资源简介

力在哪里
●教材分析： 《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，掌握“力是无处不在的”、“力对物体运动和形状的影响”、“力有大小和方向”“弹簧秤的使用”，为后面的各种力的研究打好基础。
●学情分析： 学生经历了一年的科学学习,对科学课的学习已经有了一定的基础。在学习本课之前，学生在日常生活中已经积累了一些有关力的经验，教学中让学生亲自寻找身边的力或者自己制造出力，对学生来说并不难，但究竟什么是力，怎样表达力，以及力的种类，力的要素这些知识却是学生所陌生的，因为他们没有比较系统和完整地研究有关力的现象。因此教师有必要创设一些与力有关的小实验供学生玩，让学生在玩中思考科学问题，揭示科学奥秘。??进入四年级后，学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，科学这门课程，内容贴近学生的生活，又符合学生年龄特点，学生对科学学科表现出浓厚的兴趣。
●教学目标：
1.过程与方法：能感受到力的普遍存在，
2.知识与技能：知道力对物体运动和形状的影响；知道力有大小和方向；会使用弹簧秤测量力的大小
3.情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
●教学重点：认识力有大小和方向
教学难点：体验力的普遍存在
●教学准备：（教师）拉力器、弹簧、小车、小球、风车、弓箭、玩具车、相关图片、弹簧秤
（学生）橡皮泥、弹力球、苹果
●课时安排： 2课时
●教学过程
第一课时
一、感知力的普遍存在
1、谈话：请同学们看看这个体育器材，认识吗？（出示拉力器）用力把它拉开【板书：力】谁想试试？（学生演示操作）
2、（提问操作的学生）这位同学把拉力器拉开了，老师想问你，你用力了吗？（提问其它学生）他说自已用力了，那你们看到他用力了吗？（看到了）你们看到拉力器受到力了吗？（受到力）你们是怎么知道拉力器受到力的呢？（学生汇报）
3、小结：我们通过观察拉力器弹簧长度的变化知道拉力器受到了力，这个力是真实存在的。
4、提问：老师想问问你们，你看到拉力器受到的这个“力”了吗？谁能指一指这个力在哪？（逐一否定，看不见）（找学生指出力在哪里）
5、提问：那么力是什么样呢？你们能用语言描述一下吗？（力看不见，摸不着的，即使说出无形的也继续引导，其他同学同意吗？你怎么认为）
6、小结：正像同学们所说，力是看不见，摸不着的，因为力是无形的（板书：无形的），力是什么样的？（力是无形的）
7、谈话：但是力却又是真实存在的。（提问拉拉力器的学生）力是无形的，那你刚才能体验到这个力吗？（体验到）我们是不是也能通过观察物体的变化，体验和观察到力的存在呢？（是）（板书：体验和观察到）
二、力对物体的影响
1、预测研讨：（出示大块橡皮泥）以它为例，请同学们预测一下，当物体受到力以后，可能会有什么变化呢？【板书：改变物体的】
提问：怎样才能知道我们的预测是否是正确的呢？（实验验证）
2、实验要求：今天老师就给每组同学们准备了一些实验器材，它们分别是：橡皮泥、弹簧、弹力球、小车。请各组的每名同学分别给每个物体施加一个力。观察这些物体受到力以后分别会有什么变化？并及时的把物体的变化填写到实验报告单上。现在开始动手试试吧！
3、学生实验
4、学生汇报。请同学们坐好，谁能到前面边演示边汇报一下你的做法。学生到前面演示汇报，并根据学生的汇报进行板书，追问：有没有和他的实验方法不一样的？继续演示汇报，补充板书（学生汇报时提问：①怎么做的？②发生什么变化？③物体的什么发生了改变？）
5、总结研讨：谁能总结一下，当物体受到力时，物体会发生哪些变化呢？（学生总结）
三、力无处不在
1、提问：现在，我们知道当物体受到力时，形状或运动状态会发生变化。如果我们发现一个物体的运动状态或者形状发生了改变（出示大块橡皮泥滚动然后压扁），你会想到什么？（说明物体受到力了）
2、演示实验：
老师这里还有几个非常有趣的实验器材和装置。看!这是什么？
①小球下落：看老师的表演，你们注意观察小球有什么变化？它受到力了吗？它受到了什么力？（地球引力—重力、冲击力、弹力）在什么时候受到了什么力？小球在老师手里时受到地球的引力吗？那么这时小球为什么不掉下来呢？（支撑力）
②风车：是什么？谁会玩？给同学表演一下。它有什么变化？它受到力了吗？它受到了什么力？你认为它还受到了其它力的作用吗？（风力、重力）
③弓箭：是什么？谁会玩？给同学表演一下。箭有什么变化？它受到力了吗？它受到了什么力？你认为它还受到了其它力的作用吗？为什么箭会越来越慢最后掉下来呢？（教师手持箭模拟箭掉下来）（弹力、重力、空气阻力）
④小车：老师这里还有一辆小汽车，用力推它后，小汽车有什么变化？它受到力了吗？运动起来的小汽车为什么最后停了下来？（人力、重力、摩擦力）
⑤飞机和轮船：（出示课件图片，分别出示）老师这里还有两张图片，我们看一看第一张是什么？飞机受到力了吗？它受到了什么力？（空气的升力、重力、推力、摩擦力——空气阻力）再来看看第二张图片，轮船受到力了吗？它受到了什么力？（浮力、重力、推力、摩擦力——空气阻力）
3、拓展：通过刚才的实验，我们发现风车、小球、飞机、轮船……物体都受到了力的作用。你们还知道哪些物体也受到力的作用呢？（学生大量列举，不断追问，你还能举更多例子吗？）
4、研讨：咱们同学可真棒！现在我们知道了很多的物体都受到力的作用。那么在大千世界、无限宇宙中，有没有物体不受到力的作用呢？（学生举例，生生反驳或师生反驳。）（如学生提出宇宙天空不受到力，追问：宇宙、天空中的什么物体不受到力）
5、小结：看来，同学们找不到不受到力作用的物体，那么可不可以说，所有的物体都受到力的作用。那么力到底在哪里呢？也就是哪里有力？【板书课题：力在哪里？】（学生回答）可不可以概括的说力无处不在。【板书：无处不在】
三、总结：
1、提问：这节课你们学会了什么？
2、谈话：今天我们认识了力，也知道力有大小，想不想测量力的大小呢？下节课我们一起继续研究无处不在的力。
●板书设计
第二课时
一、导入?
1、谈话：老师又把这个拉力器带来了，今天我们用它来比力气的大小。?
2、比试：请两位同学上台，比比谁的力量大。为什么说这个同学力量大？?（同学力气大，因为拉力器（的弹簧）更长。）??
二、认识弹簧弹簧秤?
1、谈话：要测量力的大小，有很多工具。今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具，弹簧弹簧秤（PPT展示各种弹簧弹簧秤）。?
2、观察：弹簧弹簧秤是由哪几部分构成的？?
3、学生观察活动。?
4、汇报、整理：弹簧弹簧秤的构造：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧
5、谈话：同学们知道长度、温度都有自己的单位，那么力的单位是什么呢？仔细观察桌面上的弹簧秤。（牛顿）?
6、介绍：你们认识牛顿吗？知道为什么力的单位是牛顿吗？（PPT介绍牛顿）
7、观察：认识弹簧秤上的一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最大能测量多大的力。?慢慢拉弹簧用手感受1N，2N的力
8、演示：边演示边讲授弹簧秤的使用方法（PPT出示弹簧秤的使用方法）
9、实验操作：①学生用弹簧秤测量一个苹果的重力。②比较拉动苹果和拎苹果时用力的大小；按照实验要求，完成实验记录单，并展示同学们的实验记录单。?
三、认识力有方向?
1、思考：这个小孩要把玻璃球碰撞到另一个玻璃球上，应注意什么？?（引导学生说出力有作用点、有大小、有方向。）
2、讲授：力除了有大小还有方向，我们可以用画图的方法来表示“力”。画图时作用点就是线段的起点，方向就是箭头的指向，大小就是线段的长度。（白板上画图，表示出球的力）
3、画图：你能不能画出羽毛球和帆船所受的力呢？（学生在书生画出这两个力）实物投影展示学生画的力，学生交流学生画的力。
四、总结
1、总结全课：今天我们学习了《力在哪里》，你学到了哪些知识？
2、质疑：关于“力在哪里”，你还有什么问题吗？（生生互答）
3、课后拓展：老师还有个问题，你知道有哪些种力吗？（学生回答）同学们知道的力真不少，通过以后的学习我们会知道更多的力。希望同学们在学习生活中能细心观察，更多的发现到你身边无处不在的力。
●板书设计：
●教学资源：PPT
●教学反思：第一部分，了解力是无形的，可以体验和观察到力的存在。这一部分我用拉力器引导学生，通过拉力器的变化，使学生发现力的存在。但让他们指出力时，却又困惑了，这时揭示力是无形的，才明白原来力看不见，摸不着。而体验和观察到力的存在是他们亲生经历的，所以更容易理解。而对拉力器的探究活动，为第二部分的探究进行了铺垫。
第二部分，力对物体的影响。这一部分采取了学生自主探究实验的方式。让学生分别给橡皮泥、弹簧、弹力球、小车一个力，然后观察他们的变化。通过三个问题①怎么做的？②发生什么变化？③物体的什么发生了改变？的不断追问学生基本可以总结出力可以改变物体的形状和运动状态这一结论。
第三部分，无处不在的力。这一部分用了四个演示实验和两个动态图片把学生的兴趣激发到最高点。通过不断提问①物体有什么变化？②它受到力了吗？③受到了什么力？④什么时候受到了什么力？⑤它还受到其他力的作用吗？让学生感受到力的普遍存在。再拓展还知道哪些物体受到力的作用。这里让学生大量举例，更进一步感受力的普遍性。最后通过生生反驳：哪些物体不受到力的作用？达到升华。总节力无处不在你，和学生达成共识。
整堂课主要采取让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣。其实力是一直伴随我们身边的存在，只是学生习惯于它的存在，从而注意不到力。本课只要用实验和不断提问引导学生，而这些实验和问题都很简单，学生通过自主探究，主动学习。很容发现力，理解力。

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