资源简介

《预测》教学设计
教学目标：
通过学习，能够举例说明推理与预测不同的科学含义。
能够有根据地进行预测。
教学重点：懂得预测就是有根据的推测。
教学难点：区分预测与推理。
教学用具：打印纸、漏斗、乒乓球、粉笔、塑料袋、烧杯、盐、水、勺子。
教学过程：
一、导入新课
教师介绍：请同学们看图片（投影演示），你能解释地上的鸡蛋破碎的原因吗？再请猜测一下，如果把手松开后，桌上的鸡蛋的“命运”将如何呢？
学生小组讨论并汇报讨论结果
师生小结：（投影出示）当你在解释地上鸡蛋破碎的原因时，你就是在作推理；当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就在作预测。在科学探究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释；而预测就是根据现有证据和已有经验，对事物或现象的未来变化作出推测。今天，这节课，我们就一起来学习“预测”（投影出示）。
初步认识预测
我们一起来阅读教材57至58页上的资料，了解珍妮对黑猩猩所做的预测。生读课文，指名读（投影出示）。
我们再来看一段短片，大家边看边随着去想，看看你的预测是否准确（播放视频）。
谈话：我们也可以学着珍妮和刚才短片中的例子，来预测一下这两个实验的结果（投影演示），然后再做一做。做完后进行交流，看一看，大家的预测是否成功。
学生组内预测并汇报。
分组做实验后汇报交流，师补充介绍实验原理。
在日常生活中，你们还有哪些成功预测的经验可以和大家一起分享吗？
学生介绍自己预测成功的经验。
初步理解科学预测
提问：下面再看看这样一个例子，在下面哪种情况下，粉笔落地后不容易碎，为什么？生读要求（投影演示）。
追问：大家预测的结果是什么？预测的根据是什么？
学生组内预测，汇报预测结果与根据。
分组实验验证，汇报实验结果。
师生小结：科学的预测不是随意猜测，而是根据生活经验的推测。要想知道预测正不正确，必须要经过实践。但是，如果根据的只是个人经验，未经科学证实，也是经常要出错的。
教师介绍：到目前为止，还有许多自然灾害不能准确地进行科学预测。例如，在2016年地球上发生的重大灾害海啸、地震等，这些灾害都没有得到预报，造成巨大损失，所以，预测是非常重要的（投影演示）。
进一步理解科学预测
教师讲解：科学预测有两种情况，一种是预测因果，另一种是预测趋势。预测下面的实验：在装水的烧杯里放5克盐，水位会发生变化吗？如果放入10克盐，水位会变化吗？再放入50克盐，情况又会怎样？（投影演示）
学生组内预测并汇报。
分组实验进行验证。
汇报实验结果，师简单介绍实验原理。
小结：由此看来，只有根据正确，预测才可能正确。
提问：同学们课外还搜集了不少与科学预测有关的资料，下面大家组内交流一下。交流后指名汇报。
总结全课
提问：学了本节课，你有哪些收获？学生自由汇报
师总结：希望大家将本节学到的科学预测知识运用到今后的学习和生活中去。

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