资源简介

《日食和月食》教学设计
教学目标：
在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。
教学重点：
正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作
教学难点：
能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断日食或月食发生时的一些其他特征。
教学准备：
课件、录像资料、大小圆纸片、三个天体的运动仪、乒乓球、垒球、手电筒、科学记录单等。
教学过程：
一、情境引入，激发学习兴趣。
1、谈话导入，揭示课题。
2、播放日食的视频。
二、认识日食发生的过程、特点。
1、出示观测日食发生的过程及特点时应注意观测的事项。
2、观察提示（一）
（1）太阳的光怎么了？（2）挡光的物体是什么形状的？（3）挡光的物体是运动着还是不动的？如果是运动的他是怎样运动的？（4）挡光的物体看上去和太阳大小相比怎么样？（5）地球、挡光物体和太阳的位置怎么样？并说说你的理由。
3、观看完日食发生的过程录像后根据观察提示汇报日食发生过程的特点。
4、学生根据观察提示汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、教师小结日食发生过程中的一些特点：
6、提出猜想：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？
三、日食成因探索
（一）日食的模拟实验
1、教师提出让学生利用自己小组的器材模拟实验的方法来证实我们的推测。
2、学生分小组用自己小组的器材设计模拟实验的计划。
3、模拟实验提示（二）
（1）分别用什么实验材料来模拟实验中的三个天体? （2）模拟实验是如何做? （3）哪些现象可以说明发生了日食？
4、实验要求。
（1）注意摆正三球的位置，正确模拟运动轨迹。（2）观察日食时太阳的哪边先亏，讨论分析日食成因。
（3）注意小组密切合作，填好实验报告单。
5、学生根据实验提示分小组进行模拟实验。并交流。
（二）日食的成因
1、抽小组根据实验提示（二）做演示实验。
2、出示日食成因示意图，学生阅读课本54页日食的成因。
3、讲解那个范围的人能能看到日食。
4、出示日食分类的图片，介绍日全食、日环食、日偏食。
5、过渡引入月食。
四、月食的成因。
1、教师引导学生推测月食发生的原因。
2、学生思考并大胆推测。
3、用模拟实验完成实验报告单，并加以证实。
4、学生交流回报模拟实验，并在黑板上画出月食发生的三个天体的位置，并尝试总结月食的成因。
5、根据模拟实验讨论月食时是那边先亏的？
6、出示月食的图片，介绍月食的分类：月全食、月偏食。
五、当堂训练
六、课后拓展
请同学们课后查找资料自学日食和月食发生的大致时间！
板书设计：
日 食 和 月 食
太阳 月球 地球 太阳 地球 月球
西边缘开始，东边缘结束。 东边缘开始，西边缘结束。
日食成因模拟实验记录单
实验现象
实验结论
1.发生日食时，三个天体的位置请准确地画下来。
?
2. 的影子落在 上时，才会发生“日食”现象。
3.日食时，太阳（ ）边先亏。
（填东或西）
日食的成因是：
当 运动到 和 中间，如果三者正好处在 上时，月球就会挡住 射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到 的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
月食成因模拟实验记录单
实验现象
实验结论
1.发生月食时，三个天体的位置请准确地画下来。
?
2.月食时，太阳（ ）边先亏。
（填东或西）
月食的成因是：
当 公转到 的另一边， 位于 和 的中间，如果三者处于 上时，地球就会挡住了 射向月球的光，于是就发生了月食。

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