资源简介

《感觉》教学设计
教材简析:
眼睛、皮肤、耳朵、鼻子、舌头等是人体重要的感觉器官，感官接受到的刺激经大脑的分析处理后，人才能产生感觉。
本课的教学内容分三部分：第一部分，说明感觉是人的神经活动，指出产生感觉的生理机制。第二部分，具体介绍视觉、听觉、触觉、嗅觉产生的机理以及嗅觉与味觉的密切联系。第三部分，总体概括了人体反应的过程，即从感官获得感觉的过程，这与上一课内容构成了一个整体。
学情分析：
五年级的学生通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。
教学目标：
知道感觉的过程是神经系统发挥作用的过程。
初步了解视觉、听觉、触觉形成的原理，能用语言正确表述。
知道人体也会出现错觉，了解错觉形成的原因。
知道嗅觉和味觉是密切相关的。
教学重点：
理解人体的各种感觉是感觉器官和神经系统共同作用的结果。
教学难点：
认识错觉的成因
课前准备：
教师：PPT课件、醋和清水各半杯。
学生：冰块、细针、钩码等。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话：同学们，我们每个人身上都有几件宝贝，它们能帮助我们认识周围的世界，你知道他们是谁吗？它们统称为“感觉器官”。
2、（课件出示）边播放边讲解：每种器官都有与之对应的感觉：眼睛对应视觉，耳朵对应听觉，鼻子对应嗅觉，舌头对应味觉。
3、设疑：这些器官可以直接产生感觉吗？人的各种感觉是怎样产生的呢？这就是我们今天要共同研究的问题。教师板书：感觉。
二、探究新知
师讲述：感觉器官与神经系统的联系——眼睛、耳朵、鼻子、舌头等是人体内重要的感觉器官，分布在这些器官里的神经将接收到的各种刺激产生的信号传入大脑，人就产生了各种感觉。
（一）、认识视觉——考考你的眼力。
1、学生观察课本上的四幅色盲图，说一说：你看到了什么？
2、教师为每个小组提供一些容易产生错觉的图形，学生互相辨认。
3、提问：
（1）我们能看到物体的大小、形状和颜色等等，仅仅是眼睛的“功劳”吗？
（2）为什么我们有时候会产生错觉？
（3）视觉形成的过程是怎样的？
4、自学课本后，交流质疑。（板书）
5、课件展示视觉形成的过程图，加深理解。
6、请学生观察两边的橙色圆形一样大吗？以及下面的线是平行的吗？（课件出示）
7、讲解什么叫错觉：大脑在处理视觉信号时也会出现失误，做出错误的判断，这就是视觉错觉。
8小结：视觉的产生是眼睛和大脑共同作用的结果。因此，我们不但要练就一双“火眼金睛”，还要训练自己“聪明的大脑”，这样才能认清事物的真相。
（二）、认识听觉——测测你的听力。
1、播放爆炸声、汽车声和鼓掌声等，学生闭目聆听后，说一说：你都听到了什么？（抽生发言）
2、提问：你是怎样听到并且分辨清楚这些声音的呢？（学生口答，教师点拨指导）
3、自学课本。
4、出示图片，学生复述听觉产生的过程。（板书）
（三）、认识触觉——试试你的敏感度。
1、演示实验：抽一学生上台，闭上眼睛，伸出一只手；教师依次用笔尖、冰块、重物去接触他的手，让他猜一猜是什么东西。
2、提问：闭着眼睛，人是如何判断并猜出这些东西的呢？其中经历了怎样的过程呢？（学生口答，教师点拨指导）
3、小结：皮肤也是一种感觉器官。大脑接收了来自皮肤的刺激以后，就产生了冷热、疼痛和压力等感觉，这就是触觉。（板书）
（四）认识嗅觉和味觉。
1.让五个同学一起到教室的前面，让学生想法办法分辨面前两个杯子里哪一个是白醋哪一个是清水。
2教师通过课件讲述嗅觉、味觉。
三、整体感知。
（一）我们了解了视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的产生，你认为它们有什么相似之处？（学生发言，全班交流）
(二) 总结：分布在眼、耳、鼻、舌、肌肉和皮肤等处的传入神经能把各种感觉信号传送到中枢神经系统，中枢神经产生的神经信号则通过传出神经送到肌肉等处，指挥身体对外界的各种刺激做出反应。
（三）拓展提高
1、谈一谈本节课的收获。
2、你还有什么感兴趣的问题？

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