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苏教版小学科学四年级下册《骨骼》教学设计
教学目标：
1、能够对照人体骨骼，完成骨骼拼图。
2、知道成人骨骼由206块骨构成。
3、懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用。
4、知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞。
5、知道骨硬而结实，可以生长。
教学重点和难点：
教学重点：知道骨骼有运动、支撑和保护的作用。
教学难点：拼人体骨骼图。
教学准备：
1、教师准备：人体骨骼的教学模型、教学课件、两个衣架、两个小布偶。
2、分组实验材料：人体骨骼拼图、猪骨、放大镜、镊子、小锤子、实验记录单等。
教学过程：
（一）设疑导入，揭示课题
师：（出示布艺木偶）看，我给大家带来了两个好朋友，来向大家问好，你好，大家好。欢迎欢迎。我想和大家一起学习，那我们得找个地方站着，因为我们个矮。可是，我们怎样才能站住呢？
生：放架子上.
生：给他们撑个架子。
师：嗯，我这就给它们撑上架子。师拿出两个衣架（一个软，一个硬），让大家看，一模一样的，把他们放在架子上。
师：下面见证奇迹的时刻到来了，请看用手一拉，一个掉下来了，嗯？这么弱不禁风？怎么回事？明明是一样的架子，怎么会这样？
生纷纷猜测。
师小结：因为衣架的支撑作用，所以布偶会站立或滑下来，我们人体也一样。大家想想能支持我们站立、坐正的支架，会是谁？
生：骨头。
师：一块骨头就可以撑起整个身体吗？
生：许多。
师：许多块骨头一起组成了我们身体的支架，这个支架就叫做——骨骼。它就像植物的茎，大树的枝干一样，支撑着我们的整个身体。今天这节课，我们就来了解一下骨骼。
（二）活动交流，合作探究
活动一、提出问题，确定主题
师：关于骨骼，你都知道什么？
生：我知道它是我们的支架。
生：我知道它是有许多骨组成。
师：没想到，你们还了解一些知识，那还想知道什么？
生：我想知道每一块骨的名称。
生：我想知道每一块骨的作用。
生：我想知道骨头为什么会弯？
……
师：大家的求知欲还真强，提出这么多问题，可是研究要科学，我们先进行一下归类。怎么做？
生：可以研究一下骨骼的组成
生：可以研究一下骨骼的作用
生：可以研究怎样保护骨骼。
活动二、探究骨骼的组成
师：今天我们就来研究这些问题，可是骨骼藏在我们身体内部，难以用眼睛直接观察，那我们用什么方法来研究。
生：可以用X光。
师：(出示x光下的骨骼)专门的设备。可是，条件好象现在不具备，再想更好的办法。
生：可以摸一摸。
师：这个方案怎么样？
生：可行。
师：那按什么顺序呢？
生：从头到脚。
生：从下到上。
师：好的，我们就按照自己喜欢的顺序来摸一摸，并说说你摸到什么？
活动三:试着拼图，初步认识骨骼
师:根据你刚才摸的情况，现在老师给你一副人体骨骼，现在以小组的形式，试着把骨骼拼完整。
生分好工，开始拼装，师巡视，不许指导。
师：下面展示一下我们的拼接成果，根据你的了解，你认为哪个小组的拼装可能存在问题。
生开始讨论，指正。
师:看老师自己做的骨骼模型，我们刚才组装的是四肢骨，参照模型修改你们拼装的骨骼模型。
生谈自己的发现或体会。
（师出示课件）介绍
活动四：数骨，认识人体比较重要的骨名称。
师：谁来在这个骨骼模型上说说主要骨骼的名字吗?
生不敢说。
师：看来信心不足，那先在小组内指指好吗？
生高兴地：行！
师：那用什么方式？
生：可以一人指骨，其他说出骨的名称。
生：也可以一人说骨的名称，其他人指骨。
师：那就按照你喜欢的方式指一指。
小组开始进行指骨活动。
现在谁到台上来指指看。
师: （师出示课件）人体的骨头共有206块，其中头骨有29块，；躯干骨有57块；手臂骨有60块；腿脚骨有60块。它们共同组成了人体的支架——骨骼。 人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。
看头部，你觉得鼻子应该长在哪里？
生：指出位置，
师：现在你有什么问题？
生：鼻尖中含有软骨。
师：耳朵呢？
生：模型上没有，我的耳朵是软软的。
师：（出示介绍）在人的成长过程中，软骨会发生变化。婴儿的骨骼大部分都是软骨，随着人体的生长发育，大部分的软骨会被硬骨所代替。当人停止发育后，大部分的软骨被骨组织完全代替。当然，还存在少部分软骨，除了鼻尖的软骨外，在我们的膝盖处、耳朵等还有软骨。
师：下面来回顾一下我们了解的有关骨骼的知识。
生说师画简笔画。(见板书设计)
（三）动手探究，解密暗箱
师：了解了骨骼的一些知识，你仔细观察过骨骼吗，研究过骨骼里面吗？
生自己说说
师：怎么观察?
生自由说说。
师：我们能把自己的骨头剖开进行观察呢？
生：啊啊？
师：那怎么办呢？
生想主意
师：其实，猪骨头的构造和人的是一样的，所以老师找来了一些猪骨，我们可以借助探究猪骨的结构来间接了解一下自己骨头的特点。
师：（出示实验记录单）科学探究中我们可以运用以下实验方法，当然同学们的创新能力很强，会想到比老师更好的方法，可以填在空白处。
附：活动过程：
（1）用眼睛观察猪骨表面，看什么颜色； （2）用锤子轻轻敲打猪骨看其是否坚硬；
（3）用放大镜观察猪骨的侧面，描述其形状;
（4）把观察的结果记录下来。（5）实验完后把实验物品放进实验盘，并整理好桌面材料。
师：怎么做？
生：看清楚要求。
生：做好分工。
生：注意安全。
生做实验，师巡视指导。
生展示汇报探究结果。
师（出示骨头的剖面图）。
讲解人体骨头的特点：和猪骨一样，人的骨头也是又硬又结实，它们可以生长，不但能长长，还能长粗。骨头中间也有软组织叫骨髓，它能制造血细胞。
师：骨头里面什么样？
生：像蜂窝。
师：奥，骨头也欺骗人，怎么不长实在？
生无语。
师：我现在拿出两根吸管，（一根里面是空的，一根塞着棉花）。我同时用力捏，你猜？会怎么样？
生：纷纷猜测。
师：请看结果。一根捏扁了，另一根（塞棉花的）没事。
生：……
师：第一个秘密揭晓，看吸管里面。
生:有东西
生：有棉花。
师：现在你想到什么了吗？（骨头里面……）
生：蜂窝状应该可以保护骨头吧。
生：缓解冲击力吧。
师：让我们一起从科学的角度来了解一下神奇的蜂窝状。
（出示视频介绍股骨）
看完介绍，有什么想问的？
生：是不是只有股骨这样呢？
生：……
师：想想吃排骨的经历。
生：好像都是。
师：好像？科学上可不能用这个词，到底是不是呢？看：（出示视频）
说说你的想法？
生：原来我们的骨头对我们的作用这么大呀。
（三）合作交流，认识骨骼作用
师：什么作用？怎么就大了？
看着骨骼模型，结合刚才的资料介绍，小组内交流一下，看哪个小组知道得多。
生讨论交流，师巡视倾听。
师：那个小组先来说说。
生：保护我们的身体。
师：怎么保护了？举个例子。
生：头骨，保护大脑。
师：聪明。所以，大家平时游戏玩耍时一定要保护好头部，还有像头骨一样其保护作用的吗？
生：肋骨，保护心脏等。
髋骨保护小肠大肠等消化器官和泌尿生殖器官等。
师：同样是保护作用，形状怎么会不一样呢？
生无语。
师：假如髋骨变成胸骨这样，会怎样？
生：没法弯腰。
生：没法扭身子。
师：原来和作用有关系。你们观察的真认真。
师：哪个小组再来说说你们的想法？
生：骨骼支撑我们的身体。
师：举例说明。
生：脊柱支撑着上半身。
师：呵呵，看大家现在都坐得笔直，谁来说说你是怎么做到的？
生说。
师：你们都知道，可是有个小学生不知道这一点，你听——弯曲的脊柱自述。
（唉！我的主人虐待我，一点儿也不爱护我，我的伙伴们都像成材的小树一样，长得直挺挺的，站起来，挺胸抬头真精神。可我呢?主人小小的年纪，像个小老头儿，他从来不把胸挺起，写字看书时，总是斜着身子，趴在桌子上；站着或走路时，总是不挺胸，不抬头，哈着个腰；一天天过去了，我总是弯弯的。医生说，这叫脊柱弯曲，我的小主人也很痛苦。）
师：听完后，有什么感受？
生：我今后可要挺胸、抬头。
师：我们自己的不良行为不仅害了我们自己，也会伤害其他生命。
（师出示图片）
孩子，你还有要说的吗？
生：没有了。
师：我是小小的足骨，大家知道我的作用吗？
生:走路呗。
师:可别小看了走路，有的人可以连续走好几个小时不累，有的人走几分钟就累，你知道为什么吗？
生无语。
（教师出示足骨的知识——足部骨骼是受力较大的骨骼，是人体和地面的直接接触部分。足由26块骨骼构成，足弓是人体的减震系统，如同汽车的减震弹簧，是将人体的重量和地面之间的反冲击力弹性传导的系统。能有效的减轻人体在行走过程中，硬性的地面对下肢的碰撞力。并有弹性储能作用，使行走变得更轻松。因此，足弓正常的人，在同样的行走过程中，较足弓不良(扁平足)的人要轻松、省力、不易疲劳。所以足弓发育情况是体检时重要的检查项目之一。）
师:有什么想法？
生说想法。
师：我们能自由行走，有谁的功劳？
生：骨骼。
师：谁能用自己的话总结一下骨骼的作用？
生说。师出示小结。
师：小小的骨骼，大大的作用。谁能说说怎么保护它吗？
学生面面相觑。
师:小组互相说说。
小组讨论。
师：让我们看看科学的骨骼保健方法吧（出示介绍）
师：对，告诉你一个秘密：经常锻炼身体的要比不经常锻炼身体的长高4——10厘米。
师：那谁能用自己的话总结一下骨骼的保护方法？
生：1、吃含钙的食物2、注意正确的站立行走。3、多运动。
（四）交流收获，释疑解答
师：时间过的真快，我就要和大家说再见了，你有什么话要说？可以说收获，还可以评价。
生：我明白了骨骼的组成。
生：我学到了很多知识。
生：我明白了骨骼的作用。
师：你还有什么感兴趣的问题？
生：足骨上的骨骼叫什么？
生：206块骨的名称
……师：由此看来，大家都是一些勤于观察、爱动脑筋的孩子。可是有一个健康的身体才是更重要的（播放《健康歌》），心动不如行动，一起动起来吧。（学生随音乐运动，老师拿着两个布偶一起动）

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