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图表系列专题
目标及能力要求
1.会分析、转换题干中的图表生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
2.能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学知识。
生物图表题的常见类型
（一）图像题 ；（二）图解题 ；（三）坐标题（专题一）；（四）表格题；（五）绘图题（另设一专题）；（六）概念图；（七）图表设计题（实验设计讲过）；（八）图表综合题
（一）图像题解题策略:
①归纳课本中的结构图，突出结构与功能相适应。
②关注图像与文字之间的有关信息的阅读、提取和转换。
③理清知识点:该图解涉及哪些知识点
整体结构
1.(2001.上海高考题)右图是植物细胞亚显微结构模式图。据图回答
（l）将葡萄糖分解为丙酮酸的场所是[ ] 。合成蛋白质的场所是［ ］ 。
（2）遗传信息的转录发生在 内，转录的产物通过 进入细胞质。
（3）若这是叶肉细胞，正处于光照下，则将二氧化碳还原成糖类的部位是［ ］ ，完成此生理过程需要光反应提供 和 。
（4）若这是根尖生长点细胞，正处于有丝分裂的前期，则［ ］和［ ］会消失，不存在的细胞器有 和液泡。
（5）若这是根毛区细胞，正处于营养液中，则在正常情况下，与其吸收矿质元素有关的细胞器主要是［ ］和［ ］。因为进行此生理活动需要前者提供 ，后者提供 。
2.(2006.上海高考题)甲、乙两图是红枫叶肉细胞和根尖生长点细胞的亚显微结构示意图。请回答下列问题。
(1)表示根尖生长点细胞的是图 ；
若将两种细胞分别置于30%蔗糖溶液中，
则能发生质壁分离现象的细胞是图 ，
图中结构［ ］ 起重要作用。(［］中填标号)
(2)图中标号6所示结构的主要成分是 。
(3)甲、乙两图中具有双层膜结构的细胞器名称是 。
(4)对标号4和标号5所示结构叙述正确的是
A．生理活动中都产生水 B．前者有片层结构，后者有嵴
C．黑暗条件下，生理活动中都消耗O2 D．前者不产生ATP，后者产生ATP
(5)细胞进行下列各种生命活动，正常情况下图甲细胞 ，图乙细胞(填入编号)
①不增殖 ②能继续增殖 ③细胞核DNA只转录不复制
④出现染色体结构 ⑤有mRNA经核孔进入细胞质中
整体到局部
3.(2004.江苏高考题)人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。据图回答有关问题：
（1）激素A是______。
（2）当体内缺乏_____元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进人甲状腺细胞的运输方式是________。
（3）人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素C的含量将会_______，这是由于激素A、B的含量______所致。这种生理过程是由_____共同调节的。（4）如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是_____。这是一种_______调节机制。
局部到整体
4.(2006.湖南生物竞赛题)下列是某同学在观察植物某一器官的装片时，所画的四个细胞的图象。下列有关说法正确的是
A.d细胞属畸形分化
B．b细胞和c细胞都不可用于观察叶绿体运动
C．图中各细胞都通过渗透作用吸水
D．a细胞中染色体比其他细胞中清晰
结构图与模式图互相对应
（二）图解题题解题策略:
①注重生命活动的动态过程：抓住动态过程中变化的主体，明确主体变化的特点、原因、意义等，特别要明确动态过程中相关“点”，及其顺序关系，还要注意动态过程中有关“量”的变化；
②仔细识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系；
③充分运用课本中相关的知识，快速进行知识迁移；
④根据具体问题，具体分析，充分利用图解准确作答。
生理功能图解
5.(2006.江苏高考题)下图为人体内物质代谢过程示意图，请据图回答
(1)食物中蛋白质的营养价值主要在于 能否满足机体的需要。
(2)图中A、B、C的物质名称分别是 、 和 。
(3)在线粒体中进行的途径有 (用图中标号表示)；能够发生脱氨基作用的途径有____________ (用图中标号表示)。
(4)高糖膳食会导致肥胖，用图中标号表示其中物质转化途径 。
遗传图解
6.(2006.上海高考题)图甲、乙是两个家族系谱图，乙家族患色盲(B-b)。请据图回答。
(1)图甲中的遗传病，其致病基因位于 染色体上，是 性遗传。
(2)图甲中Ⅲ-8与Ⅲ-7为异卵双生(由不同的受精卵发育而来)，则Ⅲ-8表现型是否一定正常？ ，原因是
(3)图乙中Ⅰ-1的基因型是 ，Ⅰ-2的基因型是
(4)若图甲中的Ⅲ-8与图乙中的Ⅲ-5结婚，则他们生下两病兼患男孩的概率是 。
(5)若图甲中Ⅲ-9是先天愚型，则其可能是由染色体组成为 的卵细胞和 的精子受精发育而来，这种可遗传的变异称为 。
7.(2006.北京高考题)为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴 60 的γ射线辐射植物种子筛选出不 同性状的突变植株，请回答下列问题：（1）钴60 的γ辐射用于育种的方法属于 育种。
（2）从突变材料中选出高产植株，为培育高产、优质、抗盐新品种，利用该植株进行的部分杂交实验如下：
① 控制高产、优质性状的基因位于 对染色体上.在减数分裂联会期 （能、不能）配对。
② 抗盐性状属于 遗传。
（3）从突变植株中还获得了显性高蛋自植株（纯合子），为验正该性状是否有望一对基因控制，请参与实验设汁并完善实验方案：
① 步骤l ：选择 和 杂交。预期结果 。
② 步骤2 : 。预期结果 。
③ 观察实验结果，进行统计分析：如果 与 相符，
可证明该性状由一对基因控制。
生态图解
8.(2005.上海高考题)回答下列有关生态的问题。
（1）大气中二氧化碳的浓度，在陆生植物繁茂的北半球中纬度地区冬季高于夏季，呈现明显的季节变化。这是因为 。
（2）右图表示一个森林生态系统
中的食物网，图中数字表示该生
物的个体数量，括号内的数字表
示该生物的平均体重。椐图回答：
1）该食物网中占据第三营养级的生物有A—I中的_____。
2）若初级消费者中，________被除去，则对该生态系统能量流动的影响最大。
3）若除去G后，在一定时间内，生产者数量将________。
（3）南方某地有一片热带雨林，最初碳积蓄量500吨/公顷，此时，总生产量每年为60吨/公顷，叶的呼吸量为24吨/公顷，生长量为5吨/公顷。已知总生产量=生长量+枯死量+呼吸量，则该地的净生产量是________吨/公顷，非同化器官的呼吸量是________吨/公顷。
1）该林地因人为破坏，碳积蓄量逐年下降，降至200吨/公顷时，该林地进一步被开垦为农田的5年间，碳积蓄量每年减少20吨/公顷。5年后退耕还林，退耕还林后的60年内，碳积蓄量以每年5吨/公顷的增加，在右图中标出退耕还林后的160年内该林地的碳积蓄量的变化，从该图可读出，要恢复到该片雨林最初的碳积蓄量需要_________年。
2）通过本例，请从保护森林的意义及生态学的角度谈谈你的感想：________。
实验图解
9.(2005·全国理综卷Ⅰ)将小麦种子分别置于200C和300C培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液I和提取液Ⅱ。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，450C水浴保温5分钟，立即在3支试管中加人等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果（　　）
A、甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色
B、甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色
C、甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色
D、甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色
10.(2006.江苏高考题)土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性．下图A、B、C、D 4种土壤微型节肢动物分离收集装置中，最合理的是 ( )
（四）表格题
数据表格
数据表格解题策略
①注意行标题和列标题的含义、数据的单位
②表中数据变化的规律和趋势等，如数据是上升还是下降还是到某个数值点就不变了等
③要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理
④二个或二以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方
11：下图是某同学为了研究酵母菌的无氧呼吸所制作的一个实验装置。开始时在洁净的锥形中装满质量分数为2％的葡萄糖溶液，并在其中加入适量的酵母菌。发酵过程中液体会进入移液管，从移液管的刻度上可以读出进入移液管的液体量，表中是该同学在不同的温度条件下进行实验时所记录的数据(单位：mL):
(1)实验开始时应对葡萄糖溶液做煮沸处理，其目的是__________。
(2)该实验中酵母菌无氧呼吸的反应式是__________________。
(3)表中数据表示酵母菌呼吸作用产生的___________的量，20℃时它产生的平均速率是____________mL／min。
(4)最有利于酵母菌发酵的实验温度是__________，在此温度条件下预计在第5分钟到第6分钟之间移液管中增加的液体量比第4分钟到第5分钟之间增加的量__________(“多”或“少”)，可能的原因是__________________。
12：（2006.江苏高考题）土壤动物能够促进农田生态系统物质循环并改良土壤结构，其类群组成和数量是评价农田生态环境的重要指标。下表是某农田使用两种肥料后4类土壤动物物种效和密度(个／M2)调查数据
根据表中数据可以得到的正确结论是( )
A．化肥田土壤动物的物种多样性减少，营养结构简单
B．有机肥田的土壤动物数量大大增加，有机质减少
C．化肥田土壤动物个体总数减少，但是生物多样性提高
D．有机肥田的各类土壤动物密度总是大于化肥田
过程表格
过程表格题：弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。
13.分别在A、B、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色（或褐色）、几乎无色。
注：“+”表示加；“－”表示不加。
试回答：（1）A处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。
（2）B处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。
（3）C处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。
结果表格
结果表格题：关键是通过表格分析结果产生的原因。
14.(2006.高考重庆理综)在用脊蛙(去除脑保留脊髓的蛙)进行反射弧分析的实验中，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构，观察双侧后肢对刺激的收缩反应，结果如下表：
上述结果表明，反射弧的被破坏部分可能是( )
A．感受器 B．感受器和传入神经
C．传人神经和效应器 D．效应器
材料表格
材料表格题：关键是要看清、看懂材料。
15.(2006.广东生物高考题)为观察生态系统稳定性，设计4个密闭、透明的生态瓶，各瓶内的组成和条件见下表。经过一段时间的培养和观测后，发现甲瓶是最稳定的生态系统。
请回答以下问题：
(1)乙瓶中，藻类的种群密度变化趋势为 ，原因是
(2)丙瓶比甲瓶有较多的有机物，原因是
(3)丁瓶与甲瓶相比，氧气含量 ，原因是
(4)根据观测结果，得出结论：① ；②_________
(六)概念图
概念图:是一种以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识的关联，引导学生进行意义建构的教学策略。
概念图是是近年国际上正在讨论和使用的构建学科知识体系一种方法，我国的高考题已经开始触及。
概念图的理论基础：
建构主义学习理论认为，学习是学习者以已有的知识和经验为基础，进行知识的主动建构活动。
意义学习理论认为，只有将新知识与已有知识联系在一起，即将新知识结合到已有认知结构中去，意义学习就产生了。
节点是置于圆圈或方框中的概念；
连线表示节点概念间的意义关系；
连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词
层次，关键概念置于顶层，一般概念位于其次，依此类推，显示等级关系。
概念图以各种形式体现着其独特的功能，如：
1、拓展延伸概念
2、反映物质结构组成
3、反映生理变化过程
4、反映生物技术的操作流程
5、反映事物的因果关系
16.( 2004 .江苏高考题:人和动物体内糖类、脂类和蛋白质的代谢是一个相互
联系、相互制约的协调统一过程。某学生将体内营养物质代谢的部分途
径归纳如下图所示。据图回答下列问题：
(l）图中不可能发生的途径是 和 。（填出序号）
(2）在途径 ⑦ 和 ⑨ 的代谢过程中，都能产生的物质是 和 ATP ；
细胞内，途径 ⑦ 发生的场所是 ，而途径 ⑨ 发生的主要场所是 ________
(3）在途径 ⑩ 、 ⑩ 中，氨基酸必须经过 作用才能转化为葡萄糖或脂肪。
(八)图表综合题
17.(2005.上海高考题)水稻的粳性与糯性是一对相对性状，由等位基因A、a控制。已知粳性花粉遇碘呈蓝紫色，糯性花粉遇碘呈红褐色，生物小组某同学获得了某一品系水稻的种子，为了较快地鉴定出这种水稻的基因型，他们将种子播种，开花后收集大量成熟花粉。将多数花粉置于载玻片上，滴加1滴碘液，盖上盖玻片，于光学显微镜下观察到有呈蓝紫色和呈红褐色的花粉粒。下图表示在同一载玻片上随机所得的四个视野中花粉粒的分布状况。
黑色圆点表示蓝紫色花粉粒，白色圆点表示红褐色花粉粒。
⑴统计上述4个视野中的两种花粉粒数目,并将结果填入下表:
花粉粒数(个)
蓝紫色 红褐色
甲
乙
丙
丁
平均数
⑵在右上方的方框内绘制表示粳性和糯性花粉粒的数量关系图(直方图)。
⑶根据统计结果,这一水稻品系中两种花粉粒数量比例约为_______,由此可知该品系水稻是纯合体还是杂合体？
⑷如果将此水稻的花粉进行离体培养，所得植株的基因型是________,在一般情况下,这种植株能否产生可育后代？________，因为___________________。
18.(2006.江苏高考题)以下是与高中生物实验有关的内容。
(1)请将下列实验名称与材料、试剂、用具的对应关系用连线表示。每项只准选择一次。
实验名称 材料、试剂、用具
探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用细胞质流动的观察温度对淀粉酶活性的影响叶绿体中色素的提取和分离观察植物细胞的有丝分裂探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用细胞质流动的观察温度对淀粉酶活性的影响叶绿体中色素的提取和分离观察植物细胞的有丝分裂 黑藻斐林试剂碘液载玻片乙醇
(2)做“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，西滤液细线要注意的事项是 ；为了防止丙酮和苯危害我们身体健康，在研磨和层析分离时应当分别采取的操作措施是 、
(3)某同学做“观察植物细胞的有丝分裂”实验时，绘制了细胞分裂期的三个时期模式图，请你在答题卡绘图区画出细胞分裂期中所缺时期的模式图。
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连线
连接词
层次
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