是什么？
学生回答。（液体）
师：确定研究对象后，老师给你们提供一些可以选择的器材，大家来看看。（出示器材）
师：接下来，大家分组讨论，我们怎么用这些器材来完成这个实验。在设计实验的时候，大家可以思考这么几个问题：我要把液体装在什么容器中？用什么来给它加热？怎样确定液体有没有膨胀或者缩小？请大家把实验设计图画出来。完成设计单。
小组讨论后交流
教师适时完善。
师：老师给每个组准备了一个装满了液体的平底烧瓶，用插有玻璃管的橡胶塞堵在瓶口。不是要加热嘛，老师给每个组准备了热水，还得受冷是吧，老师给每个组准备了冷水。如果真的热胀冷缩，那用什么来标记呢？老师这玻璃管上面有两个小橡皮圈，下面这个橡皮圈呢用来表示起始位置，上边这个橡皮圈呢，用来确定变化后的位置。这样，就能知道这些这些液体到底会不会热胀冷缩了。
师：谁能把这个实验过程完整的说一遍？
学生回答。（追问：那你觉得这个实验要注意些什么？）
师：下面开始实验。
学生实验。
师：1、2、3。实验做完了吧，谁来汇报一下你们用的是什么颜色的液体，你们是怎么做的，看到了什么现象。
学生回答。（教师根据学生回答进行板书）
师：引导结论一
三、膨胀系数初体验
师：爱动脑筋的同学可能又有了发现，你又可以发现这里还有有什么东西值得研究呀？教师手指写了数据的黑板。
学生回答。（引导学生说出液体膨胀的体积不一样）
师：是呀，真是奇怪啊，老师给了大家同样的器材，都是倒了一个壶里的热水，这些液体受热膨胀后的体积变化差别也太大了吧？你认为是什么导致了膨胀后体积不一样呢？
学生回答。（引导说出温度不同——可是老师是倒了一个壶里的水啊，温度差别应该不是太大吧，可是你看这些数据差了好几倍呢、液体不同）
师：那这个现象到底是不是液体不同导致的呢？你能不能设计一个更有说服力的实验来证明一下看看。
学生回答。（引导学生说出将装有不同液体的烧瓶同时放入装有热水的烧杯中）
师：刚才同学们说得很好，那老师就按同学们说的，为大家来做个演示实验。
师：老师这里准备了两套完全相同的器材，这个蓝色的液体是酒精，这红色的呢，是水。现在我用小橡皮圈确定了它们的起始位置，然后我将它们同时放入到热水中，恩 ，我们来等一等，看看他们最后能胀到哪个高度？
师：谁来说说你观察到的现象？追问这说明了什么？
学生回答。（引导学生说出不同液体变化同样的温度后，热胀冷缩的程度不一样）
师：就像同学们发现的一样，科学家们经过研究发现，不同液体变化同样的温度后，热胀冷缩的程度不一样，科学家们给液体的本身的这种性质起了个名字，叫“膨胀系数”。不同的液体啊，它的膨胀系数不同。
四、拓展
师：那液体的热胀冷缩在生活中有哪些应用呢？
学生回答。（引导学生，那现在你能力不能利用所学知识做个简易的温度计呢）
师：这节课就到这里，下课。
五、板书：
液体的热胀冷缩

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