资源简介

第六单元
　单元初步感知
授　课
提　要
课　时
15　自相矛盾
本文是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓意;另一方面希望能为学生以后学习古文打下基础。
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16　田忌赛马
本文是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，取得胜利的故事。赛马过程情节生动，文字浅显易懂。
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17　跳水
本文按事情的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生学习作者的写作方法。
2
习作：神奇的探险之旅
每个人内心深处，都有一个探险的梦。本次习作我们将进行一次模拟探险，组成探险队，想象带哪些工具，会遇到什么突发事件，以及如何应对，然后分析范文;最后学生习作。
2
语文园地
交流平台：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
语句段运用：了解古代与现在词语意思的统一;抓住文章中描写时间的句子，体会其文章所起到的表达效果;学习叶圣陶先生修改作文的方法。
日积月累：积累文学常识。
1
　教法与学法
本单元的训练点是理清故事的起因、经过、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。为了突破这个重难点，教师应首先让学生读懂课文，在理清课文脉络的基础上，让学生根据小标题复述事情的发展过程，然后再深入体会人物的思维过程。
授　课
方法探究
15　自相矛盾
初步了解学习文言文的方法，理解课文的意思，并通过拓展想象，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文的兴趣。
16　田忌赛马
首先把故事按事情的起因、经过、结果说完整，然后分角色朗读课文，体会人物说话时的语气，并理解田忌胜利的原因，体会孙膑的聪明才智。
17　跳水
首先了解事情的起因、经过、结果，然后理清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，了解当时的危险情况，最后学习船长在危急关头果断处理问题的方法，明白遇事应该考虑后果，不要一时冲动的道理。
15　自 相 矛 盾
【教学目标】
知识与能力：
1.会认2个生字，会写4个生字，读准1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道“自相矛盾”的含义。
过程与方法：
初步了解学习文言文的方法，能通过课文理解古文的意思。
情感态度与价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学重点】
学习文言文的方法。
【教学难点】
理解古文的意思，理解故事的寓意。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
能读懂、读通古文，并理解古文的意思。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.教师：说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事?(坐井观天，亡羊补牢，守株待兔……)看来，同学们知道的寓言故事真不少。今天，我们来学习一则文言文形式的寓言故事。
2.板书课题：自相矛盾。
3.谁知道什么是矛，什么是盾呢?
4.教师小结：矛和盾分别是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来刺，盾用来挡。那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个什么故事呢?请大家打开课本，读一读这则寓言。古人云：“书读百遍，而义自见。”这是我们学习文言文的诀窍。
设计意图：
由学生熟知的寓言故事，引入课文的学习，激发学生的学习兴趣。进一步解释题目的意思，为学生理解“自相矛盾”做铺垫。
二、读懂、读通文言文。
1.教师范读，学生听读划分朗读节奏。
　楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可同世而立。
2.带领学生对照所划分的朗读节奏，读文言文。
3.引导学生用多种方法读课文。
4.小组读、个人读、自由读、全班齐读。
三、疏通大意。
1.教师：学习文言文不仅要把字音读准确，还要读懂。接下来的学习中，希望同学们能借助注释初步理解文言文的意思。
2.学习文言文有什么方法?
(1)结合注释;(2)联系上下文;(3)查字典;(4)反复朗读。
3.学生小组合作了解文言文大意。
出示：
楚人：楚国人。鬻(yù)：卖。誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。陷：刺破。利：锋利。
以：用。弗：不。应：回答。
4.这则文言文主要讲了一件什么事?
楚国有个既卖盾又卖矛的人，他赞美自己的盾，说：“我的盾很坚固，任何武器都无法刺破。”接着，他又夸起了他的矛，说：“我的矛很锋利，没有什么东西是它穿不透的。”有的人问他：“如果拿你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那人便答不上话来了。刺不破的盾和什么都刺得破的矛，是不可能同时存在的。
设计意图：
培养学生的自学能力，通过自学、交流理解古文的意思。
四、教师总结。
这篇寓言告诉了我们什么道理呢?下节课再讲。
第二课时
【课时目标】
理解这则寓言的寓意。
【教学过程】
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道这篇文章主要讲了一件什么事。
二、精读课文、理解寓意。
1.楚国人是如何夸盾的?说说他的语气、神态、动作是怎样的。(学生汇报，教师板书：盾——坚，物莫能陷，并表演)
2.楚国人是如何夸矛的?说说他的语气、神态、动作是怎样的。(学生汇报，教师板书：矛——利，于物无不陷，并表演)
设计意图：
让学生大胆想象楚国人的神态、动作，培养学生的语言表达能力，同时体会楚国人的夸大其词。
3.楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢?想象这位楚国人的样子，仅仅是“弗能应”吗?你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗?
楚国人哑口无言，在场的人都笑了。当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是怎样的笑呀?(嘲笑)
那么请问，大家在笑什么呢?
设计意图：
体会楚国人当时的窘态。
4.学生讲故事，按故事的起因、发展、高潮、结局讲讲这个故事。
5.总结道理。(板书：言过其实，自相矛盾，不能自圆其说)。
如果一个人说话不着边际、自相矛盾，就会使自己陷入一种尴尬的境地(所以在说话时应多斟酌，多注意不要自相矛盾，这样才能避免尴尬的发生)。说说学习收获。
6.读着文中的“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可同世而立”这句话，我想到了生活中的一些自相矛盾的事……
例如：一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“什么?那你想用什么器皿来放置这种万能溶液呢?它不是可以溶解一切物品吗?”
设计意图：
联系生活实际，体会生活中自相矛盾的说法。
三、背诵小结。
1.学生齐背诵。
2.教师小结：课文学到这儿，我们不仅把这则寓言读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。虽然这则文言文只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文语言的凝练之美。
【板书设计】
15　自 相 矛 盾
盾(坚)——物莫能陷
矛(利)——于物无不陷
道理：不能言过其实，自相矛盾，否则不能自圆其说。我们说话做事要实事求是。

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