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一堂失败的多媒体课
左云二中 康苏华
课程改革的进行，改变了学生在教学中的地位，使他们成为学习的主体，要培养能适应新世纪需要的，具有创新能力的一代新人，需要将现代的教育技术整合于学科教育，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教学效率，改善教学效果。
多媒体教室上课对老师和学生而言都是一件新鲜事，花了大量的时间准备了一节多媒体课效果却令我想象不到。
《传染病及其预防》这一课的教学目标是1.传染病的概念，区分传染病与非传染病；2.列举常见的传染病，知道其病原体，传播途经和预防措施；3.掌握传染病流行的三个基本环节。教学重点是传染病的概念和种类，传染病流行的三个基本环节。我在设计这节课时，将书上所有的内容都设计成多媒体课件。除了书上面的所有图片外，还下载了大量的有关艾滋病，肝炎的图片资料，由于学生对艾滋病一知半解，所以对这些图片产生了极大兴趣，课堂气氛非常活跃。在讲预防传染病的预防措施时，我将书上提到的麻疹，脊髓灰质炎，蛔虫病，淋病等一系列传染病的症状又以多媒体课件的形式展示出来，课堂又进入了第二个高潮，学生们的惊叹声连连不断，看到孩子们兴奋惊奇的表情，我还为自己没有费力而自豪，当然传染病流行的基本环节和预防措施也讲了一节，前前后后做了30多张幻灯片。
下课铃响了，我精心下载的图片刚好播放完，准备好的活页练习题还没来得及发给学生，时间到了，只能收场。第二节上课时，我把练习题发给学生本来想让他们巩固一下上节课的知识，3分钟后，我走下去看看他们做得如何。转了一圈后我傻眼了，这样的情况从没出现过，只有三分之一的好学生完成任务，三分之二的学生只填出一半的填空题，这可是史无前例的。
课后，我和同科目的老师分析了这节课失败的原因：一、设计教学时忽略了教学目标，将课本上的内容不分主次，全都生硬地运用了多媒体。二、课件内容太多，耽误了学生有限的课堂时间，课堂效果却事倍功半。三、有些课件起了“画蛇添足”的作用，从而分散了学生的注意力。像各种传染病的症状，我花费了时间精力，好不容易下载到这些图片，没想到在课堂中却起了反作用，占了同学们的课堂时间，又分散了注意力，整节课下来，学生们更关注的是哪些传染病的可怕症状,正所谓“捡了芝麻，丢了西瓜”。这节课后，经总结分析，我重新认识了在教学中的如何更好地运用多媒体课件。信息技术与课程整合，其主体仍是课程，而非信息技术。因此，教学中应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术，应避免在使用传统教学手段能够取得良好成果的时候生硬地使用信息技术，结果导致“华而不实”,从而把学生的注意力分散，只了解了一些不重要的内容，真正的知识点却没有掌握。选择课件的时候首先一定要围绕教学目标，课件内容要精，其次通过课件的内容能激发他们的学习兴趣，并加强学对知识的获取和保持,这样才真正起到了多媒体教学的作用。

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